沙田山居教案設計

時間：2024-07-29 14:16:19

沙田山居教案設計

沙田山居教案設計

沙田山居教案設計

　　教學目標：

　　１.學習本文借景抒情、融情于景的寫法。

　　２.品味本文優美、詩質的語言。

　　３.體會本文所表現的作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　１.重點：揣摩、分析文章的優美語言。

　　２.難點：體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。

　　教學時間：１課時

　　教學方法：

　　1.誦讀法：讓學生讀出韻味，欣賞、領悟文章精妙的語言和優美的意境。

　　2.探究法：拋出問題，組織學生討論研究，以挖掘文章深層思想。

　　教學準備：

　　１.幻燈片

　　2.《沙田山居》預習作業：

　　（1）查閱有關作者的文學常識。

　　（2）熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。

　　教學過程：

　　一、導入新課：由《鄉愁》導入。

　　二、文化、文學常識

　　1.作者簡介：

　　余光中，祖籍福建永春，生于江蘇南京。曾入金陵大學、廈門大學學習。1949年到臺灣，畢業于臺灣大學外文系。1959年在美國獲愛荷華大學藝術碩士學位，在美國大學任教四年。返臺后，余光中先后在臺灣各大學外文系任教。1953年，與覃子豪等組辦“藍星詩社”，主編《藍星》詩刊。余光中馳騁文壇已逾半個世紀，享譽海內外文學界，在詩歌、散文、評論、翻譯方面（稱為自己創作的“四度空間”）成就卓著。

　　余光中的詩文里充滿濃郁的“鄉愁”情緒。除了《鄉愁》余光中還在其它文章中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。”他說：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂。”他熱愛著中華傳統文化，熱愛著中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血管是黃河的支流”。

　　余光中于1947年—1985年任香港中文大學中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個月之后寫成的。

　　三、整體感知：

　　1.通過給各個自然段加小標題,感知全文內容。

　　明確：（1）概寫山水（2）藍海迷景（3）山中禪幽（4）山色變幻

　　(5)仙山煙云（6）風中秀色（7）悠長鄉愁

　　2.理清線索:本文以“站在陽臺上看風景”為線索，描繪了居室四周海水群山變幻莫測的景色。

　　3.本文主要描寫了什么景物？

　　明確：全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。

　　四、探索研討：

　　作者是怎樣描寫沙田山居的海和山？寫景是為了抒情，作者想要抒發什么樣的思想感情？

　　（一）誦讀鑒賞第二段：

　　1．從那些方面寫海，寫出了海的什么特點？

　　明確：晴午：千頃碧藍

　　海：迷幻、浩淼、碧藍起風：千畝藍田

　　夜深：赫然漁火

　　相映

　　山

　　2.品味語言.：

　　（1）作者說：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：擬人手法。把山當人寫，山似乎有了人的七情六欲，把景物寫活了，有自然親切的感受。

　　（2）文中“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落”一句用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：比喻手法。形象的表明出海風吹佛寫的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。

　　（3）文中“有時十幾盞漁火赫然，浮現在闃黑的海面，排成一灣弧形，把漁網愈收愈小，圍成一叢金燦燦的金蓮。”一句用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：比喻手法。形象的再現了漁火圍成的形狀及顏色。

　　小結：本段運用了擬人、比喻的修辭手法，描繪出了海迷幻、浩淼、碧藍的特點。時還奇麗的景象赫然與我們的眼前。

　　（二）誦讀鑒賞第三段：

　　1.本段寫了山的什么特點？

　　明確：山：寂靜、禪幽、天籟

　　2.文中“問余何事棲碧山，笑而不答，山已經代我答了，是蟲，是松風

　　代山答了”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：擬人手法。生動的表現了山景的幽美和作者對幽美山景的熱愛。

　　3.文中“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的”這一句作者為什么將山比作高僧？

　　明確：因為“我成了山人”，遠離了俗世的紛擾，所以我眼里的山也就像看透世間變化的高僧一樣，只靜觀而不語，有一種超然的神韻，又有一種與我兩相知的默契。

　　五、深入探究：作者在文中所表現出來的濃濃鄉愁。

　　1. 作者既然花了大量筆墨描寫山居環境的優美，那么這是不是最令作者心動向往的？（不是）那么，最令作者心動向往的是什么呢？

　　明確：最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。

　　2.“人為的騷音”指什么？心動而神往“人為的騷音”說明了什么？

　　明確：“人為的騷音”是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發聲的火車或來自大陸故鄉或開往大陸故鄉，對遠離家鄉的游子而言那聲音是故鄉的呼喚，因此作者說“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。”

　　3. 作者在文末說“即使王粲，也不能不下樓去”，作者要下樓去干嘛？王粲是何許人也？引用王粲的典故有何作用？這表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：① 王粲：建安七子之一，《七哀詩》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當陽縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發他去國懷鄉亂離飄零的惆悵和渴望建功立業的抱負。“王粲登樓”四字在古代常用來代指思鄉與不遇之情。

　　② 說明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國情。

　　4.讀文末詩句回答：作者說“碧螺黛迤儷的邊愁欲連環”“邊愁”？作者愁什么呢？從哪里可以看出來？

　　明確：湘云、楚煙、五千載、八萬萬。杜甫有這樣的一句詩：“北望傷神坐北窗。”這里作者也北望傷神，想起我國五千年的文化，想起當時八萬萬的人民，進一步表露了那揮之不去的鄉愁。

　　5.看全文在還有沒有表現作者這種“鄉愁”情感的語句？

　　明確：文章開頭寫道遙望“大陸的莽莽蒼蒼”，心念“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月圓過兩次了”。結尾照應開頭，更加含蓄深沉的吐露了思鄉的情懷。

　　六、總結擴展：

　　1.歸納總結：全文以“站在陽臺上看風景”為線索,作者用詩化的語言寫出了海的明麗和山的優美,但“好景雖美而鄉愁難遣”.作者的鄉愁在本文是含蓄的,蘊藉在秀美的水光山色中,全文雖不見一個“愁”字，卻多處有談愁，點明了愛國思鄉的赤子之心。

　　2.擴展閱讀：《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品,比較集中地反映了作家的創作主張及藝術風格.閱讀《贏在課堂》中“拓展閱讀”部分《聽聽那冷雨》（節選），進一步體會作者的散文特點及蘊涵其中的感情。

　　七、布置作業：完成《贏在課堂》相關練習。

　　板書設計

　　沙田山居

　　余光中

　　晴午：千頃碧藍

　　海：迷幻、浩淼、碧藍起風：千畝藍田

　　夜深：赫然漁火濃濃鄉愁

　　相映

　　山：寂靜、禪幽、天籟

　　《沙田山居》教學反思2

　　《沙田山居》教學反思

　　王文偉

　　第一次開公開課，心情十分復雜，既激動又擔憂。激動的是通過這次公開課可以發現自己教學過程中存在的問題，及時改進，提高我的教學技能；擔憂的是這么多老師聽課，假如課堂上出現什么問題，那……現在這已成為過去，但回想起來，無論是課前備課，還是課中教學，或者是課后反思，對這次教學活動的認識都是不同的。

　　（一）教學設想

　　余光中的《沙田山居》，作者用優美的語言描繪出了千變萬化的景物，抒發了作者一種深沉的思想之情。所以在教學設計中，我將品味語言，學習借景抒情、融情于景的寫法，體會作者思想感情定為本文的教學目標。本文和其它散文一樣語言優美，作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導學生揣摩、分析詩化的語言有必要作為本次教學的重點。本文作者所抒發的鄉愁之情是很含蓄的，只是蘊藉在秀美的水光山色中，學生體會起來有一定的難度，所以我將其作為本次教學的難點。根據散文文體特征和本文的行文特色及學生實際情況，本次教學的教學方法主要采用誦讀法和探究法，讓學生讀出韻味，欣賞、領悟文章精妙的語言和優美的意境，通過拋出問題的方式，組織學生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴展閱讀部分，所以計劃用一課時來完成。為了落實本次教學目標、突破重難點，我的教學過程設想如下：

