《“鳳頭”精巧，“尾”音繞梁》教案設計

時間：2024-11-16 12:59:33

《“鳳頭”精巧，“尾”音繞梁》教案設計

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《“鳳頭”精巧，“尾”音繞梁》教案設計，歡迎大家分享。

《“鳳頭”精巧，“尾”音繞梁》教案設計

　　《“鳳頭”精巧，“尾”音繞梁》教案設計 1

　　教學目標：

　　通過作文教學指導，使學生懂得怎樣寫好作文的開頭和結尾，讓學生靈活運用文章開頭和結尾的幾種方法，不斷地提高寫作水平。

　　教時安排：一教時

　　教學過程：

　　一、導入

　　一般來說，作文的基本結構包括三部分，即：頭、中、尾。古人說過，寫文章需要“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”。即“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美；“豬肚”：內容豐富、健美、充實、容量大；“豹尾”：干脆利索、收束有力。

　　二、教學過程：

　　（一）撰寫一段亮麗的開頭，讓人一見鐘情。

　　古人將文章的開頭比作“鳳頭”，意在強調開篇之重要，所謂“鳳頭贏得百媚生”說的便是這個理。就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創造力、震撼力、吸引力，讓閱卷老師一見鐘情，產生一種必欲讀之而后快的感覺。因此，下筆之前一定要精心構思、反復琢磨，務求精工。今天我們就看看怎樣的作文開頭才是好的。

　　1.首先請大家亮出你平時作文中最滿意的開頭。（如果對自己的作文開頭都不滿意，那么請亮出你閱讀作文選是所發現的精彩開頭）

　　2.這里介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：

　　（1）“開門見山”式

　　開篇即點明要敘事件或主旨，給人以干凈、明快之感。

　　引領學生回憶課文中哪些課文運用了開門見山法。

　　如：朱自清《背影》——我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　（開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的“背影”設伏。）

　　莫懷戚《散步》——我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　寫一篇應試作文，時間都比較緊，難以有充分的準備，因而我們在寫開頭時，要注意點題，以便直接切題，進入主體，這樣既不容易離題，也能使作文緊湊些。在寫一些回憶性的文章或倒敘結構的文章時，尤應如此。

　　那么我們怎樣來點題呢？第一，點題的句子應在開頭一段的后半部分。為什么強調這一點呢？我們有些同學在點了題后，又扯到不相干的話題上去了，這樣不但未達到點題的目的，而且還容易成為廢話。這是大家要注意的。第二，點題時可通過映襯句來引出自己所要記敘的話題。所謂映襯句，就是為了突出一個事物，故意借用另一個事物予以映襯的句子。相當于古典詩歌中“興”的手法。

　　第三，最好直接運用文章題目里的字來點題。這樣不容易使主體部分的內容偏離題目。下面我們來看一些開頭：

　　1、老師高興地拿著一張證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著證書，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。（《為自己豎起大拇指》）

　　2、轉眼間，分別在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”。（《合作》）

　　3、愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（《把愛心帶給他人》）4、時間老人牽著我的手帶著我走過了十五個春夏秋冬，驀然回首，成長的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。（《成長的腳印》）

　　5、在童年的書包里，生長著一種情感，那是我對語文的牽掛和對語文的依戀。十多年來，它經歷了時光的考驗，而且，它作為我的伴侶注定要走向永遠。回眸身后腳印里的每一個細節，都布滿生活的美的波紋，蕩漾著人生迷人的漣漪。（《品味語文》）

　　6.忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發我上進的樸實的話語，忘不了她曾給我生命中帶來的一片綠色。忘不了她，我至親的愛友。（《忘不了她》）

　　7.痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發泄；心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云;家——融進去的是悲傷，化解出來的'是快樂;家——接納的是難過，釋放的是開心。家真好！（中考作文《家，真好》）

　　（2）“寫景烘托”式（環境描寫、氣氛渲染）

　　引領學生回憶課文中哪些課文運用了此法。

　　如：魯迅的《風箏》——“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的開頭，洋溢著濃郁的情感氛圍，利于抒發情感。

　　因“寫景烘托”式開頭成功的文章也為數不少，如：

　　1.我的頭發濕了，渾身沾滿了泥漿。清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著泥濘艱難地走著，尋找著，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上……（《又逢清明節》）

