《藏羚羊跪拜》教案范文（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《藏羚羊跪拜》教案范本，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《藏羚羊跪拜》教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圈畫有關(guān)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫。
２．學(xué)習(xí)在細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
３．感受藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。
【原文欣賞】
這是聽來的一個(gè)西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。
那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。就是今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護(hù)區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳步難以到達(dá)的角落。當(dāng)年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。
當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個(gè)肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險(xiǎn)情的漫漫長路。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見幾步之遙對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長淚從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的.藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍窟@是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……
次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當(dāng)”一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子給自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。老獵人的開膛破腹半途而停。
當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……
從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。
【作者介紹】
王宗仁，生于1939，我國當(dāng)代散文家、作家。1954年開始發(fā)表作品，1982年加入中國作家協(xié)會(huì)。1988年后任總后勤部宣傳部創(chuàng)作組創(chuàng)作員、創(chuàng)作室主任，中國散文詩研究會(huì)副會(huì)長、中國散文學(xué)會(huì)秘書長、中國報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。迄今共出版散文、散文詩和報(bào)告文學(xué)專集31部。
【正音正字】
磨蹭cèng 朝覲cháojìn 蹊蹺qīqiào 顫抖chàn
【詞語訓(xùn)練】
不由自主 舉目可見 鳳毛麟角 云游四方
心甘情愿 平安無事 情理之中 半途而止
【自我測(cè)試】
１．把最動(dòng)人的動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫圈畫出來，感受藏羚羊的母愛。
２．把細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的內(nèi)容圈畫出來，感受老獵人的情懷。
【基礎(chǔ)知識(shí)】
１，俗語，是生活中廣泛流傳的、簡(jiǎn)明而通俗地反映一定道理的固定語句。俗語一般包括諺語、歇后語、慣用語。
２，諺語，是民間廣泛流傳的通俗簡(jiǎn)練地表現(xiàn)生活感受的韻語或固定短句。如：
傲氣不可有，傲骨不可無。
把舵的不慌張，乘船的才穩(wěn)當(dāng)。
白酒紅人面，黃金黑人心。
病從口入，禍從口出。
廣交不如擇友。
３，歇后語，是由兩部分組成的幽默風(fēng)趣的一句話。前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，歇去后面的說明，讓人猜測(cè)，故名歇后語。如：
上午栽樹，下午乘涼——哪有這樣快的。
懶婆娘的裹腳布——又臭又長。
白骨精給唐僧送飯——假心假意。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文記敘了藏北高原一個(gè)老獵人的一次經(jīng)歷。藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己的胎兒，以跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死藏羚羊之后，面對(duì)自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入深深的自責(zé)和悔恨之中，從此在藏北高原消失。
本文的“主人公”應(yīng)該是藏羚羊和老獵人。文章將兩個(gè)不同的種類，置于你死我活的生存斗爭(zhēng)中。在不可調(diào)和的矛盾沖突中，將彼此生命中最偉大的品質(zhì)揭示了出來。藏羚羊崇高的母愛和犧牲精神，老獵人內(nèi)心深處的慈善與厚道，這些閃爍著生命之光的品質(zhì)，具有強(qiáng)烈的震撼力。既然同是生命，就具有生命最本質(zhì)的力量，無論是羚羊還是獵人。
文章用很多細(xì)節(jié)描寫來顯示人與羊的心理活動(dòng)，尤其是第4段對(duì)藏羚羊的描寫和第6段對(duì)老獵人的描寫最具有感染力。如：
第4段，“用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長淚就從它眼里流了出來。”“槍聲響起，那只藏羚羊便栽到在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。”作者通過對(duì)藏羚羊的細(xì)微動(dòng)作描寫，完成了一個(gè)悲愴、哀傷的偉大的母親形象的塑造。
第6段，集中寫老獵人的動(dòng)作，將老獵人的震驚和悔恨刻畫得細(xì)致入微。
復(fù)習(xí)
【思維訓(xùn)練】
１．藏羚羊?yàn)槭裁垂虬荩克钌钜还虻募?xì)節(jié)描寫，給你什么感受？
２．細(xì)細(xì)揣摩下列語句：
① “他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。”
（ 齊整的句子將老獵人流浪四方、居無定所的生活勾畫出來。 ）
② “那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人，心甘情愿地走一條布滿艱難和險(xiǎn)情的漫漫長路。”
（ 長句與“漫漫長路”“磕長頭”吻合，有特別的表現(xiàn)力。 ）
③“殺生與慈善在老獵人身上共存。”
（ 看似矛盾，實(shí)則將人的復(fù)雜性做了很好的概括。 ）
３．你覺得老獵人是個(gè)怎樣的人？
４．老獵人為什么放棄狩獵？
５．閱讀第二段第２句，說說你的體會(huì)？
６．本文表達(dá)了什么主題？
７．學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
課文在不可調(diào)和的矛盾沖突中，將藏羚羊崇高的母愛和犧牲精神，老獵人內(nèi)心深處的慈善與厚道等生命最本質(zhì)、最偉大的內(nèi)容揭示了出來。
《藏羚羊跪拜》教案 2
設(shè)計(jì)理念：
“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關(guān)愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設(shè)計(jì)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位并強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。
2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。
3、讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、設(shè)懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）
預(yù)設(shè)：這位老獵人為什么會(huì)在藏北草原上消失？