　　1. 導入和文化文學常識。由余光中的詩篇名作《鄉愁》導入，本文和《鄉愁》都是有著濃濃的鄉愁情緒，所以用《鄉愁》有利于學生初步形成對余光中作品中這種情感的認識。

　　2. 整體感知。這一環節主要通過加小標題和尋找作者的視點來完成：通過學生給各個段落加小標題的方式，感知全文內容；通過尋找作者視點理清本文“站在陽臺上看風景”這一線索。

　　3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫沙田山居的海和山。這一環節通過兩項內容來完成，一項內容是通過對第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點；另一項內容是通過對語言的鑒賞，品味出本文的語言特點，學習作者的表達技巧。

　　4. 深入探究。通過最后一段的鑒賞，讓學生體會到本文所表現出的濃濃鄉愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達出的那濃濃鄉愁的關系，學習作者借景抒情、融情于景的寫法。

　　5. 總結擴展。總結本文內容，讓學生閱讀《聽聽那冷雨》，進一步體會作者散文的特點及蘊含其中的感情。

　　6. 布置作業。通過這一環節，達到鞏固課堂知識的目的。

　　（二）教學過程反思：

　　本次教學過程出現的問題比較多，最為明顯的就是出現了教學環節的混亂，雖然是由于一時的疏忽造成的，但這種問題是不應該出現的。其它的問題主要有：

　　1. 教學準備。本次的教學設計不是很周全，如添加小標題這一環節，沒有充分考慮到學生的實際情況。

　　2. 教學理念的貫徹。本節課對學生的引導太少，大多情況下是自問自答，沒有充分發揮學生主體的地位。

　　3. 教學目標的實現。雖然對各個目標都有落實的過程，但還是沒有實現目標。如，對語言的品味不到位，對出現的修辭手法也沒有作深入的探究。

　　4. 教學方式。本節課的一些教學方式不恰當，如無效的提問。

　　5. 教學設備不恰當使用。如對幻燈片沒有及時關閉。

　　（三）改進措施：通過這次公開課，使我更加深入的認識到自己所存在的問題。我將通過以下途徑提高自己的教學水平：

　　1. 加強對“新課標”的學習，進一步理解新形勢下新的教學理念。充分貫徹 “以學生為主體，教師為主導”的理念。

　　2. 加強自我專業知識的學習。在教學過程當中，發現了自己在專業知識方面有很大的欠缺，所以我將在教學過程中努力“補課”，以適應學生的需要，教學的需要。

　　3. 加強向同事們的學習，今后我將仍然本著學生的心態，利用備課組、語文組的各種活動，向各位同事多多學習。提高自己的教學技能。

　　4. 通過教學時間和教學反思，不斷提高專業技能。今后無論在備課，還是上課，我將都做到節節課反思，節節課提高。

　　目前，雖然我的教學技能還存在很多問題，但在學校的關照下，在整個語文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠所至，金石為開”。

　　《沙田山居》導學案4

　　《沙田山居》學案（定）

　　教學目標：

　　1、把握文中重要語句的含義和表情達意的技巧。

　　2、理解作者筆下的神妙的山水之美和淡淡的鄉愁。

　　教學重點：揣摩、分析文章優美的語言。

　　教學難點：體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一，導入

　　1、有位臺灣詩人曾寫過一首我們耳熟能詳的詩《鄉愁》，表達了其對祖國大陸的深情，大家知道這位詩人是誰嗎？（余光中）。那么有沒同學能背出這首詩呢？

　　2、余光中：余光中1928年生于南京，原籍福建永春人。臺灣當代作家、學者。著有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《聽聽那冷雨》等。主要成就體現在詩歌和散文的創作中。“鄉愁”是他作品的一大主題。

　　3、文題背景：余光中于1974年至1985年任香港中文大學中文系的教授，此文寫于他在香港臨海區的山田居所，是他 “在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個月之后寫成的。

　　4、檢查預習：

　　（1）讀準下列字音:

　　夏圭（）朝暾（）余曛（）碧湛湛（）

　　浩淼（）綢繆（）闃（）黑肩膂（）

　　天籟（）眈眈（）肘腋（）盤踞（）

　　聯袂（）纖（）毫氤氳（）蹂躪（）

　　搖曳（）蟠蜿（）崦嵫（）夐（）遠

　　二、整體感知

　　1、思考：文章寫了山居的那些景，概括一下。

　　明確：

　　2、從全文看，作者寫出了海、山的哪些畫面?請分點概括。

　　海：晴艷下午山：青綠

　　起風日子神秘

　　夜深時分雄偉

　　山谷是（比擬）

　　3、 .本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序為主?

　　4、課文中說”山是禪機深藏的高僧,輕易不開口的.”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。

　　5、作者在課文第三段寫到沙田山居的風景如此美麗，作者也自稱是個“山人”，但在文中結尾卻說“我亦桓景，即使王粲，也不能下樓去”，表達前后是否矛盾？

　　6、文章最后一段寫道：“海嘯與風聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音。”這句話的意思是什么？

　　7、文中有兩句話，如下，各運用了什么手法？請請大家分析其表達效果。 (1)起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。 (2)其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。答案：

　　語言詩意美探究小結：

　　三、探究文章的主旨，找出相應的語句。1、.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變萬化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?

　　答案：

　　3、找出文中表達鄉愁的句子。

　　2、文章以五行詩結束全篇。詩中“長山水遠”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與文章的哪一句是呼應的？聯系全文看，這五行詩表達的意思是什么？有什么作用？

　　答案：

　　四、拓展延伸： 1、找出你喜歡的句子，說明理由。

　　2、讀一讀背一背你喜歡的語句。

　　《沙田山居》課文精講

　　［自主研學平臺］

　　一、作家作品

　　余光中（1928～），臺灣當代作家、文學評論家。福建永春人。抗日戰爭爆發后隨父母逃難至江蘇、安徽、上海、重慶。1947年中學畢業后進入金陵大學外文系，翌年轉入廈門大學，開始發表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺灣，進入臺灣大學外文系。畢業后在軍中當了3年翻譯后，任教于臺灣東吳大學、臺灣師范大學。1958年到美國留學獲藝術碩士學位，1964年和1969年兩次赴美國教書。1971年返臺，任臺灣政治大學西語系主任、臺灣中山大學文學院院長以及外國文學研究所所長。其間自1974年起到香港中文大學任教11年。余光中是臺灣現代派“十大詩人”之一。1954年與覃子豪等創立藍星詩社，主編過《現代文學》和《文星》，參加現代派詩歌的論爭和鄉土文學的論戰。他的作品的風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘；而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。出版詩集有《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《鐘乳石》《萬圣節》《蓮的聯想》《五陵少年》《天國的夜市》《敲打案》《在冷戰的年代》《白玉苦瓜》《天狼星》《與永恒拔河》《余光中詩選》。余光中的散文在臺灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》《焚鶴人》《聽聽那冷雨》《青青邊稔》《橋跨黃金城》等，評論集有《掌上雨》《分水嶺上》，評著有《梵谷傳》等。

