小學二年級數學《認識平均分》教后記
小學二年級數學《認識平均分》教后記
二年級數學（上）第四單元第一課時“認識平均分”，這部分內容主要教學平均分的認識。學生對 “幾個幾”的已有認識是學習這部分知識的直接基礎，而操作、觀察和有條理的表達是學習這部分內容的基本方法。教材安排了四道例題，引導學生經歷“認識平均分—每幾個一份地分—平均分成幾份—按不同要求分”的探索過程，充分感知平均分的本質特征，為進一步認識除法做準備。
一、溝通新舊知識間的聯系
“平均分的知識”與學生已有的“同樣多”、 “幾個幾”的知識緊密相連，因而在教學中我注重引導學生溝通新舊知識的聯系，逐步構建知識體系。把6個桃分成兩堆，可以怎樣分?學生對于這樣的操作是有經驗的，但在實際教學中大部分學生都分成3個與3個，很少有學生分成2個與4個或1個與5個。通過對這三種不同分法比較，感知3個與3個的分法每堆同樣多，都是3個，另兩種每堆的個數不相同，從而引出“每堆分得同樣多，叫作平均分。”在這里，“同樣多”是學生已有的舊知，借助舊知“同樣多”引出新知“平均分”，借助新知“每份分得同樣多，叫作平均分”豐富舊知“同樣多”的內涵。通過追問“還可以怎樣平均分？”，使“同樣多”、“平均分”等知識得到深化與鞏固。
二、重視由直觀到抽象的提升。
教材對例1、例2及試一試的編排是從直觀到抽象的。例1要求學生用圓片代替桃子分一分，通過具體的圓片，直觀形象地感知平均分。例2用每2個桃圈一份的方法思考，通過圈一圈明確8個桃，每2個桃圈一份，可以圈出4分，從而得出“8個桃，每人分2個，可以分給4人。”從直接分到圈一圈，再從圈一圈到規范、完整的文字描述，學生的抽象思維在慢慢提升，平均分與乘法知識間的聯系也在慢慢形成。試一試是一題多問的題目，教材要求學生先分一分，再說一說。我把要求稍作修改，可以先分一分，再說一說；也可以先說一說，再分一分驗證。有了例1、例2的學習經驗，部分學生已經能感悟到“幾個，每份幾個，可以分成幾份”與已有知識“幾個幾相加的和是多少”及相應的乘法知識聯系十分緊密，用“乘法口訣”能直接得到結果。
【小學二年級數學《認識平均分》教后記】相關文章：
認識平均分的教學反思10-26
關于認識平均分的教學反思5篇03-19
有關二年級下冊數學平均分課后練習參考02-01
數學教案：圓的認識02-12
認識球體數學教案03-20
《秒的認識》數學教案（精選10篇）08-17
二年級數學上冊《不進位加》教后反思范文09-15
大班數學教案之認識球體03-20
數學精品教案《扇形的認識》（通用10篇）11-25