2017年北師大版小學四年級語文下冊教案
第一單元 話語
教材分析:
本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現了語言在生活中的作用和魅力。課文包括一首詩歌和三篇記敘文,其中一篇中國歷史故事,兩篇外國故事.學生通過學習課文,了解理解課文內容,感受和體會”話語在人與人之間的作用. 《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。《大地的話》是一首現代詩，全詩共分五節。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節是對全詩的總結與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內。”全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。
單元目標：
認知目標：
1.學會本單元的生字,讀準字音,理解字義,學會運用.
2.理解關鍵詞,理解課文,感悟作者的情感.
技能目標：
1.朗讀詩歌,掌握朗讀技巧.
2.能仿照詩歌結構,語言風格進行仿寫.
3.查找相關資料.
情感目標:
1、 誦讀,感受大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與此同時感受無私奉獻的情懷.
2、 同情和幫助殘疾,做具有善良品德的人,感受人與人之間的愛。
單元重點:
1.通過朗讀,理解課文內容,感受和體會”語言在人與人之間”如何連起愛的紐帶.,積累相關的詞匯.成語.俗語和名言警句..
2.學習精讀的方法,閱讀時抓住重點詞語理解課文.
單元難點:
抓住重點詞語和句子理解課文內容.
課程計劃:
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
1 《語言的魅力》 2 讓學生進行課文朗讀比較 在文中抓住重點詞語理解課文
1 《秉筆直書》 2 課文朗讀比較
2 《大地的話》 1 找出太史說的話進行有感情朗讀 能復述課文內容
2 《語文天地》 1 積累重點詞語，并能學以致用 收集資料
2 作文 2 學會審題進行練筆 小組學習修改習作
3 測驗 2
大地的話
教學目標：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
教學重難點：聯想已有的認知，理解詩句，感受大地母親的博愛、無私。
課時劃分：一課時
教學步驟：
1、新課導入。
（1）教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？
（2）教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？
（3）師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）
二、學習生字新詞，注意難寫難讀得字。（嫌、窄、碎、紗）
三、初讀課文，整體感知
1、自由大聲讀文章，要求讀準字音，讀通句子。
互動交流：大地的話分別說給誰聽得？從大地的話中你感受到什么？
2、精讀課文，填寫圖示導讀：
（ ）
（ ）
大地對 說話
（ ）
（ ）
3、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？
指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
2、默讀詩歌，理解內容。
（１）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（２）學生小組內交流，教師巡視指導。
（３）全班交流。
品讀詩句，體會情感。
1、出示第一節；
2、自由朗讀詩句，說說你從哪些詩句，深入體會到大地母親博大的愛。
3、指名反饋們全班交流。
4、教師小結：
學生練習有感情地朗讀第一小節詩歌。
總結第一小結的方法，引導學生自讀自悟下面幾節。
3、分角色讀，指導學生用“心”說話。
（１）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。
（２）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？
（３）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。
五、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
六、總結升華
１、學生齊讀最后一小節。
２、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
３、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
４、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
七、以說促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。
全班展示交流。
七、作業
1、認真修改仿寫的內容，并抄正。
2、背誦詩歌。
八、比較閱讀
春聲
是時候了，如果仔細聽，如果今夜沒下雨，你可以聽見蟲聲唧唧。真的哩，那些在冬天時不知躲到那里去的小蟲們，終于又從泥土里爬了出來，精神抖擻地現“聲”了。經過這段日子以來春雨霏霏的滋養，雨停后，小蟲們彼此招呼的談笑聲，一定更有元氣了吧。 前提是，你得仔細聽。關掉電視，關掉音樂，在夜里，靜靜聆聽這春天的聲音。
但如果今天夜里又下雨怎么辦？
那就靜靜聆聽春雨的聲音。
板書設計
種子
飛鳥
大地的話 一切寶藏都在我的體內
游魚
小草
《語言的魅力》
一、教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
二、教學步驟：
1、導入：
同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過 這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
三、初讀課文，感知課文的主要內容。
四、精讀課文，填寫圖示導讀：
語言 結果
老人：
作家：
五、品讀課文，細嚼語言：
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？（我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。）
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
六、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
七、比較閱讀：
美麗的謊言
我至今都記得我的第一位老師說的謊言。
那年夏天，我被母親領進了校園，迎候我的是一位五十多歲親切和藹的女老師。入學考試的內容是從１數到１０。我站在校園大操場的陽光下，面對著老師的笑容 ，脆生生地一口氣從１數到了１００。老師拍拍我的腦袋，伸手在她的花名冊上畫了個紅五星。我非常仔細地留意著她的這一舉動，在心里暗自猜測著那個紅五星的含義。
開學了，看著班里四十多個同我一般大的孩子，我固執地想找出與他們的不同來。心里一直惦著花名冊上的那個紅五星，終于忍不住了，跑到老師那里問她，是不是我的入學考試第一名才得到了紅五星，老師笑著點了點頭，當我滿懷著希望從校園跑開時，快樂一直在我心里升騰。我是得了第一名的，我一定還可以再得第一名。這種信念一直鼓勵著我。直到很多年以后，當我們一群同學聚在一起談起我們的第一位老師時，大家突然明白每一個人的入學花名冊上都有一個紅五星，而她幾乎對每一個班上的學生都說過：你很棒，你是第一名！
我一直認為人與人之間，有一些用心說出的謊言是那么美好。這和真實意義上的欺騙絕不相同。因為前者是尊重，是關愛，是惦念，是為了讓對方快樂。
思考題：1、老師為什么要說“謊言”？
2、謊言是什么意思？難道美麗的說謊就值得一贊嗎？
板書設計：
我什么也看不到 無動于衷 什么也沒有得到
語言的魅力
春天到了，可是‥‥‥ 產生同情 得到的錢多極了
《秉筆直書》
一、教學目標：
1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。
4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。
二、教學步驟：
1、交流資料，鼓勵提問。
板書課題，齊讀課題。
課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。