　　二、寫作背景

　　余光中先生是臺灣著名的詩人，作品以表達鄉愁見長。無論是詩還是文，都充滿著濃濃的鄉愁氣息。

　　1974年開始，他到香港中文大學任教十年，居住在香港九龍半島沙田一處風景優美的山上，這里面朝大海，青山連環，山的渺茫處便是莽莽蒼蒼的大陸。

　　三、重點字詞

　　1.字音

　　湛湛（zhàn）綢繆（chóu móu）赫然（hè）檣桅（qiánɡ wéi）

　　闃黑（qù）天籟（lài）朝暾（tūn）蹂躪（róu lìn）

　　崦嵫（yān zī）余熏（xūn）袂（mèi）茸蒙（mēnɡ）

　　奔踹（chuài）蟠蜿（pán wān）氤氳（yīn yūn）夐遠（ｘinɡ）

　　2.詞義

　　湛湛：深而清澈。

　　玄奧：深奧。

　　渺渺：遠望的樣子。

　　綢繆：纏綿。

　　浩淼：形容水面遼闊。

　　檣桅：桅桿。

　　赫然：這里指令人驚訝的事物突然呈現的樣子。

　　闃黑：寂靜而黑暗。闃，形容沒有聲音。

　　天籟：自然界的聲音。

　　肩膂：肩背。

　　崦嵫：古代指太陽落山的地方。

　　余熏：日落時的余光。

　　夐遠：遠而遼闊。

　　袂：袖子。

　　茸蒙：柔軟細密的樣子。

　　朝暾：剛出的太陽。

　　氤氳：形容煙或云氣很盛。

　　纖毫：比喻非常細微的事物或部分。

　　蹂躪：踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　奔踹：形容風速快，風力大。踹，腳底往外踢。

　　蟠蜿：彎彎曲曲的樣子。

　　騷音：指雜亂的聲音。

　　［教材優化全析］

　　一、文脈梳理

　　第一部分（第1段）總寫沙田山居的情況，透露出鄉愁之情。

　　第二部分（第2～6段）分別寫居處外的海和山。

　　第一層（第2段）寫圍著山的海。

　　第二層（第3～6段）寫圍著居處的山。

　　第三部分（第7段）寫住處人為的騷音引出的鄉愁之詩，使鄉愁之情明朗化。

　　《沙田山居》是一篇思鄉的文章，作者用生動的語言，細膩的筆觸，以“站在陽臺上看山景”為線索，細細地描繪了居室四周海水群山變幻莫測的景色，抒發了濃濃的思念祖國、思念家鄉的情懷。

　　二、內容詳解

　　余光中的《沙田山居》是一片詩化散文，語言優美，想象力豐富，情感蘊藉深沉，風格古樸雋永。

　　全文描寫的對象是作者在香港九龍半島的一處居住環境，主要寫了圍著居處的山和圍著山的海。

　　“海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是大陸的莽莽蒼蒼了。”“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。”這里環境優美，風景如畫。這樣的居住環境引發了作者無限的遐思。

　　作者把情感都傾注到山水上，濃墨重彩描繪優美的山景。

　　第一部分（第1段）總寫沙田山居的情況，透露出鄉愁之情。

　　山是作者著重描寫的對象，從色彩、神態、形態三個方面寫出山的青綠、神秘、雄偉的特點。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。作者寫到“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。”“至于山坳下面那小小的幽谷，形式和地位都相當于佛的肚臍，深凹之中別有一番詣趣。”3、4兩個自然段對山的各個時段都進行了形象生動的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴。“從我的樓上望出去，馬鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍來遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時來臨，一個分神，夕陽便落進他的僧袖里去了。”夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。“白天還如佛如僧，藹然可親，這時竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安”。

　　第二部分（第2～6段）分別寫居處外的海和山。

　　第一層（第2段）寫圍著山的海，是外圍，是遠觀。

　　第二層（第3～6段）寫圍著居處的山。

　　除了從不同時段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風的山、熱鬧的山，分別體現在文章的5、6、7自然段。“霧來的日子，山變成一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉。八仙嶺果真化作了過海的八仙，時在波上，時在彌漫的云間。”“起風的日子，一切云云霧霧的朦朧氤氳全被拭凈，水光山色，纖毫悉在鏡里。原來對岸的八仙嶺下，歷歷可數，有這許多山村野店，水滸人家。”

　　對于圍著山的海，作者也進行了描寫，體現在第2自然段。“即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡。”海與山是互相綢繆的，是融合在一起的：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。”晴艷的下午，海上碧波萬頃：“八仙嶺下，一艘白色渡輪，迎著酣美的斜陽悠悠向大埔駛去，整個吐露港平鋪著千頃的碧藍，就為了反襯那一影耀眼的潔白。”起風的日子，海波此起彼落：“海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。”夜深時分，潮聲起伏，漁火璀璨：“所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來潮。有時十幾盞漁火赫然，浮現在闃黑的海面，排成一彎弧形，把漁網愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。”

　　文章寫景，寄托了什么樣的思想感情？在夢幻般的美景之下，作者并沒有怡然輕松的心境，而是心有掛念，憂從中來。何憂何愁？在文章的開頭，遙望“大陸的莽莽蒼蒼，”心念“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了”已經透露過一些，在文章的結尾，“湘云之后是楚煙，山長水遠五千載與八萬萬，全在那里面……”又進一步顯露了。可見本文的旨意，正與《鄉愁》相同，表達的是鄉愁，是思念祖國家鄉的情懷。

　　第三部分（第7段）寫住處人為的騷音引出的鄉愁之詩，使鄉愁之情明朗化。

　　全文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題。

　　三、技巧鑒賞

　　1.余光中先生是著名的鄉愁詩人，無論詩歌還是文，都充滿著鄉愁之味，讀這篇散文只覺得景美言精，并沒有透露一絲鄉愁，作者是如何寄情于景，含蓄地吐露思念祖國家鄉的情懷的呢？

　　“山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無。”這一句寫遠景，實際是鄉愁的一處體現。寫“山外山”“最遠”二詞就寫出了鄉愁的層層與綿亙之遠、之久。“忽焉若有，再顧若無”又寫出了鄉愁的平凡，不需記得但又不會忘記的情懷。

　　“18個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了。”這一句是明寫。選擇重陽節與中秋節、菊和月，這是最坦白的鄉愁的寄托。至于寫陶淵明和蘇軾兩位文豪，則是側寫，通過寫其人實際是寫其作，抒發了詩人對中國大陸文化的眷戀與追求。

　　“山色如環，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口。”這一口正是詩人遙望故土的鏡頭，是鄉愁之潮的出海口。

　　寫遠行海輪揚起的白帆，正是詩人鄉愁的寄托，是讓白帆將鄉愁帶去大陸的情懷。

　　“到了夜深……只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來潮。”“潮”就是鄉愁，這一句借夜景的海潮寫詩人內心起伏的鄉愁。

　　再比如后文中寫火車的片段，開往大陸的火車也是鄉愁的寄托。鳴笛的震響，振動著詩人的心魄，則更是將火車比喻成鄉愁與故土的紐帶，振響了詩人鄉愁的脈搏，連接著詩人與故土。因此，文章處處寫景，而每一字都包裹著一份鄉愁。

　　2.作者運用大量的比喻、擬人，長短句交迭，富有節奏，語段描寫集中，豐厚飽滿，凝練緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現出形象生動、含蓄蘊藉、自然流暢的特點。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂陶醉之情可見一斑。例：

　　（1）比喻

　　作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。

　　“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。”這句話運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現出海風吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。

　　“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。”把山比作高僧，寫出了山的博大、深沉、靜謐。

　　“霧來的日子，山變成了一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉。八仙嶺果真化作了過海的八仙，時在波上，時在彌漫的云間。”形象地寫出霧來的日子，山在云霧里若隱若現的景象。

　　（2）擬人

　　“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。”“侵入”顯示出大海的威勢，“誘俘”是秀麗的山景吸引了大海。“其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。”這句話運用了擬人的修辭手法，生動地表現出大山的靜謐和“鳥鳴山更幽”的意境。

　　“山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無論是鳥鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛路過，她都要學叫一聲，落后半拍，應人的尾音。”

　　“鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時來臨，一個分神，夕陽便落進他的僧袖里去了。”逼真地寫出了鹿山的高大。

　　（3）比喻、擬人連用

　　鹿山“白天還如佛如僧，藹然可親，這時竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安。”寫出鹿山白天黑夜景象的變化，特別是夜晚的鹿山，詭譎、神秘，令人肅然。

　　（4）錘煉字句，長短句交迭富有節奏

　　“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。”“侵入”顯示出大海的威勢，“誘俘”是秀麗的山景吸引了大海。長短句交錯，富有音樂感。

　　“一爐晚霞，黃銅燒成赤金又化作紫灰與青煙，壯哉崦嵫的神話，太陽的葬禮。”“爐”本是名詞，在這里轉化為量詞。爐子就比喻了燃燒，頗具匠心。

　　四、疑難探究

　　疑難問題：作者在第三段中說“我成了山人”可最后又說“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話在全文中有什么作用？其理由是什么？