　　2.晚風吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經擁有。”（選自安徽省中考滿分文《曾經擁有》）

　　3.窗外，朦朧的月光照在那棵老樹上，仿佛磨去了老樹干上的創痕和歲月留下的滄桑。面對此情景，我的思緒又飄向了遠方……

　　（3）“巧用修辭”式

　　運用修辭是使開頭生動形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。在此，我們作簡單的介紹。用比喻，增強開頭的形象。如《品味生活》的作文開頭：

　　1、日子一葉一葉地從生命之樹飄落，不經意間，才驀然發現歲月已給它套上了16圈年輪。

　　2、生活是一張潔白的畫紙，我們每個人都是手握各色畫筆的畫師；生活是一杯香醇的美酒，我們每個人都是一名出色的品酒師；生活是一塊神奇的土地，我們每個人都是辛勤耕耘的勞動者；生活更是一條看不見盡頭的長路，我們每個人都是生活的遠足者。

　　3、生命只在年輪上轉了十五圈，生活已告訴了我很多、很多……

　　4、生活如同一位循循善誘的良師，時刻告訴著我要學會肯定自己、超越自己、創造自己。

　　5、生活是什么？我常常這樣問自己。可久而久之，我竟發現生活是一個伴隨我成長的老師。

　　6、生活就像一首詩，朦朧清新，灑脫奔放，充滿了喜悅、悲傷與哲理；生活又像是一幅畫，色彩旖旎，濃淡交織，詩情畫意，令人回味無窮……

　　7、在我成長的歷程中，發生過很多的事情，就像在沙灘上走過一樣，留下了一串串的腳印。

　　8、生活像一杯芳醇的美酒，生活又像一杯淡淡的清茶，只有懂得品味的人，才能細細品味到個中滋味，了解到生活告訴你的點點滴滴。

　　用排比，增強開頭的氣勢。

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　　一、教學目標

　　1.讓學生了解作文開頭和結尾的重要性以及常見的寫作方法。

　　2.通過賞析優秀范例和實際寫作練習，使學生能夠掌握幾種實用的開頭和結尾技巧，并運用到自己的作文中。

　　3.培養學生對作文的興趣和創新思維，提高學生的寫作能力和文學鑒賞水平。

　　二、教學重難點

　　1.重點

　　掌握作文開頭和結尾的常見方法，如開頭的懸念法、情景導入法，結尾的抒情議論法、呼應開頭法等。

　　學會分析不同開頭和結尾方法對文章的作用和效果。

　　2.難點

　　能夠根據不同的作文題目和主題，靈活運用恰當的開頭和結尾方法，寫出新穎、有吸引力的開頭和結尾。

　　避免開頭和結尾的俗套，培養學生的創新意識和獨特的寫作風格。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、范例分析法、實踐練習法

　　四、教學過程

　　（一）導入（5分鐘）

　　通過講述一個故事引出話題：有一位畫家，他畫了一幅非常精美的畫作，但是畫框卻很破舊。當他把這幅畫拿到市場上去賣的時候，很少有人問津。后來，他換了一個精美的畫框，這幅畫立刻就吸引了很多人的目光，并且賣出了很高的價格。這個故事告訴我們，一篇好的作文，不僅要有精彩的內容，還要有吸引人的開頭和結尾，就像一幅畫要有精美的畫框一樣。今天，我們就來學習如何打造作文的“鳳頭”和“豹尾”。

　　（二）作文開頭的方法（20分鐘）

　　1.懸念法

　　講解：在文章開頭設置懸念，引起讀者的好奇心，促使讀者繼續往下讀。

　　范例展示：如《誰是最可愛的人》開頭：“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！”這個開頭通過強烈的情感表達和“誰是最可愛的人”這個懸念，吸引讀者去探究答案。