2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國 君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。
3、自讀文章，整體感知。
（1）圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）
(2)圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
(3)小組討論交流。
4、精讀課文，填寫圖示導讀：
太史 寫了什么 理由 結果
伯
仲
叔
季
5、細讀課文，理解人物特點。
（1）（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
（2）同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）
＃太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）
＃第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
＃太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）
＃前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
（3）指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
(4) 討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？
（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）
6、指導復述，交流收獲。
(1)指導學生用簡練的語言復述課文內容。
（2）回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）
（3）交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
（4）結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
7、比較閱讀：
一句話一輩子
多年前，一個１５歲的男孩來到杭州胡慶余堂做學徒。在去胡慶余堂的路上，他的小腳老祖母顫巍巍地送他，一路上只對他說了一句話：“老老實實做人，規規矩矩做事。”男孩記住了這句話。
學徒很苦，每天要干十幾個小時的活兒。清晨四五點鐘就得起床，打掃屋里屋外的衛生，擦拭擺放在柜臺上的器具，然后又要服侍師傅起床，幫他倒洗臉水。
但是得到的報酬卻很低，除了混飽自己的肚皮外就所剩無幾了。
有天凌晨，男孩在打掃衛生時發現地上躺著幾枚錢幣，面值大約相當于現在的五元錢。他很需要錢，在身邊沒人的情況下，他完全有條件把錢占為己有，但他沒有這樣做；他把錢撿起來，天明的時候交給了師傅。這樣的事后來發生過多次，每次師傅見他來交錢總是不置可否。
在外人看來，他是一個笨小孩，做事一板一眼，不懂得變通。而且，有些學徒變著法子偷懶，他卻不會。
治咳嗽有一味藥叫鮮竹瀝，需要用火烤毛竹蒸出的水分。這是一件細致活，幾兩鮮竹瀝往往要在火堆旁蹲上個把時辰。男孩就老老實實地烤，一點一滴收集，從來沒想過往鮮竹瀝中摻點水。
如果按現在有些人的觀點來看，這樣的學徒成不了大氣，他缺乏商人應有的靈活和世故。
但他現在的身份是杭州某著名藥廠的老總，他創出的名牌已熱銷了二十多年。他靠的不是靈活，而是誠信和戒欺。
接受記者采訪時，他多次提到他的小腳祖母。他說當學徒那陣清早撿到的錢幣，都是師傅故意放在地上的，他知道原委已是多年以后。如果當時他把錢幣放到自己的口袋中，他的人生肯定會是另外的樣子。
都說人生的關鍵只有幾步，其實，人生最關鍵的話也只有幾句。
思考題：畫出改變小男孩一生的一句話，說說這句話是他的一生發生了怎樣的改變？
板書設計
秉筆直書
崔杼 謀殺國君
太史： 伯 仲 叔 季 南史氏（盡職盡責，按事實記錄）
剛直不阿、秉筆直言
《語文天地1》
教學目標：
認知目標
練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序.
能力目標：
鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力
指導學生靈活運用學會查資料的方法
情感目標：
1.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
2.指導學生在具體環境中使用語言；
3.指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣
教學重難點：
1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序
2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣
研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞匯。
教具準備：投影儀
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們來學習《語文天地》。
二、講授新課：
（一）學習摘錄筆記，進行組詞練習
1、出示投影片：
2、學生自己讀生字。想一想：觀察生詞發現了什么？
3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。
4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。
5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區分他們呢？
6、引導學生理解生詞的意思。
7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。
（二）進行詞語抄寫、說話練習。
出示投影：
1、學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。
2、指學生開火車讀詞語。
3、互相交流不懂的詞語意思。（老師重點指導）
4、學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。
5、先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。
6、學生自己獨立思考，然后說給同位聽一聽，互相進行糾正。
7、指學生進行詞語的造句練習，集體點評，提高造句能力。
8、你認為課文中還有哪些詞語比較好，說給大家聽聽。
9、老師可以適當的進行板書，指學生進行說話練習。
（三）暢所欲言
1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料）
3、老師引導學生理解課文中的詞語。
4、老師可以簡單的講解古詩的意思。
5、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。
7、練習說話
三、課堂小結：
課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。
作業設計：
收集有關話語的諺語。
第二課時
教學內容：
繼續學習《語文天地》，學習閱讀《難忘的一句話》、初顯身手。
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們繼續來學習《語文天地》。
二、講授新課：
（一）學習名人名言，進行抄寫練習。
1、出示名人名言：
2、自己讀一讀著這幾句話，說說你覺得這幾句話說怎樣？
3、指學生說說自己的感受。
4、你能讀懂幾句話？指學生說說。你喜歡哪一句？
5、自己在練習簿進行抄寫練習。
（二）閱讀課文《難忘的一句話》。
1、昨天大家在課下進行了預習，畫出了自己讀的不熟練的詞語，下面我們再來讀讀這篇課文。
2、老師范讀課文，要求學生聽準每一個生字的發音。
3. 指學生讀課文，要求讀準生字。說說你知道了什么？（指要求學生進行簡單的復述，了解課文的內容就可以。）
4. 你覺得的這故事中有什么值得你去學習的？（進行語言練習，提高表達水平）
（三）學習金鑰匙——怎樣做討論主持人。
1、學生自己練習，然后指學生進行講解。
同位互相商量一下
2、教師帶領學生以小組為單位,每個同學都把自己準備好話說給同學聽一聽，學生進行小組活動時,教師要進行個別輔導.
