初中歷史第三課凡爾賽—華盛頓體系教案設(shè)計

初中歷史第三課凡爾賽—華盛頓體系教案設(shè)計

　　第三課、凡爾賽——華盛頓體系

　　了解巴黎和會和《凡爾賽和約》、華盛頓會議和《九國公約》。正確認識和分析凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

　　知識與能力巴黎和會召開的背景;美、英、法等國參加和會的目的;對德《凡爾賽和約》;凡爾賽體系的影響和矛盾;華盛頓會議的背景;《九國公約》;華盛頓體系的影響。通過學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　過程與方法

　　巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的國際會議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割德國的掠奪性條約。華盛頓會議暫時調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在亞太地區(qū)特別是在中國的利益沖突。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　凡爾賽—華盛頓體系是帝國主義戰(zhàn)勝國在共同宰割戰(zhàn)敗國、瓜分殖民地和反對各國人民革命的過程中所達成的暫時妥協(xié)。隨著各國實力的發(fā)展變化，戰(zhàn)勝國之間、戰(zhàn)敗國和戰(zhàn)勝國之間的矛盾日趨尖銳，凡爾賽—華盛頓體系不能長久。

　　導(dǎo)學(xué)重難點

　　重點

　　巴黎和會和《凡爾賽和約》;華盛頓會議和《九國公約》。

　　難點

　　正確認識和分析凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)。

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計意圖

　　1、由第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生自讀課文，了解大意。

　　3、指導(dǎo)理解記憶《凡爾賽和約》和《九國公約》的內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確認識凡爾賽——華盛頓體系。教具準(zhǔn)備世界地圖，與課文相關(guān)的資料導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程教師導(dǎo)學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動個性化設(shè)計一、導(dǎo)入新課由第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　二、布置學(xué)生字讀課文，了解大意。

　　三、導(dǎo)學(xué)課文

　　(一)巴黎和會

　　1、巴黎和會的召開簡介會議召開前的狀況。

　　2、《凡爾賽和約》巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經(jīng)過長時期激烈的爭吵，1919年6月28日，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。強調(diào)：和會無視中國的主權(quán)和戰(zhàn)勝國的地位，把德國原在中國山東攫取的一切特權(quán)讓給日本，引發(fā)了中國“五四”反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。

　　(二)華盛頓會議

　　1、華盛頓會議的召開簡介背景

　　2、華盛頓會議的主要內(nèi)容1922年2月6日，與會九國簽訂了《九國公約》。公約在形式上宣稱“尊重中國之主權(quán)與獨立，及領(lǐng)土與行政之完整”，但實際上公約再次確認了美國的“門戶開放”政策，“又使中國回復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面”。

　　3、華盛頓會議的影響調(diào)整了帝國主義列強在東亞和太平洋地區(qū)特別是在中國的利益沖突，構(gòu)成了“華盛頓體系”。從而形成了帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局，即凡爾賽—華盛頓體系。

　　四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)回顧第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)局，進入新課的學(xué)習(xí)。初讀課文，了解大意。學(xué)生依據(jù)小字內(nèi)容，說出各國的參會目的學(xué)生閱讀、討論教材內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。看書，弄清什么是凡爾賽體系。了解背景，記住時間、地點和操縱國。正確理解《九國公約》的內(nèi)容評價凡爾賽——華盛頓體系的實質(zhì)。由于這一體系并沒有解決列強在歐洲和亞太地區(qū)的矛盾。隨著各國實力對比的變化和被壓迫民族的民族解放運動的發(fā)展，必然導(dǎo)致帝國主義爭奪世界霸權(quán)的新戰(zhàn)爭，凡爾賽—華盛頓體系因而不可能長久存在下去。

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