2、是的，很多同學(xué)都對(duì)這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。
出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個(gè)多音字：在哪個(gè)成語里見過面？（另辟蹊徑）
3、揭題：據(jù)說老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān)，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。
二、通讀感知
師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內(nèi)容。
一個(gè)老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。
隨機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，抓住幾個(gè)重要的詞，將課文的大意敘述出來。
三、品讀感悟
（一）重現(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊
1、課文中有一段話及其生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)藏羚羊跪拜時(shí)的情景，我們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時(shí)讓你特別感動(dòng)的地方。
句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長淚從它眼里流了出來。
2、指名讀，說說你感動(dòng)的原因
請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話
3、點(diǎn)擊動(dòng)詞變紅色（望——沖——跪——流），有時(shí)從一個(gè)人的動(dòng)作里可以推測(cè)揣摩他的心理活動(dòng)，這也是我們平時(shí)閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）
4、對(duì)，這一動(dòng)作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達(dá)的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動(dòng)了所有同學(xué)的心，我們?cè)賮碜x讀。
5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動(dòng)和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個(gè)問號(hào)深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關(guān)的句子和段落
（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人
預(yù)設(shè)：能打動(dòng)和改變老獵人的心
追問：從哪看出來？
出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。
他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、從這個(gè)句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)的勁頭，此時(shí)的老獵人顯得猶豫不決）
是的，此時(shí)的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）
還從哪看出能打動(dòng)和改變老獵人的心
出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍窟@是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
2、說說你內(nèi)心的想法
夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
3、從這個(gè)句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進(jìn)獵人的內(nèi)心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因?yàn)榘滋觳亓缪蚬虬莸漠嬅娉霈F(xiàn)在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn)。
4、整整一個(gè)晚上，他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。
出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……。
5、師讀句子，同學(xué)們，此時(shí)獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）
此時(shí)的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……
是啊，屠殺是獵人的天職，一個(gè)出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場(chǎng)面，可是面對(duì)那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。
四、總結(jié)延伸：
同學(xué)們通過深入地理解課文，獵人的.情感變化已清晰地展現(xiàn)在我們眼前（出示燈片）最終打動(dòng)獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。）齊讀
1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個(gè)慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強(qiáng)烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時(shí)常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是
師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)一個(gè)孩子病重正在醫(yī)院搶救室搶救的時(shí)候，外面等候的母親的內(nèi)心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？
在外打工的民工的孩子在家鄉(xiāng)讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠(yuǎn)離他們很遠(yuǎn)的城市打工，此時(shí)的媽媽又會(huì)想什么呢？
再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。
2、續(xù)寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強(qiáng)烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請(qǐng)你寫下來（教師巡回指導(dǎo)）
3、交流，教師即興點(diǎn)評(píng)
這位同學(xué)的感悟很深……
你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……
文字雖然不多，理解的真透徹……
總結(jié)：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對(duì)后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！
《藏羚羊跪拜》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1．品味細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用。
2．在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。
3．感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)
感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物母愛的故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前，激趣導(dǎo)讀。
我來描述，你來猜。（課件出示圖片）
它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。它們不僅體形優(yōu)美、動(dòng)作敏捷、性格剛強(qiáng)，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強(qiáng)的生靈。它們從不向自然界任何災(zāi)難屈服，被人們譽(yù)為“高原精靈”。――藏羚羊。（板書）