　　小組討論：讓學生分組討論懸念法開頭的特點和效果，然后每組派代表發言。

　　2.情景導入法

　　講解：描繪一個生動的情景，將讀者帶入特定的氛圍中，為文章奠定情感基調。

　　范例展示：如《故鄉的榕樹》開頭：“住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的清翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼。不知什么時候，榕樹底下辟出一塊小平地，建了兒童玩的滑梯和亭子，周圍又種了蒲葵和許多花朵，居然成了一個小小的兒童世界。也許是對榕樹有一份親切的感情罷，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步，或是坐在綠色的長椅上看孩子們嬉戲，自有一種悠然自得的味道。”開頭通過描寫榕樹周圍的情景，營造出一種寧靜、溫馨的氛圍。

　　課堂練習：讓學生根據給定的題目“校園的早晨”，運用情景導入法寫一個開頭，然后同桌之間互相交流、評價。

　　（三）作文結尾的方法（20分鐘）

　　1.抒情議論法

　　講解：在文章結尾處，作者直接抒發情感或發表議論，表達自己對文章主題的深刻感悟，從而升華文章的主題。

　　范例展示：如《背影》結尾：“在晶瑩的`淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”這個結尾通過抒情，表達了作者對父親深深的思念之情，使文章的情感得到了升華。

　　教師引導：讓學生分析抒情議論法結尾如何與文章內容相呼應，如何增強文章的感染力。

　　2.呼應開頭法

　　講解：結尾與開頭相互呼應，使文章結構嚴謹，渾然一體。

　　范例展示：如《白楊禮贊》開頭：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”結尾：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”開頭提出贊美白楊樹，結尾再次強調贊美白楊樹，并且與開頭形成呼應。

　　小組活動：給學生幾個作文題目，讓他們分組討論如何運用呼應開頭法來寫結尾，然后每組展示他們的討論結果。

　　（四）實戰演練（25分鐘）

　　1.給出幾個作文題目，如《難忘的一件事》《美麗的風景》《我的夢想》等，讓學生選擇一個題目，運用所學的開頭和結尾方法寫一篇作文，要求字數在500字左右。

　　2.學生寫作過程中，教師巡視指導，及時給予學生幫助和建議。

　　3.選取部分學生的作文進行展示，先讓作者朗讀自己的作文，然后其他學生進行評價，重點評價作文的開頭和結尾是否精彩，是否運用了恰當的方法，還有哪些地方可以改進。

　　（五）課堂總結（5分鐘）

　　1.回顧本節課所學的作文開頭和結尾的方法，包括懸念法、情景導入法、抒情議論法、呼應開頭法等。

　　2.強調開頭和結尾在作文中的重要性，鼓勵學生在今后的寫作中要重視開頭和結尾的創作，多運用不同的方法進行嘗試，不斷提高自己的寫作水平。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對作文開頭和結尾的重要性有了更深刻的認識，并且初步掌握了幾種常見的開頭和結尾方法。在范例分析和實戰演練環節，學生能夠積極參與，大部分學生能夠根據所學方法寫出較為精彩的開頭和結尾。然而，在教學過程中也發現一些問題，部分學生在運用方法時還不夠熟練，存在生搬硬套的情況，創新意識還有待提高。在今后的教學中，應加強對學生的引導和啟發，讓學生能夠更加靈活自如地運用這些方法，并且鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，寫出獨具個性的作文開頭和結尾。

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　　一、教學目標

　　1.知識與技能目標

　　學生能夠理解并闡述作文開頭和結尾的作用與意義。

　　熟練掌握至少三種作文開頭和結尾的寫作技巧，并能準確辨別其類型。

　　2.過程與方法目標

　　通過對經典文學作品開頭和結尾的賞析，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

　　借助小組合作討論與個人創作實踐，提高學生的團隊協作能力和獨立寫作技能。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　激發學生對作文寫作的興趣與熱情，增強其寫作自信心。

　　培養學生的審美情趣，使其能夠體會到文字的魅力與力量。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點

　　深入剖析不同類型作文開頭和結尾的特點與寫作要點，如以景襯情開頭、引用名言開頭、號召式結尾、余韻悠長結尾等。

　　引導學生學會根據作文主題、文體和受眾，選擇最合適的開頭和結尾方式。

　　2.教學難點

　　幫助學生突破思維定式，能夠在實際寫作中創新地運用開頭和結尾技巧，避免千篇一律。

　　讓學生在簡短的開頭和結尾中，精準而深刻地表達文章主旨，展現文字的凝練性與表現力。

　　三、教學方法

　　情境教學法、比較分析法、啟發式教學法、讀寫結合法

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課（3分鐘）

　　播放一段精彩電影的開頭片段（如《海上鋼琴師》的開篇）和結尾片段（如《肖申克的救贖》的結尾），引導學生感受其開頭如何迅速抓住觀眾的注意力，結尾如何給人留下深刻的印象和回味。然后提問學生：在作文中，開頭和結尾是否也有著同樣重要的作用呢？從而引出本節課的主題——“鳳頭”精巧，“尾”音繞梁。

