《小壁虎借尾巴》的教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》的教案，希望能夠幫助到大家。
《小壁虎借尾巴》的教案1
【學習目標】
1、會認壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點及難點】
識字;讀好對話的不同語氣;了解動物尾巴的作用。
【課前準備】
課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹(卡紙做)。
學生收集有關動物尾巴的資料。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們見過壁虎嗎?(課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面)大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣?知道為什么人們叫它壁虎嗎?
(真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。)
今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。
(板題，讀題)
二、借助圖畫初讀課文，創意識字
1、談話：
這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎?
2、學生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。
3、小組互助讀書：
先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然后把課文 讀通順。
4、全班交流：
你們小組新認識了什么字?是用什么方法認識的?
(如：看圖猜字、聯系句子猜字、熟字認新字、查看生字表)
5、課件展示詞語(生字帶拼音)，請小老師帶讀。
6、交流記字方法：
你有沒有好辦法記住這些生字朋友的'名字和樣子?
7、課件展示詞語(去掉拼音)，齊讀。
8、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
9、玩摘桃子的游戲：
小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，(師出示結滿桃子的桃樹)桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎?不過，你得會讀桃子上的生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、同桌按自然段分讀課文，思考：
小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?
2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。
3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。
4、小結：
小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎?為什么?我們下節課再學。
四、課堂練習讀讀說說
聽，(教師作傾聽狀)我們的學習小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節課還學到了兩個好詞。一個是游來游去(貼詞在小魚圖后)，一個是飛來飛去(貼詞在燕子圖后)。你們也會說這樣的詞嗎?比如：老牛____;還有其他的嗎?
五、指導寫字
1、學生認讀河姐借，并玩一字開花(組詞)。
2、學生觀察，當小老師提醒大家該怎么寫(注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇)。
3、教師范寫，學生書空。
4、生在書上描紅、練寫這三個字。
六、作業
1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。
2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的資料。
〖板書設計
小魚圖 游來游去
老牛圖 走來走去
燕子圖 飛來飛去
第二課時
一、復習導入
1、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰?
2、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。
二、繼續學習課文，感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段：
⑴ 出示課件(小壁虎向小魚借尾巴的情景)問：這幅圖畫了什么?
(教師根據學生回答貼上小魚圖片)
⑵ 課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看，他借到尾巴了嗎?
⑶ 讀后交流：
他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他?(不是)他借尾巴時是怎么說的?誰來讀?
⑷ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌?然后指導朗讀小壁虎的話。
⑸ 小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢?
(課件演示小魚的撥水動作)板：搖尾巴──撥水。
⑹ 分角色朗讀這段話。
2、方法遷移，感悟第四、五自然段：
談話：
小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢?請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。
⑴ 明確方法：
小組長，你們知道該怎么組織大家學習嗎?
(先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?最后分角色朗讀這段話。)
⑵ 小組合作學習第四自然段。
⑶ 全班交流：
小壁虎向誰借到尾巴了嗎?為什么?
(相機貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子)
⑷ 指名分角色朗讀這段話，學生評價。
⑸ 小朋友自己學習第五自然段。
⑹ 讀后交流：
讀完了這一自然段，你明白了什么?
(相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向)
3、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會向誰借呢?他們會怎么說呢?
⑴ 小組練說：
借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說一個。
⑵ 指名說。
4、學習故事結尾部分：
⑴ 沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢?教師引讀第六自然段。
⑵ 齊讀第七自然段，讀后討論：
從這一自然段中，你知道了什么?
(課件出示課文最后一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦!)
指導讀好這句話。
⑶ 小結：
壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。
三、課堂演練，加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上臺表演。
四、指導寫字
1、出示呢呀哪，讓生認讀。
2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。
(都有口字旁，口字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。)
3、請最能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什么。師范寫，生書空。
4、生在書上描紅，練寫2個，寫完后讓同桌評價。
(寫得漂亮的，給畫上小紅花)
五. 作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
〖板書設計
小魚圖片 搖尾巴──撥水
老牛圖片 甩尾巴──趕蠅子
燕子圖片 擺尾巴──掌握方向
《小壁虎借尾巴》的教案2
教學目標
1．會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、談話導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1．借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)
2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。)
3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么?)
三、再讀課文，讀中感悟
1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)
2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的.?(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)
3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)
4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5．小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什么會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)
6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課后延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學之間互相交流。
五、作業設計
第二課時
一、復習檢查
1．交流學生收集的資料。
2．出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2．指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1．教師在田字格里示范寫字。
2．學生仿寫。
3．展示交流。
四、課堂作業設計
1．寫出下列漢字的筆順。
在：___________________ 變：___________________
條：___________________ 有：___________________
2．比一比，口頭組詞。
蚊()難()桃()蛇()推()逃()
板書設計
17 小壁虎借尾巴(圖)
有 虎 蚊 蛇 壁 條
在 變
什 借 逃 難 姐 新 么
《小壁虎借尾巴》的教案3
一、素質教育目標
(一)知識教學點：
學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
(二)能力訓練點：
培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學重點、難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
三、課時安排 3課時。
四、教學設計
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。
1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。
2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。
3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。
五、教學步驟
第一課時
(一)板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?