二、拓展，豐盈認(rèn)識(shí)。
1．朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
師朗讀這一材料。
2．談感受。相信你聽完后肯定有話要說！
3．引題。這堂課我們要共讀的是一則有關(guān)藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。
三、揭題，釋題質(zhì)疑。
1．寫“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。）
2．說“跪拜”：生活中你見過跪拜？他們?yōu)楹喂虬荩?/p>
3．讀“跪拜”。（注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。）
4．質(zhì)疑。讀一讀課題，同學(xué)們有什么想知道的？
四、初覽，整體感知。
1．教師。同學(xué)們真會(huì)提問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并用上讀書符號(hào)。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學(xué)的質(zhì)疑。
2．學(xué)生。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)
一、交流，找尋支點(diǎn)。
1．組織全班交流讀文后的感受。
2．根據(jù)“答案串連法”概括主要內(nèi)容。
3．小結(jié)。同學(xué)們真會(huì)讀書，能把剛才的質(zhì)疑讀懂，課文也就基本了解了。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。
二、牽引，感悟內(nèi)涵。
㈠研讀藏羚羊――感受“跪拜”。
1．呈現(xiàn)句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)只見兩行長淚從它眼里流了出來。
2．練讀句子（生放聲讀兩遍。）
3．細(xì)究“動(dòng)詞”。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動(dòng)作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現(xiàn)出來。
4．理解“奇怪”。當(dāng)老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認(rèn)為這只藏羚羊應(yīng)該怎么做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。
5．想象。藏羚羊想通過這一連串的動(dòng)作向老獵人述說著什么？（生交流）。
6．引讀。它用眼神來央求，讀
它用跪拜來哀求，讀
它用長淚來乞求，讀
7．遷移。是什么讓這頑強(qiáng)的生靈向老獵人屈服、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩子的一條命啊！３次重復(fù)問學(xué)生）
㈡研讀老獵人――涵泳“跪拜”。
1．引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，文中那句寫出老獵人的不安。
2．呈現(xiàn)句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……
3．想象。他難以入眠，他在想；
他久久難以入眠，他依然在想；
他雙手一直顫抖著，他仍然在想。
4．回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現(xiàn)，回讀。
夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現(xiàn)，回讀。
5．牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，后來他明白了嗎？
6．呈現(xiàn)句子。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。
7．說話。老獵人埋掉了，但埋不掉的是。
8．寫話。課文學(xué)到這里，我們?cè)搶?duì)課題“藏羚羊跪拜”有了更深刻的認(rèn)識(shí)了吧？
藏羚羊的這一跪已不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'動(dòng)作，這深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）
9．交流。（師逐一板書）
㈢研讀作者――領(lǐng)會(huì)“跪拜”。
1．牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時(shí)，這一跪也深深地印在作者的心里。文中開頭有這樣一段文字。
2．呈現(xiàn)句子。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)，總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。
3．指名朗讀、齊讀。憑你對(duì)文字的理解，你覺得作者對(duì)這只藏羚羊懷著這樣的感情？（生交流后讀。）
七、明理，提升主旨。
1．結(jié)課。是啊，動(dòng)物也是通人性的，也與人一樣珍愛生命，關(guān)愛子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪拜的畫面。
2．提升。文章學(xué)到這，同學(xué)們的心里肯定涌動(dòng)著許多話，把心中的話匯成一句話：
讓我們一起來關(guān)愛動(dòng)物，敬重生命，善待自然吧！
三、作業(yè)，課外延伸。
1．搜集一些描寫藏羚羊的語句，進(jìn)一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天使》。
板書設(shè)計(jì)
神圣母愛
慈善情懷
藏羚羊 跪拜……
敬重生命
關(guān)愛自然
《藏羚羊跪拜》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、 能自主查找相關(guān)資料，并積累一定數(shù)量的好詞好句。
2、 在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，并通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深層次的思考。
3、 感悟藏羚羊偉大的母愛和老獵人的慈善情懷，引導(dǎo)學(xué)生反思人類自身的行為，初步認(rèn)識(shí)人和自然和諧相處的意義及重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重與關(guān)愛。
說明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習(xí)性為主的作品，又有探討人類與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內(nèi)涵尤為豐富。作者通過一個(gè)極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發(fā)出深層的思考：人類究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來看，六年級(jí)的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無疑是藏羚羊的'母愛。可是，多讀幾遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學(xué)生的角度想一想，這是否就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣:
1、 請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言說說自己最喜歡的動(dòng)物。由此引入課題。
2、 請(qǐng)學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。
3、 教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡(jiǎn)單介紹。 學(xué)生自由交流自己所喜歡的動(dòng)物和以收集到的相關(guān)資料。
從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的閱讀的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累。同時(shí)，初步了解藏羚羊及其生活習(xí)性等，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
初讀課文，感知內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生初讀課文，初步感知文章內(nèi)容：