　　（二）知識講解與范例分析（15分鐘）

　　1.作文開頭技巧

　　以景襯情開頭

　　講解：通過描寫自然景色或環境氛圍，烘托出人物的心情或文章的主題。

　　范例：“清晨，第一縷陽光灑在寧靜的湖面上，波光粼粼，如細碎的金子在跳躍。湖邊的垂柳依依，似一位羞澀的少女在輕舞。然而，在這美麗的景色中，他卻滿心憂愁，因為他即將告別這片熟悉的土地，踏上未知的旅程。”（《離鄉之路》開頭）

　　分析：先描繪出清晨湖邊的美景，然后筆鋒一轉，引出人物的憂愁，為下文的離鄉情節做了情感鋪墊。

　　引用名言開頭

　　講解：引用與文章主題相關的名人名言、詩句或俗語，增強文章的文化底蘊和說服力。

　　范例：“‘書籍是人類進步的階梯’，高爾基的這句名言深刻地揭示了書籍在人類文明發展中的重要地位。在我們的成長過程中，書籍更是不可或缺的良師益友。”（《閱讀，點亮人生》開頭）

　　分析：引用高爾基的名言，直接點明書籍的重要性，為后文論述閱讀的意義奠定了理論基礎。

　　2.作文結尾技巧

　　號召式結尾

　　講解：在結尾處向讀者發出號召，呼吁大家采取某種行動或樹立某種信念。

　　范例：“讓我們攜手共進，從身邊的小事做起，節約每一滴水，保護每一片綠，為我們美麗的地球家園貢獻自己的力量！”（《環保在行動》結尾）

　　分析：以簡潔有力的語言號召讀者參與環保行動，使文章具有強烈的感染力和鼓動性。

　　余韻悠長結尾

　　講解：結尾不把話說盡，給讀者留下想象和思考的空間，使文章韻味無窮。

　　范例：“他望著遠方，那片被夕陽染成血紅色的天空，心中五味雜陳。未來的路，究竟在何方？”（《迷茫的行者》結尾）

　　分析：通過描寫人物望著遠方的情景和內心的.疑問，讓讀者對人物的命運和未來產生遐想，使文章在結尾處余音裊裊。

　　（三）小組合作探究（15分鐘）

　　1.將學生分成小組，每組發放一篇作文，要求小組討論分析其開頭和結尾分別運用了哪種技巧，有什么優點和不足之處。

　　2.每個小組派代表發言，分享他們的討論結果，其他小組可以進行補充和質疑。

　　3.教師在各小組討論過程中進行巡視指導，適時參與討論，引導學生深入思考。

　　（四）實踐演練與作品展示（15分鐘）

　　1.布置寫作任務：讓學生以“友誼”為主題，寫一篇作文，要求運用本節課所學的開頭和結尾技巧。

　　2.學生進行寫作，教師巡視，對學生在寫作過程中遇到的問題進行個別指導。

　　3.選取部分學生的作品進行展示，先由作者朗讀自己的作文，然后其他學生進行評價，重點評價開頭和結尾的寫作技巧運用是否恰當，是否能夠吸引讀者并很好地表達文章主旨。

　　（五）課堂總結與拓展（2分鐘）

　　1.總結本節課所學的作文開頭和結尾的技巧，強調其重要性和在實際寫作中的應用要點。

　　2.布置課后作業：讓學生閱讀一篇自己喜歡的文章，分析其開頭和結尾的寫作特色，并寫一篇賞析短文。

　　五、教學反思

　　在本次教學中，通過多種教學方法的結合運用，學生對作文開頭和結尾的技巧有了更直觀、更深入的理解。情境教學法有效地激發了學生的學習興趣，范例分析和小組合作探究讓學生能夠積極參與到課堂中來，提高了他們的分析和鑒賞能力。在實踐演練環節，大部分學生能夠嘗試運用所學技巧進行創作，并且在作品展示和評價過程中，學生們能夠相互學習，發現自己的不足之處。然而，在教學過程中也發現，部分學生在創新運用技巧方面還存在一定的困難，需要在今后的教學中進一步加強引導和訓練。同時，對于一些寫作基礎較薄弱的學生，在寫作過程中給予的幫助還不夠精準和細致，需要關注個體差異，提供更有針對性的輔導。