(二)自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)
4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)
5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?
6.作業：朗讀課文
(四)板書
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
第二課時
(一)讀課文，講說課文：
1.思考：小壁虎向誰借尾巴?
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的`尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)
板書：搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)
總結：
(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過?
后來怎么又高興起來了?
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
“人的頭發，指甲”等。
(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。
(三)分角色讀朗課文：
(四)作業：朗讀課文。
第三課時
(一)朗讀課文。
(二)指導書寫生字：
左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
(三)課后作業
1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。
2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。
3.( )( )，在空中( )( )( )( )。
(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
(五)抄寫生宇詞：
(六)作業：朗讀課文
六、板書設計
26 小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》的教案4
設計理念：
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。
學習目標：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。
重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀好對話的不同語氣。
教學準備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學生：收集動物尾巴的.作用。
教學過程：
一、揭示課題，復習舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是“守宮”。
2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。
估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰
借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）
二、學習課文第3至第5自然段
1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰
借“
”，怎樣借“——”，結果
怎樣“
”，也可用不同的顏色加以區分。）
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）
3、指導朗讀
（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。
（2）小組內練習朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）
（4）指名給動畫配音。
4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰
借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學習第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？
2、指導朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興
了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰
就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結，課后延伸。
1、總結：這節課，你有哪些收獲？
2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）
（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰
請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
板書設計：
17、小壁虎借尾巴
小魚
圖
撥水
老牛
圖
用尾巴
趕蠅子
燕子
圖
掌握方向
《小壁虎借尾巴》的教案5
教學目標：
1學會本課9個生字,理解新詞意思,會寫6個生字。
2能正確、流利地朗讀課文。
3了解一些動物尾巴的作用,激發探索自然奧秘的興趣。
教學過程：
一談話揭題
出示小壁虎(貼畫或簡筆畫)“借尾巴”?
你有什么問題要問小壁虎嗎?
二根據問題自讀課文
思考1小壁虎向哪些動物借尾巴?
2結果怎么樣?3劃出不認識的字
三檢查自學情況
1生字：你記住了哪些字,怎么記住的?
2小組交流(不認識的字向同學請教)
3分段指明讀課文
四小結
學了課文,你知道了什么?
板書小魚撥水
牛伯伯用尾巴趕繩子
燕子掌握方向
小壁虎脫身
五朗讀練習
1同桌分角色朗讀
2小組內分角色朗讀
3自由選擇伙伴讀
六延伸
你還知道別的.動物尾巴有什么用處嗎?
七交流資料
八寫字指導
九課后練習
《小壁虎借尾巴》的教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
課前準備：4種動物的圖片，幻燈片；小黑板。
教學過程：
一、復習
1、開火車讀字詞
2、擴詞：虎借難
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。
二、讀講第三、四、五段。
過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？
范讀，分組讀。
小壁虎向誰去借尾巴？用上"和"回答。
板：小魚、老黃牛、燕子圖
（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？
1、第一步：
（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。
（2）出示：爬呀爬，齊讀。
指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？
師述小壁虎尾巴的.功能。
導讀第一句。
（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？
比較句子：
A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
B、小魚，你把尾巴借給我。
哪種說法好？
小壁虎這樣問可以看出他怎么樣？怎么看出來的？導讀這句話。
2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。板：搖撥水
3、第三步：看燈片
（1）小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去？
（2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）
小魚（）著尾巴，在（）（）游來游去。導讀這句話。
（3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。
（4）小魚怎么回答小壁虎的？
比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
B、不行，我要用尾巴撥水。
導讀。
4、第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。
（二）第3、4、5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的主氣完全一樣。
第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？
第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。
板：甩趕蠅子擺掌握方向
第三步：看燈片
（1）老黃牛怎么在樹下吃草？
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？
（2）燕子怎么在空中飛來飛去？
燕子（）著尾巴在（）（）飛來飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
5、根據上面的內容填空：
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。
6、指導分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段。
1、指讀6、7段，思考：
（1）小壁虎開始為什么難過？
（2）后來怎么又高興起來呢？
2、讀后交流。
3、導讀。
四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
板書設計：
斷 小魚圖 搖 撥水
26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子
長 燕子圖 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》的教案7
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
【學生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【教學目標】
1、復習鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。
【教具準備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入
1、出示生字新詞讓學生認讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導入：
同學們，今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師：上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?
(學生自由說)
師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
采用復習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。
二、學習新課
1、學習第三自然段：
⑴ 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?
(學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發他們學習課文的情感。
⑵ 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?
(學生自由說)
師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰愿意?