1、教師示范朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)走進(jìn)文本，初步感知文章整體內(nèi)容。
2、提出問題：文中有兩個(gè)形象，你覺得作者想表現(xiàn)的是他們中的哪一個(gè)？ 學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考并交流自己的初步想法。 通過教師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在交流的過程中，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。 請(qǐng)學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：
1、文中的第二、三小節(jié)的內(nèi)容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？ 學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考在全班交流。 在閱讀過程中養(yǎng)成圈劃等良好的讀書習(xí)慣，并通過問題的交流討論激發(fā)學(xué)生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達(dá)，交流感受。 為學(xué)生搭建一個(gè)對(duì)話交流的平臺(tái)：
1）或者現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來讓大家分享吧。
2）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話想對(duì)老獵人或藏羚羊說？
3）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話想對(duì)文章的作者說說？
4）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話想對(duì)新教材的編者說說？ 學(xué)生在四個(gè)話題中自由選擇感興趣的話題，用1~2分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備，然后全班交流。 這一環(huán)節(jié)既是一個(gè)口語交際訓(xùn)練，又能反映出學(xué)生在這堂課中即時(shí)的心得體會(huì)，同時(shí)也能滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在相互交流的過程中收獲更多的體驗(yàn)。
課后作業(yè)，學(xué)習(xí)反饋:
1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請(qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
4、自選題：
1）配樂朗誦。
2）搜集一些相關(guān)資料，制作一份以藏羚羊?yàn)橹黝}的小報(bào)。
3）給作者或編者寫一封信。 學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 必做題的設(shè)計(jì)意在希望學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主地積累好詞好句，能及時(shí)記錄下自己的學(xué)習(xí)心得。自選題的設(shè)計(jì)則為學(xué)生提供了更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在課余時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。
思路點(diǎn)撥
本文是一篇以情動(dòng)人、感人至深的文章，擅長朗誦的教師可以教學(xué)生如何講好這一則故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)講故事的過程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關(guān)鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來引導(dǎo)學(xué)生深入思考等。
練習(xí)舉隅
1、文章結(jié)尾處作者寫道：“從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。”你能想象一下老獵人今后的生活嗎？
2、作為一個(gè)富有愛心的中學(xué)生，你能否為保護(hù)藏羚羊設(shè)計(jì)幾則公益廣告標(biāo)語？
《藏羚羊跪拜》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文中富有感染力的語句的含義。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物心理的方法。
3、感悟藏羚羊偉大圣潔的母愛和老獵人的慈善情懷，初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的意義及重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文本語言出發(fā)，感受母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過拓展，比較閱讀，感受生命中母愛共通的偉大，讓學(xué)生初步了解：動(dòng)物與 人都享有生存的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)尊重生命。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生交流收集到的關(guān)于藏羚羊和可可西里的資料——
二、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并概括本文主要圍繞藏羚羊 和老獵人講了一件什么事情。
——一個(gè)老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了這只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己 的杈子槍。
三、你認(rèn)為老獵人是怎樣一個(gè)人？從文中找出依據(jù)。
殺生與慈善并存：
殺生：那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍
藏牦牛馱著沉甸甸的獵物
絲毫沒有猶豫，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍
他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起。
慈善：救濟(jì)路遇的朝圣者。
含淚祝愿朝圣者。
老獵人的心頭一軟 ，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。
老獵人的開膛破腹半途而止。
他沒有出獵，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的'孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。
四、再讀課文，深入思考。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：
1、文中的第二、三小節(jié)的內(nèi)容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)關(guān)鍵的 詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考 在全班交流。
五、文章如何描寫藏羚羊？圈畫出令你最感動(dòng)或最震撼的語句。
藏羚羊：乞求的眼神、沖著他前行兩步、兩條前腿撲通 一聲跪了下來、兩行長淚就從它眼里流了出來、它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)， 眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
思考：反復(fù)描寫藏羚羊的兩行長淚， 有何作用？
六、 為學(xué)生搭建一個(gè)對(duì)話交流的平臺(tái)：
如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話想對(duì)老獵人或藏羚羊說？
七、作業(yè)
抄寫詞語，摘抄好詞佳句。
完成課后練習(xí)。
《藏羚羊跪拜》教案 6
一、創(chuàng)設(shè)情境直接入題
這節(jié)課老師繼續(xù)帶你們?nèi)ッ利惖目煽晌骼铮H臨藏羚羊跪拜（課件出示圖片，與后面形成對(duì)比，感受保護(hù)自然的重要性。）板書課題。
上節(jié)課我們了解到跪拜是我們?nèi)祟惖囊环N禮節(jié)，只有在情之所至?xí)r采用跪拜這種禮節(jié)，那么，本文的藏羚羊它為什么要下跪呢？究竟給老獵人和作者帶來什么震撼呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，走進(jìn)藏羚羊，走進(jìn)老獵人，走進(jìn)讀者。（配樂指名朗讀）（學(xué)生讀課文，整體感知課文。）