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　　一、教學目標

　　1.讓學生明確作文開頭和結尾在文章結構和表達效果上的關鍵作用，認識到好的開頭和結尾能提升文章的整體質量。

　　2.引導學生學習并掌握多種新穎且實用的作文開頭和結尾方法，如開頭的對比法、設問法，結尾的展望未來法、設置懸念法（結尾處留懸念引發讀者進一步思考）等。

　　3.通過大量的實例分析、模仿寫作和修改完善等活動，培養學生的寫作思維能力和語言運用能力，使學生能夠根據不同的寫作情境和要求，靈活運用合適的開頭和結尾方式，創作出具有吸引力和感染力的作文。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點

　　系統地講解作文開頭和結尾的各類方法，包括其具體操作步驟、適用范圍以及典型范例展示。例如對比法開頭是將兩種截然不同的事物或現象進行對比，以突出主題；設問法開頭通過提出問題引發讀者好奇心等。

　　組織學生進行針對性的練習，讓學生在實踐中熟悉并掌握這些方法，如給定特定主題，要求學生運用對比法開頭進行寫作片段練習。

　　2.教學難點

　　幫助學生克服思維慣性，在運用這些方法時能夠結合自身的情感體驗、生活經歷和對主題的獨特理解，進行個性化的創作，避免機械模仿導致的千篇一律。

　　引導學生在結尾處能夠巧妙地收束全文，既要做到與開頭和正文內容緊密相連、邏輯連貫，又要能夠在有限的篇幅內實現主題的升華或情感的深化，給讀者留下深刻而難忘的閱讀感受。

　　三、教學方法

　　講授法、案例教學法、實踐法、討論法

　　四、教學過程

　　（一）趣味導入（5分鐘）

　　教師先給學生講一個小故事：有一個人去參加一場招聘會，他的簡歷做得非常精美，開頭的.自我介紹簡潔而有吸引力，結尾的總結和展望也讓人印象深刻。結果，他在眾多求職者中脫穎而出。然后提問學生：“你們覺得在作文中，開頭和結尾是不是也像簡歷中的開頭和結尾一樣重要呢？”從而引出本節課的主題——作文的“鳳頭”和“尾”音繞梁。

　　（二）知識講解（15分鐘）

　　1.作文開頭方法

　　對比法

　　講解：把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較，從而突出事物的特點，更好地表現文章主題。

　　范例：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（臧克家《有的人》開頭）通過對比兩種截然不同的“活著”的狀態，引發讀者對生命意義的深刻思考，為下文對不同人物形象的刻畫和對人生價值的探討做了有力鋪墊。

　　設問法

　　講解：在文章開頭提出問題，然后在正文部分圍繞這個問題展開敘述或論述，以吸引讀者的注意力，激發讀者的閱讀興趣。

　　范例：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”（艾青《我愛這土地》開頭）作者先提出自己“眼里常含淚水”的疑問，然后在詩中通過對土地、河流、風、黎明等意象的描寫，抒發了對祖國深深的熱愛之情，讓讀者帶著疑問去探尋答案，增強了文章的感染力。

　　2.作文結尾方法

　　展望未來法

　　講解：在文章結尾處對未來進行美好的憧憬和展望，表達作者的期望、信心或決心，使讀者在讀完文章后能感受到一種積極向上的力量，對未來充滿希望。

　　范例：“讓我們滿懷信心地展望未來，相信在我們的共同努力下，明天的世界將會更加美好，人類將會走向更加輝煌的明天！”（《共創美好未來》結尾）這種結尾方式能夠鼓舞人心，給人以動力和鼓舞。