　　探究思路：解答這個問題，一定要結合作者的思緒來考慮。作者生活在這樣的人間仙境中，還能有什么需求呢？需求只能是精神上的。“也不能不下樓去”就表現出了作者的一種責任感。

　　參考答案：表達了作者渴盼祖國統一的思想感情（或思鄉之情）。這兩句話起到了突出主題的作用。理由是“成了主人”，說明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”與親人團聚，與家鄉團聚，維護祖國統一。

　　［課后習題研討］

　　一、點撥提示：運用比喻是為了更形象、更生動地突出事物的特點。

　　參考答案：句子（略）

　　把山比作高僧，寫出山的博大、深沉、靜謐。

　　二、點撥提示：抓住關鍵詞“九廣鐵路”來回答。

　　參考答案：人為的騷音是九廣線上的火車發出的，它振響了詩人鄉愁的脈搏，連接著詩人與故土。

　　三、點撥提示：可從內容和形式兩方面來考慮。

　　參考答案：暗中回扣文章的開頭，使鄉愁這一主題明朗化。

　　第四單元古典詩歌（1）

　　《沙田山居》導學案3

　　1．把握文中重要語句所蘊涵的深刻哲理和表情達意的技巧

　　2．理解作者筆下的神妙的山水之美和淡淡的鄉愁

　　3．借鑒本文的寫作方法和語言表達上的一些技巧

　　4．培養對散文思想內涵和藝術表現的欣賞評價能力

　　1．連線作者

　　余光中，臺灣當代作家、學者原籍福建永春余光中是臺灣現代派“十大詩人”之一1954年參與創辦藍星詩社，主編《藍星詩頁》

　　他的作品風格極不統一，他的詩風是因題材而異的表達意志和理想的詩一般都顯得壯闊鏗鏘；而描寫鄉愁和愛情的作品一般都顯得細膩而柔綿詩集有《蓮的聯想》《敲打樂》《在冷戰的年代》《白玉苦瓜》等

　　余光中的散文在臺灣堪稱一絕散文集有《左手的繆思》《焚鶴人》《聽聽那冷雨》等，評論集有《掌上雨》《分水嶺上》，譯著有《梵高傳》等

　　2．探尋背景

　　1974年，余光中到香港中文大學任教，居住在香港九龍半島沙田一處風景優美的山上，這里面朝大海，青山連環，山的渺茫處便是莽莽蒼蒼的大陸

　　“沙田”交代了作者所居住的地方，“山居”清楚地表明自己是住在山上，同時，“山居”還含有隱居山中的意味正是因為作者住在香港沙田的山上才有機會站在樓上看山看海，才能聽到火車的轟鳴聲，才觸發了作者的鄉愁

　　1．識字注音

　　（1）重點字

　　碧湛湛（）莽莽蒼蒼（）浩淼（）

　　赫然（）闃黑（）朝暾（）

　　天籟（）姍姍來遲（）衣袂（）

　　肩膂（）肘腋（）蹂躪（）

　　（2）多音字

　　綢繆( )姓繆( )紕繆( ) 禪讓( )禪宗( ) 磅礴( )磅秤( )

　　2．辨字組詞

　　（1）籟獺懶賴癩

　　（2）袂抉訣玦

　　（3）湛勘戡堪

　　3．詞語釋義

　　（1）玄奧：深奧

　　（2）綢繆：纏綿繆，本義是纏繞

　　（3）心血來潮：形容突然產生某種念頭常與“忽然”“一時”連用

　　（4）赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現，也形容大怒“赫”，本義泛指赤色

　　（5）吟哦：有節奏有韻調地誦讀（詩文）

　　（6）姍姍來遲：姍姍，形容走路緩慢從容的姿態形容來得很晚

　　（7）障眼法：障，阻隔、遮擋遮蔽或轉移人的目光使看不清真相的手法

　　（8）氤氳：形容煙或云氣很盛

　　（9）長驅直入：指長距離地、毫無阻擋地向前挺進

　　4．詞義辨析

　　（1）蹂躪踐踏

　　辨析：相同點：都有“踏、踩”的意思，都常用比喻義，比喻用暴力欺壓、摧殘不同點：“踐踏”側重于單純地欺壓；“蹂躪”還含有“使受侮辱、折磨”的意思“踐踏”也常用到本義

　　判斷正誤：①聯合國人權理事會已授權一個由3人組成的調查委員會，將對利比亞有關各方自今年2月以來的踐踏人權行為展開調查（）

　　②近日在澳大利亞肆虐的洪水堪稱百年難遇，一位超級游戲玩家的大量收藏品也在洪水中慘遭蹂躪（）

　　（2）歷歷可數歷歷在目

　　辨析：歷歷可數：可以清楚地一個個或一件件數清楚歷歷：清楚，分明的樣子歷歷在目：清晰地出現在眼前指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前

　　判斷正誤：①他經過幾年沉浮，有著刻骨銘心的記憶，就像看到他的青春痘在臉上留下的痕跡，歷歷可數（）

　　②劉德華日前為香港某節目擔任嘉賓主持，在節目中，他深情回憶故友梅艷芳，更表示梅艷芳的點點滴滴在自己心中依然歷歷在目（）

　　（3）心血來潮靈機一動

　　辨析：心血來潮：形容心里突然產生某種念頭靈機一動：急忙中轉了一下念頭（多指臨時想出了一個辦法）“心血來潮”和“靈機一動”，都含有“臨時想到什么”的意思但心血來潮產生的是某種念頭，想去做什么，并沒碰上急需解決的具體問題；“靈機一動”是面臨具體問題想到了主意

　　判斷正誤：①大仲馬到德國一家餐館吃飯，他想嘗一嘗有名的德國蘑菇，但服務員聽不懂他的法語，他心血來潮，就在紙上畫了一只蘑菇，送給那位服務員（）

　　②我，一個15歲的中學三年級學生，在讀了許多報刊文學之后靈機一動，也學寫了一篇小說，冒失地向文學刊物投稿（）

　　1．作者為什么寫“重九的陶菊”“中秋的蘇月”而不直接寫“菊花”“月亮”呢？

　　2．“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落”說說該句的表達效果

　　3．文中寫道：“問余何事棲碧山，笑而不答，山已經代我答了其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了”這個句子非常有意蘊，請簡要賞析一下

　　4．“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”“山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦”，這兩句體現了作者怎樣的內心情感？

　　5．“藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲，也不能不下樓去”，怎樣理解這里的“下樓去”？這表達了作者怎樣的思想感情？

　　在預習中還有哪些問題需要你在聽課時加以關注？請在下列表格中做個備忘吧！

　　我的學困點我的學疑點

　　答案:

　　基礎導練

　　1．（1）zhàn mǎnɡ miǎo hè qù tūn lài shān mèi lǚ yè róu lìn （2）móu/Miào/miù shàn/chán pánɡ/bànɡ

　　2．（1）天籟水獺懶惰賴皮癩蛤蟆（2）衣袂抉擇訣竅玉玦（3）湛湛勘察戡亂堪稱

　　4．（1）√ √ （2）√ √ （3）× ×

　　要點導讀

　　1．思維激活：從“重九的陶菊”“中秋的蘇月”的文化內涵和作者的身份來考慮

　　提示：東晉詩人陶淵明性喜菊花，后人遂稱菊花為陶菊、淵明菊；宋朝文人蘇東坡在其詩文中對月亮有許多傳神描繪，后人遂將月亮稱為蘇月抒發了作者對大陸文化的向往和追求，寄托鄉愁

　　2．思維激活：注意修辭手法及其作用

　　提示：這句話運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現出海風吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象

　　3．提示：這句話化用了李白《山中問答》的詩句：“問余何意棲碧山，笑而不答心自閑”而且運用了擬人的手法，營造出“鳥鳴山更幽”的意境，寫出了山景的幽美和作者對幽美山景的喜愛