二、牽引、感悟內(nèi)涵
（一）研讀藏羚羊————感受跪拜
師：回答問題，藏羚羊?yàn)槭裁垂虬荩孔髡呤峭ㄟ^哪些語句來描寫藏羚羊跪拜這一畫面的？，你從中體會(huì)到什么？
師：你能不能把自己想象成為藏羚羊，用你的聲音把它讀出來，
指導(dǎo)朗讀
師引讀：當(dāng)老獵人舉槍待發(fā)時(shí)，他認(rèn)為藏羚羊會(huì)怎么做？然而這只藏羚羊卻是……
師：藏羚羊這一連串的動(dòng)作在向老獵人述說什么呢？
師引讀：它用眼神來央求—————放過我吧！
它用跪拜來哀求—————不要?dú)⑽遥?/p>
它用長淚來祈求——————饒我一命吧！
（二）研讀老獵人————涵泳“跪拜”
師：同學(xué)們，想老獵人能明白嗎？獵人只是打獵，看到獵物誰不高興呢？老獵人看到獵物有什么表現(xiàn)？而本文的老獵人是怎樣面對(duì)藏羚羊的這一跪的？讀出這段話。（課件出示……）
師：藏羚羊的跪拜，獵人的心一軟，扣動(dòng)扳機(jī)的手也不由得松了一下，可見他的惻隱之心，開始同情藏羚羊了，可是他畢竟是獵人，他也要生活呀！于是又扣下了扳機(jī)，既同情獵物又要?dú)⒑ΛC物，這就凸顯了老獵人的矛盾的心理，當(dāng)扳機(jī)在他的手指下一動(dòng)時(shí)，他是閉眼的，這又看出他的于心不忍，是他善良本質(zhì)的體現(xiàn)，那么你能不能抓住幾個(gè)詞，讀出老獵人的心理呢？（指導(dǎo)朗讀）
師：槍殺藏羚羊之后他像往常那樣處理獵物嗎？他感覺怎樣？（蹊蹺）啥意思？表現(xiàn)了他什么心理？
師：這就是疑惑的心理，是他難以入眠，他想：藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿蚰兀浚ㄕn件）
師：他難以入睡，依然在想：（課件）
師：他雙手一直顫抖著，仍然在想：（課件）
師：你能不能帶著這種復(fù)雜的心情，把老獵人輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的.畫面讀一讀。
課件：這是他幾十年……顫抖著
師：上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現(xiàn)，夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的頭腦中仍揮之不去。實(shí)物投影（再現(xiàn)藏羚羊跪拜場(chǎng)面）
師：藏羚羊這深深地一跪，在老獵人的心底留下一個(gè)謎團(tuán)，那么這個(gè)謎團(tuán)解開了嗎？
師;是怎么解開的，生齊讀第六節(jié)（課件出示）
提問：從這一段文字中你讀出了老獵人的心理什么？從哪些詞語表現(xiàn)出來？
師：開膛扒皮對(duì)獵人來說，那是習(xí)以為常的是，然而，今天的老獵人卻是帶著忐忑不安的心情來做的，當(dāng)他開膛意外的發(fā)現(xiàn)了藏羚羊下跪的真相后，他有多么的震驚，同時(shí)又是多么的自責(zé)呀！
你能不能用你的聲音把此時(shí)的老獵人表現(xiàn)出來？……
師：老獵人終于明白了，原來藏羚羊的這一跪拜不是求他放自己一條生路哇！
它不是求獵人不殺自己呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
它是求獵人繞自己一命呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
師：這只藏羚羊面對(duì)敵人的lieqiang，沒有逃跑，沒有退縮，反而勇敢地向敵人祈求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量呀，讓我們分組再來感受一次。
男女聲分讀
師：面對(duì)此情此景獵人又是怎么做的？（出示課件……）
師：同學(xué)們想老獵人埋掉什么……（看課件說話……）
師：最終老獵人向哪里去了呢？（消失了）他是懷著什么樣的心情消失的呢？（悔恨）
師：由此可見，在面對(duì)藏羚羊跪拜時(shí)，老獵人經(jīng)歷了：矛盾——疑惑——震驚——悔恨的過程，是藏羚羊的淚、藏羚羊的跪拜喚醒了它對(duì)生命的尊重，哪怕這生命屬于看似微不足道的動(dòng)物，所以它閉眼扣動(dòng)了扳機(jī)。那一晚藏羚羊的影子在他的眼前揮之不去，痛苦、精神折磨著他，使他夜不能寐，呼喚著他，使他次日去解剖看個(gè)究竟，最終感召著他讓他放下了維持生計(jì)的杈子槍，那么，你如何評(píng)價(jià)這位老獵人？為什么？
（三）研讀作者——領(lǐng)會(huì)跪拜）
師：藏羚羊這深深一跪已刻在老獵人的心上，同時(shí)也印在了作者的腦海中，文章開頭有這樣一段文字（課件出示）：憑你對(duì)文字的理解，把作者對(duì)這只藏羚羊的感情，用你的聲音表達(dá)出來吧！
師：就是因?yàn)橛羞@種感情，作者對(duì)藏羚羊的感人行為又作如何評(píng)價(jià)？
三、明理提升
師：課文學(xué)到這里，我們?cè)搶?duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)了吧！下面的語言請(qǐng)你寫下去（課件）
師：是啊，動(dòng)物是通人性的，也與人一樣要珍愛生命，關(guān)愛子女，讓我們也把藏羚羊這一跪扎根在心間。
師：今天我們通過朗讀，讀出了藏羚羊偉大而深沉的母愛，讀出了老獵人內(nèi)心的“仁念”回歸過程，如果所有的獵人都有仁念的回歸，那么這美麗的藏羚羊就不會(huì)有今天的悲劇，美麗的可可西里就不會(huì)成為藏羚羊的地獄了。再請(qǐng)同學(xué)們看幾組圖片（課件），你想說點(diǎn)什么？……
師：就讓我們把這些想法匯聚成一句話：讓我們共同關(guān)愛動(dòng)物，敬重生命，為大自然譜寫和諧的樂章吧！
《藏羚羊跪拜》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀，欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。運(yùn)用繪畫、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)藏羚羊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
1、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)入新課
1、圖片導(dǎo)入
教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個(gè)我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個(gè)常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。
教師：今天我們就要來認(rèn)識(shí)一下這群可愛的動(dòng)物。
出示課題：跪拜的藏羚羊。
二、講授新授
1、欣賞藏羚羊的'成長圖片。
出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)）
2、藏羚羊的寶貴處。
羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。
教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對(duì)它愛護(hù)，而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。
出示圖片：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。
結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)的擔(dān)憂，樹立自己在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任意識(shí)。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。
3、藏羚羊的藝術(shù)品。
圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。
4、欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。
5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。
四、布置作業(yè)
創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。
《藏羚羊跪拜》教案 8
一、說教材
《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動(dòng)物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節(jié)性最強(qiáng)的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動(dòng)人。
針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、以老獵人的視角準(zhǔn)確敘述故事情節(jié)；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)句段。
