初中語文《雪》教案設計

初中語文《雪》教案設計

　　【教學目標】

　　1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。

　　2、比較探究，領悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。

　　3、練習仿寫，內化學生情感，培養學生積極向上的人生態度。

　　【重點難點】

　　1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。

　　2、難點：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。

　　【問題預設】

　　1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現賞析不到位。

　　2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句

　　話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走

　　進他筆下的雪的世界。（板書課題）

　　二、【知識鋪墊】

　　1、給加橫線的字注音：

　　馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 結（ ）

　　旋 風（ ） 龍眼核（ ） 脂粉 （ ）

　　2、簡介作者及寫作背景

　�。▽W生簡介作者，屏顯寫作背景）

　　三、出示教學目標：

　　四、初讀課文，整體感知：

　　1、讀書要求：大聲朗讀。

　　2、出示問題：用一兩句話概括文章內容。

　　3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。

　　五、再讀課文，賞析文意。

　�。ㄟ^渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。

　　1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現雪特點的語句。

　　2、學法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學生展示。

　　3、重點引導：（生交流展示過程中，師有意引導）

　　（1）動靜結合，虛實結合的寫法；

　�。�2）朔雪羅漢在文中所起的作用；

　�。�3）朔方雪的內在精神與作者情感；

　　（4）理解最后一自然段的深刻意義。

　　六、品讀課文、體會作者情感。

　　1、讀書要求，默讀全文、比較思考。

　　2、提出問題：

　�。�1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？

　�。�2）結合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？

　　3、學法：小組交流，推薦人員展示。

　　4、朗讀指導：

　�。�1）指名讀，生評價。

　　（后三自然段）

　�。�2）小組賽讀，師引導。

　　（3）全班齊讀。

　　七、練習仿寫，內化學生情感。

　�。ㄟ^渡）走進課文，我們感受到魯迅對江南雪的喜愛，朔方雪的贊美，走出

　　課文，談談你心中更欣賞什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？

　　1、出示問題：結合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為什么？

　　2、學法：生先自己練寫，然后組內交流，最后全班展示。

　　3、小結：結合學生所寫片斷小結，并提出希望。

　　八、課堂達標：

　　屏顯達標習題

　　九、布置作業：

　　積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。

　　【板書設計】

　　雪

　　魯迅

　　江南的雪 朔方的雪

　　滋潤美艷 孤獨奮飛

　　喜愛 向往 贊美 反抗

　　對理想的追求 對現實的不滿

　　【課堂反思】

　　1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環節，引領的問題要具體地呈現

　　給學生，要起到“牽一發而動全身”的作用，既要體現文本，教出語文的味，

　　又要內化情感，教出生活的態。此教案設計的引領問題不夠科學、明朗。

　　2、讀的方式不夠靈活，各環節之間的銜接（過渡語）不夠自然。

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