　　4．思維激活：“騷音”是指什么？鐵軌伸向哪里？由此挖掘作者的情感

　　提示：開往大陸的火車是作者鄉愁的寄托，鳴笛的震響，震動作者的心魄；延伸的鐵軌，牽動著作者心弦火車是作者鄉愁與故土聯系的紐帶，連接作者的夢境和思念這兩句體現了作者對大陸深深的思念與眷戀

　　5．思維激活：把握典故的內涵，從作品主旨上探究

　　提示：①“下樓去”暗示自己做不得“山人”，忘不了塵世，割不斷故國之情，要從“仙境”投入現實②這表達了作者渴盼祖國統一的思想感情

　　1．從全文看，作者寫出了山景的哪些特點？請簡要概括

　　2．文章結尾的詩句“欄桿三面壓人眉睫是青山/碧螺黛迤邐的邊愁欲連環/疊嶂之后是重巒，一層淡似一層/湘云之后是楚煙，山長水遠/五千載與八萬萬，全在那里面/……”在全文中有什么作用？

　　3．文章細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，寄托了什么樣的思想感情？

　　全文不著一字鄉愁，卻處處是鄉愁，試分析

　　1．寄情于景，含蓄地吐露思念祖國家鄉的情懷

　　“山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無”這一句寫遠景，實際是鄉愁的一處體現“山外山”“最遠”二詞就寫出了鄉愁的層層與綿亙之遠、之久“忽焉似有，再顧若無”又寫出了鄉愁的特點，不需記得但又不會忘記的情懷

　　2．作者運用大量的比喻、擬人，長短句交迭，富有節奏

　　多種修辭手法的使用使文章展現出形象生動、含蓄蘊藉、自然流暢的特點例如：

　　（1）比喻：作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的”把山比作高僧，寫出了山的博大、深沉、靜謐（2）擬人：“其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了”這句話運用了擬人的修辭手法，生動地表現出大山的靜謐和“鳥鳴山更幽”的意境（3）錘煉字句，長短句交迭，富有節奏：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”長短句交錯，富有音樂感

　　導練目標

　　請你綜合運用比喻、擬人等多種修辭手法描寫一段景物，不少于150字

　　話題集錦

　　（1）余光中的詩文里充滿濃郁的“鄉愁”情緒除了《沙田山居》《鄉愁》《北望》，余光中還在其他文章中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖”他說：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂”他熱愛著中華傳統文化，熱愛著中國，禮贊“中國，最美最母親的國度”他說“藍墨水的上游是汨羅江”“要做屈原和李白的傳人”“我的血管是黃河的支流”

　　這則素材可應用于等話題中

　　（2）有人問余光中，“李敖天天在不同場合找您的茬兒，您從不回應，何故？”余光中答曰，“他天天罵我，說明他的生活不能沒有我而我從不搭理，證明我的生活可以沒有他”記者于是問余老，如此不回應，是不是受南京人溫和的“大蘿卜”性格的影響？余光中馬上表示，“其實蘿卜也會有辣的時候，我對辯論沒什么興趣現在都講文明和諧，不需要‘斗’李敖好斗，愛找人家麻煩，我不理他在他看來，把別人的缺點暴露出來才有成就，何苦呢？”余光中表示，并不是把別人的缺點找出來就有成就，他更希望把精力多放在寫作上

　　這則素材可應用于等話題中

　　佳作片段

　　世間最大的東西不是大海，不是高山，也不是宇宙，而是人的胸懷，是人的氣度俗話說，宰相肚里能撐船心胸廣闊，有容乃大，是氣度易漲易退山溪水，易反易復小人心，能有曠達的心胸，是靈魂的高貴，是難得的氣度

　　氣度是一種修養，一種境界，更是一種練達不為五斗米而折腰的陶淵明有氣度，才會有“采菊東籬下”的曠達高潔；懷才不遇的李白有氣度，才會有“安能摧眉折腰事權貴”的傲岸不屈；遠貶黃州的蘇軾有氣度，才會有“也無風雨也無情”的樂觀豁達；看淡利祿的陸游有氣度，才會有“看盡人間興廢事，不曾富貴不曾窮”的博大胸襟

　　真正有氣度的人把是非看得淡若云煙，恩怨情仇皆“心隨長風去，吹散萬里云”面對生活的種種糾葛，胸懷坦蕩者可用氣度容納一切，化干戈為玉帛周圍的人會受他感染，在他周邊，到處是歡笑，到處是和諧，身邊的人也會越來越靠近他，因為他有氣度雞腸小肚者把每件小事看得重于一切，冷嘲熱諷會使他委靡頹喪，自甘墮落；流言飛語易使他憤懣憂傷，黯然神傷

　　提示：用最精練的語言把你當堂掌握的核心知識的精華部分和基本技能的要領部分

　　寫下來并進行識記

　　知識精華技能要領

　　答案:

　　問題導學

　　1．提示：山是作者著重描寫的對象，從色彩、神態、形態三個方面寫出山的青綠（青翠、青碧）、神秘（深沉）、雄偉（巍然、磅礴）的特點

　　2．提示：①暗中呼應開頭的“大陸的莽莽蒼蒼”“陶菊”“蘇月”，令讀者回味全文，與作者產生感情共鳴②使文章中含蓄的思想感情明朗化，讓人領會到文章在寫景背后深藏的思鄉之情

　　3．提示：在夢幻般的美景之下，作者并沒有怡然輕松的心境，而是心有掛念，憂從中來何憂何愁？在文章的開頭，遙望“大陸的莽莽蒼蒼”，心念“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了”已經透露過一些，在文章的結尾，“湘云之后是楚煙，山長水遠/五千載與八萬萬，全在那里面……”又進一步顯露了可見本文的旨意，正與《鄉愁》相同，表達的是鄉愁，是思念祖國家鄉的情懷細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，正為突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題

　　自主探究

　　提示：作者的鄉愁在本文是含蓄而蘊藉的，主要體現在寫景當中如：“18個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了”這句中，寫菊和月，是最坦白的明寫，寄托鄉愁，寫陶淵明和蘇軾是側寫，通過寫其人來寫其作，抒發了作者對大陸文化的向往和追求“山色如環，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口”，這一缺口正是詩人瞭望大陸的鏡頭，是鄉愁之潮的出海口

　　技法導練

　　創意激活

　　比喻，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物比喻有三種基本類型：明喻、暗喻、借喻使用比喻，可使事物生動形象具體可感，引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力擬人，把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的擬人化的寫法賦予物以人的行為特點，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又能很好地表達出作者的情感

　　范例展示

　　片段一

　　滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞澀，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談不知哪里的蛙群齊心協力地干號，像聲浪給火煮得發沸幾星螢火優游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛

　　——錢鐘書《圍城》

　　片段二

　　春夜的江潮浩瀚無垠，與大海連在了一塊，一輪明月嫵媚地掛在海邊，仿佛和潮水一起涌了出來躍動的月光隨著江面的波浪閃耀千萬里，這柔情的春夜，哪一條江水沒有月光的青睞呢？江水繞著芳草叢生的春野宛轉流淌，皎潔的月光傾瀉在開滿花草的樹林中，仿佛撒上了一層薄霧月光像白霜一樣從空中流下，卻感覺不到它的飛舞，洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明

　　素材積淀

　　話題集錦：

　　（1）“愛國”“思鄉”“鄉愁”“故土情結”“鄉戀”

　　（2）“氣度”“寬容”“缺點與長處”“忍”

　　余光中《沙田山居》閱讀練習及答案

　　沙田山居

　　余光中

　　書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。

　　海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風帆進來。起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來潮。有時十幾盞漁火赫然，浮現在闃①黑的海面，排成一彎弧形，把漁網愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。

　　海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過，我成了山人。問余何事棲碧山，笑而不答，山已經代我答了。其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無論是雞鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛路過，她都要學叫一聲，落后半拍，應人的尾聲。

　　從我的樓上望出去，馬鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍其來遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時來臨，一個分神，夕陽便落進他的僧袖里去了。白天還如佛如僧，藹然可親，這時竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安。