2、分析文中的細(xì)節(jié)描寫反映出的心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對(duì)動(dòng)物和人類不同的價(jià)值判斷。
3、學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。
二、說學(xué)情
這篇文章內(nèi)容淺易，情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生閱讀無障礙。預(yù)初學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)表達(dá)方式的運(yùn)用，為了強(qiáng)化他們對(duì)于“描寫”的認(rèn)知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點(diǎn)分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)語言魅力的同時(shí)，感悟老獵人復(fù)雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，可以適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)老獵人的善惡進(jìn)行思辨，從而認(rèn)識(shí)到老獵人價(jià)值觀的變化。
三、說教法
在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)老獵人是善還是惡這個(gè)問題，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生理性分析的能力，討論其背后的內(nèi)在原因。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。讀是理解的前提，所以我設(shè)計(jì)了復(fù)述和朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文字，體會(huì)作者的情感，有所想說所想。精讀課文的方式之一就是進(jìn)行文本分析。填表格是一種簡(jiǎn)單有效的方式。通過表格中的相關(guān)提示，學(xué)生能夠?qū)唧w詞句進(jìn)行分析，從而概括出人物形象，也體會(huì)出文字背后所傳達(dá)的深層次意蘊(yùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，因此我盡量避免簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是用設(shè)問的方式引導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)
針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）導(dǎo)入
1、請(qǐng)以老獵人的視角復(fù)述故事內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動(dòng)
1、圈畫出相關(guān)段落，與學(xué)生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動(dòng)了你？
2、填寫表格并分小組討論
（發(fā)放表格）
誰感動(dòng)了你？
字、詞、句
作用（可以從修辭、動(dòng)作、神情、心理等方面分析）
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦營造出一個(gè)悲愴的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量。學(xué)生在填寫表格的過程中，也強(qiáng)化了對(duì)人物的理解。
（三）小組討論后回答
老獵人
1、老獵人是怎樣的形象？根據(jù)第三段細(xì)節(jié)描寫，用具體的`詞語概括老獵人形象。
“濃密大胡子”“腳蹬長統(tǒng)藏靴”粗獷
“油光閃亮的杈子槍”打獵高手
“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮
“含淚祝愿”善良
2、引導(dǎo)學(xué)生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關(guān)句子：
“他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。”
“當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。”
3、根據(jù)老獵人前后兩種行為動(dòng)作，為他補(bǔ)上心理活動(dòng)
4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？
5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉(zhuǎn)變
藏羚羊
1、比較原文和改寫文哪個(gè)更好
原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長淚就從它眼里流了出來。”
改寫：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地。與此同時(shí)，只見兩行眼淚從它眼里流了出來。”
2、這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3、跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。那么藏羚羊?yàn)槭裁匆獙?duì)著老獵人跪拜呢，能不能用文中的話來回答？
4、這樣的母親你用什么詞來形容她？
5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的”含義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)人物形象的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知，同時(shí)也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。
（四）總結(jié)
1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？
愛。不同在于一個(gè)是對(duì)天下生靈的愛，另一個(gè)是慈母的愛。
2、老獵人最終轉(zhuǎn)變的原因是什么？
價(jià)值觀的變化，開始認(rèn)同動(dòng)物和人一樣平等。
（五）板書設(shè)計(jì)
老獵人藏羚羊
愛人類愛萬物生靈母愛
五、教學(xué)反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力圖讓學(xué)生沉浸在感動(dòng)的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈。
不過由于在復(fù)述故事內(nèi)容之前，沒有提示學(xué)生講故事的“六要素”，他們?nèi)菀兹唛L拖沓，花費(fèi)的時(shí)間較長。在試講時(shí)，我對(duì)于老獵人和藏羚羊的分析都力爭(zhēng)面面俱到，但也顯得重點(diǎn)不突出。而且一節(jié)課時(shí)間有限，學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較少，站在學(xué)生的角度看會(huì)覺得課堂節(jié)奏過快。因此我認(rèn)為應(yīng)該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點(diǎn)討論其中一個(gè)，深入分析。
《藏羚羊跪拜》教案 9
一、說教材
《藏羚羊跪拜》是長春版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四板塊《動(dòng)物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習(xí)作練筆。本板塊中看似平凡的動(dòng)物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個(gè)故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。
第二課時(shí)，主要是在體會(huì)藏羚羊偉大的母愛和老獵人復(fù)雜的情感變化后，升華主題，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)尊重生命，共享陽光。
二、說教學(xué)理念
語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，課堂教學(xué)必須關(guān)注二者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)中，既有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。
讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。不求甚解終究不是應(yīng)有的語文教學(xué)，引導(dǎo)感悟，引導(dǎo)說出真實(shí)感受，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班的.學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：體會(huì)細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用；正確、流利
2、過程與方法：在反復(fù)研讀中把握文章主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中體會(huì)藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藏羚羊的母愛，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命；進(jìn)而建立保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的健康情感。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。
四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)
針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、回憶開篇奔主題
1、討論“跪拜”，深化文題。
2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩
子的一條命呀！）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞，以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué)，給學(xué)生本
課的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有目的，學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。
二、研讀“跪拜”悟內(nèi)涵
（一）引讀品悟羚羊美。
1、藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個(gè)畫面的呢？點(diǎn)名回報(bào)并出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長淚從它的眼里流了出來。”
2、細(xì)究動(dòng)詞，引起情感共鳴。
齊讀。想一想這段話中的那幾個(gè)詞語最讓你感動(dòng)？從中你讀懂了什么？（引導(dǎo)圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）點(diǎn)名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？
（2）針對(duì)性指導(dǎo)或泛讀。
4、此時(shí)無聲勝有聲。藏羚羊不會(huì)說話，但它的神態(tài)、動(dòng)作就是其無聲的語言。請(qǐng)大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。
請(qǐng)你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。
【設(shè)計(jì)意圖】通過試讀、指導(dǎo)讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會(huì)藏羚羊內(nèi)心情感的流露，體會(huì)跪拜的內(nèi)涵，在讀中品，在讀中悟。
（二）品讀體會(huì)情變化。
1、體會(huì)獵人矛盾心理。面對(duì)這一跪，老獵人的表現(xiàn)又如何呢？請(qǐng)大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會(huì)矛盾，讀出矛盾。
2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因?yàn)檫@一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會(huì)疑惑的心理）
3、感受忐忑。這一跪時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，夜里：
他躺在地鋪上，他在想著這個(gè)畫面——
他久久難以入眠，因?yàn)樗�在想著這個(gè)畫面——
他雙手一直顫抖，他仍然在想——
4、體會(huì)震驚、痛苦與自責(zé)。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海里，“次日，老獵人……自然是死了。”假如此時(shí)的你就是那位老獵人，你的心情會(huì)是怎樣的？
5、感悟善良至上。
（1）面對(duì)此情此景，老獵人終于明白藏羚羊?yàn)槭裁聪蛩鹿蛄耍ㄋ窃谇螳C人留下自己孩子的一條命呀！）；面對(duì)此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……）；面對(duì)此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。）
（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時(shí)，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中關(guān)鍵語句，體會(huì)老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、課內(nèi)練筆促提升
1、小練筆。學(xué)到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請(qǐng)你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會(huì)做些什么？（建議在100字內(nèi)完成）
【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)練筆是語文課內(nèi)教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式，寫是工具性的體現(xiàn)，表達(dá)中又有人文性的流露。
四、回讀跪拜升情感。
1、優(yōu)美的文字?jǐn)⑹觯媲械那楦斜磉_(dá)。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）
2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）
【設(shè)計(jì)意圖】情感教育是語文人文性價(jià)值體現(xiàn)的有效途徑，通過一堂課的學(xué)習(xí)與分析，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達(dá)成。
五、說板書設(shè)計(jì)
4——2 藏羚羊跪拜
乞求的眼神 跪 長淚 母愛偉大
珍愛生命
共享陽光
矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責(zé) 善良至上
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)板書設(shè)計(jì)易于讓學(xué)生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化，最后升華為“珍愛生命，共享陽光”。
教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，任何未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的預(yù)設(shè)必然不可能是完美的。在實(shí)際教學(xué)中，還需要我用教育機(jī)智靈活處理，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況變更教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做到“以學(xué)生為主體，打造高效課堂”！
《藏羚羊跪拜》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。
2、初步認(rèn)識(shí)人和自然和諧相處的意義。
學(xué)情分析
1．認(rèn)知目標(biāo)：通過文本的閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的能力。
2．能力目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上對(duì)《藏羚羊跪拜》進(jìn)行“問題——探究”，感受老獵人面對(duì)悲壯的母愛，心理和行為發(fā)生的巨大變化。