(請一位學生讀，讀完評價)
正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。在課堂教學中，教師采用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。
⑶ 師：小壁虎來到了哪里?
(請學生在文中找出句子并讀讀。)
他看見了什么?
(指名說)
什么是搖著?
(指名說)
小壁虎看見小魚，他是怎么說的?
(學生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)
如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?
(學生自由發表看法。)
誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?
(學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。)
這一環節的教學，讓學生稍微思考后，紛紛發言，既發展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。
⑷ 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
(老師根據學生的回答板書：撥水。)
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
(學生分角色讀，老師帶領學生做評價。)
2、學習第四、五自然段：
⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
(學生分角色合作讀)
這一環節的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。
⑵ 師：哪個小組愿意讀呀?
(各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領會甩、擺的含義。)
⑶ 師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰愿意?
(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。)
角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。
3、學習第六、七自然段：
⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的`感情?請一位學生讀讀。
(一名學生讀，讀完評價。)
⑵ 全班讀，讀出難過來。
⑶ 師：小壁虎難過地回到家，又發生了什么呢?自由讀第七自然。
(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的回答相機板書：再生 保護自己)
⑷ 師生配上動作朗讀全文。
配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。
三、小結
師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?
(教師指著板書讓學生說。)
四、發散思維
師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?
(學生自由說)
你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?
(學生學著小壁虎的語言說話。)
擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。
五、總結
師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學，讓他們和自己分享。
【板書設計】
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己
小魚圖片 搖 撥水
老牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
【課后反思】
本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導及評價。
【評析】
本課教學在設計上有以下幾個特點：
1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培養學生的表達能力。
2、創設民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍，本教學設計，教師采用師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。
3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。
4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯系，開闊自己視野，發展學生能力。
《小壁虎借尾巴》的教案8
一、說教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。
2．教學目標
根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：
①、學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。
②、了解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。
③、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
3．教學重難點
認識生字
4．教具準備
5．課時安排 本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時。
二、說教法、學法
根據本課的`課型特點及語言特色，我將采用情景教學法，以讀促悟。學習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。
三、說教學程序
（一）由“虎”字引入新課：出示“虎”，然后出示虎的各個種類，配上文字，學生在反復的欣賞中認識“虎”字。然后組詞，進行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時書寫“借”，再組詞，造句。同時懂得有“借”必“還”。
（二）第二板塊，是在預習的基礎上，認識其它生字。力爭做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據偏旁；“新”是生活中識字。
（三）最后是鞏固環節，讀詞，讀句，認生字。
四、教學反思：
1、從隨文識字的角度來看，做得不太好，讀課文的時間相對來說不太充分。
2、課文內容只學到小壁虎向誰借了尾巴，沒有學習為什么沒有借到尾巴，不能使學生更加完整地了解課文內容。
3、教師的評價語不夠豐富。
《小壁虎借尾巴》的教案9
第一課時
一、導入新課，示題質疑
1．借助課件，了解壁虎。
2．揭示課題，板書課題。
3．讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)
二、自讀課文，認識生字
1．借助圖畫獨立讀課文。
2．同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。
3．出示卡片，檢查讀音。
A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀
4．全班交流識記方法。
三、朗讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2．指名分段讀，要求讀正確、流利。
3．指名讀，檢查讀書情況。
4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。
四、指導書寫“河”“姐”等6個生字
1．學生先觀察，說說如何記住這六個字。
2．學生口頭組詞，理解字義。
3．教師范寫、學生練寫。
4．學生說出結構及筆順。
5．展示學生寫字本，師生共同點評。
五、小結收獲
第二課時
一、再讀課文，感悟理解
1．出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)
2．學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。
3．學習小壁虎與小魚的對話情景。
A.指名讀，并評議。B.學生自由讀C.分角色讀D.表演讀。
4．學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。
A.師范讀生評議B.學生自由讀C.指名讀，再評議D.分角色讀
5．學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?
6．出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。
7．學生齊讀“借尾巴”的結果。
二、有感情地朗讀全文
1．邊讀邊想象。
2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3．分角色朗讀全文。
三、課后延伸
1．說一說你還知道哪些動物尾巴的.作用。
2．觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。
板書設計
《小壁虎借尾巴》的教案10
教學目標：
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。
2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3．能按事情的先后順序練習說話。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3．分角色有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．理解課文內容。
2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）
二、看視頻，聽范讀。
1．學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀。
2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？
3．看完后指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
三、學習生字。
1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準生字及生詞的音。
（1）學生自己讀。
（2）老師檢查讀的效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識記生字。
壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。
難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的`方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。
行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。
新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。
四、借助漢語拼音讀課文。
1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）
2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。
3．指小組匯報讀。
（每人讀一自然段。）
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。
五、指導書寫生字。
利用動畫課件《小壁虎借尾巴：綜合生字》輔助進行教學過程。
六、作業。
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
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