　　千山磅礴來勢如壓，誰敢相撼？但是云煙一起，莊重的山態便改了。霧來的日子，山變成一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉，八仙嶺果真化作了過海的八仙，時在波上，時在彌漫的云間。有一天早晨，舉目一望，八仙、馬鞍和遠遠近近的大小眾峰，全不見了，偶爾云開一線，當頭的鹿山似從天隙中隱隱相窺，去大埔的車輛出沒在半空。我的陽臺脫離了一切，下臨無地，在洶涌的白濤上自由來去。谷中的雞犬從云下傳來，從夐遠的人間。我走去更高處的聯合書院上課，滿地白云，師生衣袂飄然，都成了神仙。我登上講壇說道，煙云都穿窗探首來旁聽。

　　起風的日子，一切云云霧霧的朦朧氤氳全被拭凈，水光山色，纖毫悉在鏡中。原來對岸的八仙嶺下，歷歷可數，有這許多山村野店，水滸人家。半島的天氣一日數變，風驟然而來，從海口長驅直入，腳下的山谷頓成風箱，抽不盡滿壑的咆哮翻騰。蹂躪著羅漢松與蘆草，掀翻海水，吐著白浪，風是一群透明的野獸，奔踹而來，呼嘯而去。

　　海潮與風聲，即使撼天震地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。從清早到午夜，一天四十多班，在山和海之間，敲軌而來，鳴笛而去的，是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，曳著黑煙的飄發，蟠蜿著十三節車廂的修長之軀，這些工業時代的元老級交通工具，仍有舊世界迷人的情調，非協和的超音速飛機所能比擬。山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦。我的中樞神經，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打，用鋼鐵火花的壯烈節奏，提醒我，藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲②，也不能不下樓去：

　　欄桿三面壓人眉睫是青山

　　碧螺黛迤邐的邊愁欲連環

　　疊嶂之后是重巒，一層淡似一層

　　湘云之后是楚煙，山長水遠

　　五千載與八萬萬，全在那里面……

　　[注]①闃：音（qù），書面語，遠。 ②王粲：三國時文學家。曾寫《登樓賦》，寄托思念故鄉、懷才不遇的感情。

　　（選自高中《語文讀本》第三冊，有刪改）

　　1．從全文看，作者寫出了山景的哪些特點？請分點概括。（4答：（1）（2）（3）

　　2．作者在第三段中說“我成了山人”可最后又說“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話在全文中有什么作用？試簡述理由。（6分）

　　答：（1）

　　（2）

　　3．下面兩句話運用了什么手法？請具體說明其表達效果。（4分）

　　(1)起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。

　　答：

　　(2) 其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。

　　答：

　　4．下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（4分）

　　A．這篇散文感情濃郁，濃墨重彩描繪優美山景，筆法多變，景物各呈其妙。全文重點抒發了沉浸在人間仙境的愉悅心情。

　　B．全文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題。

　　C．“白天還如佛如僧，藹然可親，……有一種潛伏的不安”一句，用白天和黑夜的山景作對比，表現出作者向往光明和憎惡黑暗的強烈感情。

　　D．“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”一句，似褒實貶，作者感慨于工業社會對大自然原始狀態的破壞，對山居清靜生活的干擾。

　　E．作者以一首詩收尾，照應了文章開頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產生感情共鳴。

　　[答案及評分標準]（2003年3月揚州市高三語文調研測試題）

　　1．（1）青綠（青翠、青碧）（2）神秘（深沉）（3）雄偉（巍然、磅礴、）（應從色彩、神態、形態三個方面回答。答對一點１分，答對兩點２分，答對三點４分）

　　2．（1）表達了作者渴盼祖國統一的思想感情。（２分）（答“思鄉之情”得1分）（2）突出主題（或襯托、照應）理由：“成了主人”，說明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統一。（作用2分，理由2分）

　　3．（1）這句話運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現出海風吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。（2分）（2）這句話運用了擬人的修辭手法，生動地表現出大山的靜謐和“鳥鳴山更幽”的意境。（３分，修辭１分，靜謐１分，意境１分）

　　4． B E（4分）

　　《沙田山居》課堂實錄

　　師: 很榮幸和高一（9）班的學生一起走進決賽的課堂。如此難得的機會，希望大家能爭先恐后地展現出個人的風采，展現出高一（9）班的風采。今天我們將一起學習臺灣著名詩人余光中的散文《沙田山居》。

　　先采訪一下這位同學，這篇課文你讀了幾遍？

　　生1：三遍。

　　師：請問你讀完第一遍和讀三遍之后感覺有什么不同？

　　生1：讀第一遍時不太懂，讀了三遍后覺得語言比較優美。

　　師：語言美。（轉向另一位學生）請問《沙田山居》給你最深的印象是什么？

　　生2：我覺得課文語言寫得很美。

　　師：覺得這篇文章語言美的同學請舉手。

　　真所謂英雄之所見略同，“我選擇，我喜歡”，既然大家都覺得語言美，那我們這節課就確定一個學習目標——跟課文學語言。（投影：跟課文學語言）

　　怎么學呢？教大家兩個方法：一是誦讀，我們可以通過聲情并茂的誦讀感知出語言的美；一是探究，就是研究語言的美具體美在什么地方，從而學習創造美的方法。（投影：品讀語言的兩種方法：一、誦讀；二、探究）

　　請大家拿起手中的筆，在文中畫出最能打動你的句子。

　　我們先來美美地讀一讀自己喜歡的句子。既然是你最喜歡的，就要讓其他人通過你的神態、你的聲音感受到你的喜歡，因此我們要讀得神采飛揚，讀得眉飛色舞，讀得如癡如醉。

　　給大家一分鐘時間，自己試著醞釀情感，讀讀自己最喜歡的句子。

　　有沒有人做第一個來讀一讀自己最喜歡的句子？

　　（若干學生舉手）

　　你的手舉得最高，你先來。請用“我喜歡的句子是第幾段的……”句式。

　　生3：我喜歡的句子是第2段的“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。”

　　師：你讀得很流暢，但是大家聽出他的喜愛之情了嗎？

　　生齊答：沒有——

　　師轉生3：你試著把語速放慢一點，再深情一點給我們再讀一遍好不好？（生3再次誦讀）

　　師：這樣就好多了，看來把握語速有利于情感的表達。

　　（有學生迫不及待地舉手）

　　師轉生4：你離講臺最近，你到講臺上深情誦讀你喜歡的句子吧，這叫“近水樓臺先得月”。

　　來，昂起頭，挺起胸，把書捧起來，這是你最喜歡的東西，應該捧在手心里。還要注意神態，要很陶醉的樣子，不要一副很痛苦的樣子嘛。（生笑）掌聲鼓勵。

　　生4：我喜歡的句子是第3段的“這時，山什么也不說，只是爭噪的鳥雀泄露了他愉悅的心境。等到眾鳥棲定，山影茫然，天籟便低沉下去，若斷若續，樹間的歌者才歇下，草間的吟哦又四起。”（生讀的語調較為低沉平淡）

　　師：大家說說這句話應該讀什么語調呀？對，既然是愉悅的心境，應該讀得輕快一些。請生4再試一次。

　　師：我們要根據句子內容來把握語速。剛才是兩位男生讀的，有沒有女生來試一下。

　　生5：我喜歡的句子是第2段的“到了夜深，所有的山影都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏搖動我的心潮。”

　　師：讀得很輕柔，聽得我也要隨著你的聲音一起沉沉睡去了。

　　生6：我喜歡的句子是第一段的“書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環”。

　　師：把“碧湛湛”“青郁郁”重讀再試一下。（生6再讀）

　　師：全班同學一起來試一下，把疊音詞重讀。（效果非常好）這就是朗讀的竅門，通過某些詞語的重讀，使語調抑揚頓挫。

　　喜歡就要大聲說出來，還有沒有來讀一讀你喜歡的句子？

　　生7：“海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過，我成了山人。”（生7的聲音很動聽，語速把握很好，但感情表達還不夠到位）