3．情感目標(biāo)：在將文學(xué)與人文、環(huán)境相結(jié)合的過程中，旨在通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識(shí)。教育學(xué)生愛護(hù)我們的地球母親，愛護(hù)我們的動(dòng)物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。
教學(xué)方法
運(yùn)用話題討論和比較閱讀的形式，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐過程中自主感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在動(dòng)物世界這一單元中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了那些可愛的動(dòng)物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運(yùn)的海豚弗吉。今天，讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)空，去我國的藏北高原認(rèn)識(shí)一下生活在那里的珍稀動(dòng)物——藏羚羊。看，這就是被譽(yù)為高原精靈的藏羚羊，經(jīng)過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顧“動(dòng)物世界”單元的前期學(xué)習(xí)情況，引入本課學(xué)習(xí)。
二、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)自讀過課文，哪位同學(xué)來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容。
一個(gè)老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
2．聽錄音，圈劃文中最能感動(dòng)自己的語句。
悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現(xiàn)給了大家呢？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，一邊認(rèn)真傾聽，一邊把你認(rèn)為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。
播放配樂課文錄音，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，在聽讀中加深對(duì)故事的感受。
三、話題討論
這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。
結(jié)合自己的圈劃，以“最感動(dòng)我的……”為話題，讀一讀，議一議。
1．小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。
讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與交流，發(fā)表自己的見解；教師參與其中，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
2．班級(jí)交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。
我們用自己的心演繹了文中的情，請(qǐng)你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。
學(xué)生注意傾聽，互相評(píng)價(jià)，交流各自的情感體驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑探究
1、提出自己尚存在的疑問，交流在學(xué)習(xí)過程中新的感受。
通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個(gè)故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。
2、教師小結(jié)
從不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個(gè)出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關(guān)系進(jìn)一步表現(xiàn)在人對(duì)自然的態(tài)度，人對(duì)自身行為的反省上。
【說明】
關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維的.廣度和深度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維能力的同步發(fā)展。
五、布置作業(yè)
《感知.體驗(yàn)》的訓(xùn)練內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、比較閱讀
閱讀另一篇與藏羚羊有關(guān)的文章。
（1） 羚羊令你震撼的的放體現(xiàn)在哪里？
（2） 學(xué)習(xí)了兩篇文章，你想把這兩個(gè)故事講給哪些人聽？為什么？
斑羚飛渡
我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達(dá)的四米長腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢。
開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
過了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。
斑羚群又騷動(dòng)起來。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進(jìn)入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。
事后我想，鐮刀頭羊之所以在關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊(duì)伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊(duì)伍里，年齡參差不齊，有身強(qiáng)力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來，歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。
就在這時(shí)，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)于，一對(duì)一對(duì)去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去！突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。
試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別比較滑頭的老斑羚，會(huì)從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結(jié)果一老一小一起墜進(jìn)深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
二、拓展遷移
讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動(dòng)物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時(shí)，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環(huán)，在市場(chǎng)上價(jià)值二三萬美元，因此，偷獵者對(duì)藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動(dòng)物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動(dòng)物已立法保護(hù)，更有許多志愿者、衛(wèi)士們積極參與，有些人為此獻(xiàn)出了自己的生命。讓你們?nèi)タ匆豢床亓缪虻墓枢l(xiāng)——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。
1．通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天使》。
動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)尊重我們身邊的每一個(gè)生命，它們和我們共享著這個(gè)美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。
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