《小樹有多少棵》課后感受
《小樹有多少棵》課后感受
學習之處：
1、課堂上少了花哨的形式，有的只是樸實的教學。
2、注重對學生學習能力的培養。如：請你用眼睛看，用耳朵聽，用心想。看誰在認真傾聽 、請大家先想一想再說給小伙伴們聽一聽注意在教學的細小環節之中對學生進行能力與學習習慣的培養。
3、注意學生是學習的主體。
在練習中求 4捆小樹有多少棵？
4捆小樹有多少棵？
8捆小樹有多少棵？
在求5捆小樹有多少棵？時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵？時這名學生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？這里老師體現了算法多樣化的優化問題。老師沒有直接說出哪種方法好，哪種方法復雜，而是抓住時機讓學生自己去感知，真正的體現了優化的主體是學生。
困惑之處：
這樣的小組合作有效嗎？
小組合作學習是新課程倡導的重要的學習方式之一，也是當代主流教學理論與策略之一，其價值已經被廣大教育工作者普遍認可。小組合作學習是一種以學生為中心， 以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略。
本節課老師組織學生進行了三次小組合作學習，三次合作之后孩們雖然知道了口算一位數乘整十數的方法。但孩子對其中的道理卻似懂非懂。
如：第一次合作說說怎樣計算203，合作后孩子只說出了先用23＝6再把后面的0落下來。卻說不出為什么？這時老師組織學生第二次小組合作，討論為什么先不算0而乘把 0填在后面呢？小組討論后孩子的回答是23＝6后面少了一個0要加上。最后還是老師說明了原因：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是 60，所以用23＝6的后面要填上0。
老師最初的本意是讓學生通過伙伴之間的交流，來完成知識的構建。可是事與愿違，三次合作的結果都不盡人意，知識沒弄懂又浪費了時間，最終還是老師強加給學生的。
個人建議：在學生說出乘法算式后，教師再追問下下為什么用203？學生根據已有的認知說出3個20可以用203，這樣會調動學生的原有認知，學生在下面的合作中就不會出現不知所以然的現象了。
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