　　師：聲音真好聽。大家說說看，她讀的這句話哪些字可以重讀？

　　生（七嘴八舌）：全、我的……

　　師：對，程度副詞應該重讀。（轉向生7）你把“我的”和“全”重讀再試一下。可以加一點動作，用自己的方式表達喜歡之情。

　　師：有沒有人也喜歡這個句子？來挑戰一下，看看誰更投入，更癡迷。

　　生8：沙田山居，峰回路轉，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過，我成了山人。（該生把重音放在“朝朝暮暮，日起日落，月望月朔”上）

　　師：大家聽出他的重音放在哪里了嗎？和把“我的”讀重音感覺有什么不同啊？

　　生9：把“我的”重讀強調是我的不是別人的，而把“朝朝暮暮，日起日落，月望月朔”重讀，強調我的分分秒秒都在這里度過，表達出作者在這里生活的陶醉和喜愛。

　　師：同一個句子輕重處理不同可以體會出不同的味道呢。

　　我發現同學們剛才讀的句子都是比較輕柔或是深情的，有沒有人的喜歡不同風格的句子呢？

　　生10：我喜歡句子是第4段的“等到夜色四合，黑暗已成定局，四圍的山影，重甸甸陰森森的，令人肅然而恐。尤其是西屏的鹿山，白天還如佛如僧，藹然可親，這時竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安。”（該生讀得聲音顫抖，并作恐怖狀，神態情感都表達得非常好）（生鼓掌）

　　師：太精彩了！將來一定可以成為優秀的朗誦家。

　　生10：我喜歡的是第6段最后描寫風的“蹂躪著羅漢松與蘆草，掀翻海水，吐著白浪，風是一群透明的野獸，奔踹而來，呼嘯而去。”我覺得作者把風比作野獸，非常形象地寫出了風的強勁和力度。

　　師：這位同學不但讀了自己喜歡的句子，而且說出了自己喜歡的理由。既然寫出了風的強勁的力度，我們是不是也要讀得更有力度一些呢？全班一起來讀出這如野獸般的風的力度來！

　　（師生一起讀得鏗鏘有力）

　　師：很好！大家對這些句子情有獨鐘，一定有理由的。下面我們就進入下一個環節——探究語言的美，研究作者是怎樣把句子寫得生動優美，讓我們如此著迷的，也就是文學的美是怎樣煉成的，這也是我們跟課文學語言要學的“煉美秘方”。（投影：美是怎樣煉成的？）

　　探究句子的美從何入手呢？比如說句式的選擇、字詞的錘煉、修辭的運用、意境的營造等等。大家琢磨琢磨自己喜歡的句子，看看它的美是怎么打造出來的。

　　上一環節中大家表現得非常精彩，希望這一環節中有更好的表現。

　　告訴我們你喜歡的是第幾段的哪一句，并說說你的喜歡的理由，你發現的煉美秘方。

　　生11：我喜歡的句子是第2段的“有時十幾盞漁火赫然，浮現在黢黑的海面，排成一彎弧形，把漁網愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。”我喜歡的理由是這句話運用了比喻的修辭，把漁火比作金蓮，可以讓我想象出黢黑海面上漁火的暈黃的燈光和排列的樣子，很美麗。

　　師： “燦燦的金蓮”這個美好的喻體可以讓我們想象出美妙的畫面，這是比喻創造的美感。

　　文中還有沒有其讓你們喜歡的比喻句呢？

　　生12：我喜歡的是第3段中的最后“山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無論是雞鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛而過，她都要學叫一聲，落后半拍，應人的尾音。”作者把山谷比喻成愛音樂的村女，本來是說山谷有回音，但是卻說成是學舌擬聲，無論是雞鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛而過，她都要學叫一聲，落后半拍，應人的尾音，這樣寫很生動，很有趣。

　　師：把山谷的回音比作村女學舌擬聲，使山谷有了人的情趣和靈性，多招人喜愛呀！老師想問一下，村女能不能替換成“摩登女郎”啊，摩登女郎也愛音樂，也會學舌擬聲啊？

　　生13：我覺得不能換成摩登女郎，摩登女郎雖然也愛音樂，但是摩登女郎比村女潑辣，我覺得用在這里不好。

　　生14：我也覺得不能換，因為村女給人感覺很純樸，很天真，用她來比喻大自然中的山谷更適合一些。

　　師：我們選擇喻體的時候要選用和本體氣質相符的意象，要給人美感的意象，用潑辣的摩登女郎不好，換成善良的老嫗也沒有美感了。把山谷比喻成村女惹人喜愛，這篇文章還將山比喻成了什么呀？

　　生（齊答）：禪機深藏的高僧。

　　師：我見過把山比成偉岸的男子，比作滄桑的老者，還從沒見過是高僧呢，山和高僧有什么聯系呀？

　　生15：高僧給人深沉、神秘、超凡脫俗、淡泊一切的感覺。

　　師：新穎的比喻值得我們借鑒。

　　生16：我喜歡的句子是第2段中的“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合起開彼落。”這里沒有用比喻，但是用了暗喻和借喻，給我們生動地展現了大海的景象。

　　師：其實暗喻和借喻也屬于比喻，你能不能具體說說展現了大海什么樣的景象？

　　生16：蔚藍廣闊，浪花此起彼落的壯闊景象。

　　師：非常好！同學們發現了新穎的比喻可以美化我們的語言，有同學有別的發現嗎？自由品析一下自己喜歡的句子。

　　生17：我喜歡的句子是第2段的“最是晴艷的下午，八仙嶺下，一艘白色渡輪，迎著酣美的斜陽悠悠向大埔駛去，整個吐露港平鋪著千頃的碧藍，就為了反襯那一影耀眼的潔白”，我最喜歡其中的“最是”二字，讓我想起了徐志摩寫一日本女子的詩：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那珍重里也有甜蜜的憂愁—— 沙揚拉娜！”（學生很投入地背誦，很陶醉地想象）我可以想象出晴朗的下午，一個美麗溫柔的日本女子在陽臺上看風景，酣美的斜陽懶洋洋地灑在她身上。

　　師：你真是個浪漫多情又想象力豐富的人！我想問一下這個日本女子和我們這句話有沒有什么聯系？

　　生17：（不好意思地笑）是這句話描述的美麗的畫面引起了我的想象。

　　師：哪些詞給我們勾畫出了美麗的畫面呢？

　　生17：碧藍、潔白的色彩對比很鮮明。

　　師：色彩鮮明的對比好象在我們眼前打開了一幅色彩鮮明的畫。最是你美麗的想象讓我感動，最是你的發現讓我驚喜！“最是”最能表達作者的喜愛之情了。賞析句子可以像這樣抓住某些字詞來體會，把賞析做得更細膩一些。

　　生18：我喜歡的句子是第4段的“一爐晚霞，黃銅燒成赤金又化作紫灰與青煙”，我覺得作者的觀察很細致，把晚霞變化的顏色都描繪出來了，而且作者前面用的是燒，后面用的是化，避免了用詞的重復。

　　師：你真細心，我想你觀察事物一定也像余光中那樣細致。（學生舉手）

　　生19：我也喜歡這一句，我喜歡的是前面的“爐”字，我寫的話就只會寫一片晚霞或者一抹晚霞。

　　師：“一爐晚霞”和“一片晚霞”有什么不同呢？

　　生19：用“爐”給人燃燒的感覺，可以想象晚霞像火焰燃燒那樣火紅，而且熊熊燃燒的那種動感，而一片晚霞就沒有這種效果。

　　師：這樣一比較，就能體會出“爐“字的妙處了，品析字詞的時候可以用“換字法”。

　　生20：我也喜歡這一句，不過我喜歡的是后半部分的“壯哉崦嵫的神話，太陽的葬禮”，說太陽落山，我就沒有想到過是太陽的葬禮，我覺得這種說法很新鮮，而且有神話色彩。

　　師：說的非常好，同一個句子不同的人讀出了不同的妙處，讀書就應該這樣讀出自己的理解，讀出自己的發現。

　　還有沒有同學覺得某個字、某個詞用得特別巧妙的呢？

　　生21：我喜歡的句子是第4段的“陽臺上，坐看晚景變幻成夜色，似乎很緩慢，又似乎非常敏捷，才覺霞光烘頰，余醺在樹，忽然變生咫尺，眈眈的黑影已伸及你的肘腋，夜，早從你背后襲來。”夜來得“似乎很緩慢，又似乎非常敏捷”看起來好象很矛盾，但這恰恰能說明作者陶醉在眼前的晚景中，竟沒有覺察到夜的來臨，所以后面說“夜早從你背后襲來”，只有在人不知曉的情況下才能偷襲的。而且夜怎么會偷襲人呢，顯然運用了擬人的手法。

　　師：你說得好極了！文學的美就在于新奇，新奇是怎么打造出來的？把寫人的詞來寫物，把寫甲事物的詞來寫乙事物，比如“爐”來裝晚霞，這些詞一經錯位移用，語言就有味道了。

　　我來說個句子，大家一起看第5段的“我登上講壇說道，煙云都穿窗探首來旁聽”，作者要表達的意思是什么？

　　生：教室里飄滿了云煙。

　　師：如果寫教室里滿是云煙就太一般了，用“穿窗探首”這個寫人的動作、情態來寫物，物就有了情態美，句子就有詩化的意境了。

　　生22：我想說說我喜歡的句子。我喜歡第6段中的“曳著黑煙的飄發，蟠蜿著十三節車廂的修長之驅，這些工業時代的元老級交通工具，仍有著舊世界迷人的情調，非協和的超音速飛機所能比擬”。我喜歡的理由是“曳著黑煙的飄發”把丑陋的事物美化了，火車排放的黑煙本來沒什么美感，但作者這樣新奇的寫法給人很美的想象之美；“蟠蜿著十三節車廂的修長之驅”說明作者觀察很細致；在作者眼里，火車有著舊世界迷人的情調，是超音速飛機不能比擬的，實際是一種思鄉情感的流露。

　　師：怎么有思鄉之情呢？我怎么沒看出來？

　　生22：作者看到的火車是在九廣鐵路上行駛的火車，九廣鐵路連接的是九龍和廣州，也就是火車連接了香港和大陸，所以作者才會認為火車比飛機更迷人。而且這一段中也提到“最令人心動而神往的，卻是人為的噪音”，表面上看來不合常理，實際上這些“人為的噪音”是來自大陸的車輛所發出的，作者才會喜歡，所以我認為這些都是作者思鄉的表現。

　　師：你真是一個善于思考問題的學生，這樣精彩的回答是不是該用掌聲來表達我們的震撼呢？（學生鼓掌）還有同學想說說自己的發現嗎？

　　生23：我喜歡的句子是第一段第一句：“書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。”作者描繪方位時用了頂針的修辭，使方位的表達更清楚，讀起來也很有韻味；然后在寫海和山的顏色時用了疊詞“碧湛湛”“青郁郁”，疊詞讀起來有節奏感，而且使海和山的色彩更形象地展現在我們眼前；“一彎”“ 連環”很形象地描寫了海與山的形狀；在句式上運用了對偶句，結構整齊，讀起來也有音韻美；所以我很喜歡這個句子，作者一定是非常喜愛陽臺外這一片海天山色的景象的。

　　師：簡直是一篇完整的小論文，分析得既全面又清晰。說到疊詞呢，我想請大家看看第四段作者描寫夜色四合時讓人肅然而恐的山影是怎么描寫的。

　　生（齊讀出來）：“重甸甸陰森森的”

　　師：如果去掉這兩個疊詞，效果有什么不同？

　　生24：這兩個疊詞讓我想象出山影的形象，如果去掉的話，就沒有這么形象的效果了。

　　師：你體會得很好，疊詞確實能使描寫對象更形象，也能使語言具有音樂美。

　　剛才XX同學還提到了一種特殊句式，特殊句式有對偶、排比，有沒有同學找到這樣的好句子，來說說自己的體會？

　　生25：我喜歡的是第2段的“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”。這句話在句式上是整散句結合，句式整齊而富有變化，“分不出，是，還是”，我覺得是作者的想象，“海侵入了山間，還是山誘俘了海水”的想象使山與海有了人的靈性與情態，描繪出了山與海在一起的和諧之美。

　　師：你的回答讓我想到一首小詩——“海因山綻開浪花，山因海站成巍峨，山與海牽手，這是自然的撮合。山因海無言，海因山放歌，山與海并肩，那是最美的景色。”作者給我們描繪的不就是這樣一幅海與山纏綿在一起的最美的景色嗎？

　　生26：我喜歡的句子是第1段的“一覽不盡的青山綠水，馬遠夏圭的長幅橫披，任風吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來回”，這句話由一組對偶和一組排比構成。

　　師：“長幅橫披”是什么意思啊？

　　生26：是馬遠夏圭的山水畫。

　　師：為什么要提到他們倆的畫呢？

　　生26：把眼前的青山綠水比作山水畫。

　　師：對，這里風景如畫。后面的一組排比有什么好處？

　　生26：一連三個“任”表現了作者在這里生活的滿足和喜愛之情。

　　師：一切景語皆情語。作者把沙田山居的景描繪成一幅幅唯美的畫面，給這里的自然物都賦予了人的情態，正是作者對沙田山居喜愛之情的體現。

　　生27：我覺得這句話的后半部分也很有味道。“我在其中俯仰天地，呼吸晨昏，竟已有十八個月了，十八個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了。”這個“竟”字說明作者在沙田山居生活得很快樂，只有很快樂才會任十八個月在不知不覺度過，但在這里快樂的生活仍然不能讓他忘記故鄉，“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了”，古人云每逢佳節倍思親，重九和中秋是最讓人想家的節日；這里的“陶菊”和“蘇月”也和有味道，我們寫的話只會寫重九的菊花和中秋的圓月，作者在這里說“陶菊”和“蘇月”是因為陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”寫得很有名，還有蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”是膾炙人口的詩句，“陶菊”和“蘇月”可以說是作者別出心裁的表現思鄉情懷的代名詞。

　　師：你叫什么名字？你的賞析簡直令人震驚，老師為你的回答而驕傲！

　　生28：我喜歡第一段中的這一句：“山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。”這句話也是作者思鄉之晴的表露，而且這句話的用詞很有詩意，遠處若有若無的青山作者說成“翠微”，而且這種顏色越來越淡，淡到最后“淡成一裊青煙”，我覺得這些字寫得特別有味道。

　　師：確實是很有詩意的一句話。“翠微”就是來自于詩歌的意象，如晏幾道的“十里荷塘倚翠微，百花深處杜鵑啼”，李白的“卻顧所來徑，蒼蒼倚翠微”，運用詩歌中的意象或直接引用詩句都可以讓語言富有詩意，像詩一樣古雅而有韻味。余光中就是用詩一樣的語言寫散文，文中的“問余何事棲碧山”就是李白《山中問答》中的句子，一起來背一下這首詩——

　　生齊背：問余何事棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間。

　　師：一篇文章在大家的共同探究下就成了一座文學的寶藏，讓人覺得意猶未盡、回味無窮。下面請語文科代表綜合一下同學們發現的“煉美秘方”，為我們提煉出“語言優美大法”，分點表述。掌聲歡迎。

　　生29：語言優美大法有：（1）運用比喻、擬人等修辭；（2）詞語的選用，錯位移用，創造新奇搭配；（3）選用對偶、排比等特殊句式；（4）化用詩句，或運用詩歌意象。

　　師：跟課文學語言，是不是一學就會呢？老師出個題考考你們，看我們同學們有沒有靈氣。

　　美好的時光總是過得特別快，我就要和你們說再見了，但這一（）記憶，將在我的心頭常開不敗。（投影：我要和你們說再見了，但這一（）記憶，將在我的心頭常開不敗。）

　　請填一個量詞。

　　生30：這一堂記憶。

　　師：說說你的理由。

　　生30：這份記憶是我們這堂課的。

　　生31：文學不是要創新嗎？所以我填“無聲的記憶”。

　　師：你確實給我們創造了文學的新奇美，不過你更是以身示范，告訴了我們一個深刻的道理——做題前一定要看清題目要求，不能答非所問，我要求填的是量詞。

　　生32：我填這一“朵”記憶。