3、小組競賽,評選優勝
最后評出:
"最會說 ------說得清楚,普通話講得好.
"最會聽"------同學們聽得好，能同學提出優點與不足
4、介紹經驗,集體交流
在班級中交流，教師提出不足與優點
嘗試演一演，在集體中評價
教師小結：轉述問題要簡潔明了，內容準確
5、老師總結：課堂小結：
作業設計：
1、預習課文《春潮》，練習
2、查找相關的資料，記錄到資料本上，讀熟練。
第三課時
教學目標
筆下生花：圍繞話語，任選一題，講述故事，表現語言的力量。并根據提示，學會獨立修改作文。
教學過程
- 自由審題，明確要求
- 指名反饋，出示文中兩個習作題目
- 了解題意。
- 習作指導
一句含義深刻的話，可能給人啟迪，甚至對人的一生造成很大影響。這次作文要求我們圍繞一句話寫一篇作文，這句話可以是格言、警句、成語甚至可以是一句歌詞或一個字。
這句話應作為文章的線索貫穿全文，因為這句話就是全文的焦點、中心和出發點，因此也稱為“眼”。希望能圍繞以下幾點寫：
- 圍繞中心寫，認真組織材料。根據自己選擇地材料，深入挖掘文章所要表達的中心。然后圍繞確定的中心認真組織材料，明確寫作材料。詳略得當。
- 具體生動，有血有肉。注意記敘中要有生動細致的描寫。把當時的情景，人物的語言、動作、心理，表情等生動地描寫，表達自己的真情實感。
習作設計：
題目：我總也忘不了那句話
主題：著重突出這句話是怎樣給你留下深刻的印象的。習作中要著重以寫話為主。通過具體事例來進行說明。
提綱舉例：
一、“我”總也忘不了哪句話。（開篇交代）
二、這句話給我帶來的深刻想響。（可以通過具體事例來說明）
三、“我”總也忘不了那句話的原因。（結尾點題）
第一單元作文教學后記
學生在作文方面，總體來看，寫作的水平有所提高。主要是我引導學生去觀察事物（含閱讀），獲取寫作材料。根據習作要求，在觀察前和觀察中教給學生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。然后在課堂上多指導學生“說”，比如在課前我首先依據習作要求復習課文的有關章節，從讀、學、寫中強化訓練重點。接著導入要學的作文，引導學生審題，讓學生說出自己的理解；明確作文題意后，學生根據自己平時觀察積累的內容在小組內互說，小組討論以后，讓個別學生上臺口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解，聽完學生的口頭敘述，再全班同學來評論這位同學說得好與不足的方面。在此基礎上，我根據學生的反饋，啟發、引導學生在寫作上要注意的問題。最后正確指導學生“寫”，學生根據自己說的內容寫下來，要求學生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點；仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
第一單元教學后記
這個單元的三篇文章都旨在為學生展示話語的魅力，所以我在教學時，注重初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中都給予學生充分的讀書時間，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟，貼近文本，理解課文的中心，注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。
在教學《秉筆直書》時，我發現鼓勵學生大膽質疑，引導他們積極探究。在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，真的能夠提高學生學習歷史故事的興趣。
第二單元 春潮
教材分析：單元包括一篇抒情散文、一篇散文詩、兩首古詩和兩篇記敘文。《春潮》描寫的春潮的形成過程和磅礴的氣勢，引導人們感受春天到來的不可抗拒，充滿陽剛之氣。《三月桃花水》描繪了江南春天的詩情畫意，洋溢著陰柔之美。
單元目標：
認知目標： 1、學會本單元的生字新詞。
2、背誦語文天地里的兩首古詩
技能目標： 1、指導學生學習精讀的方法和抓住重點詞語理解課文。
2、堅持做好摘錄筆記
情感目標：充分體會文章的強烈思想感情和贊美普通勞動者勤勞、堅韌、精業的高尚品質。
單元重點：從民風民俗的角度來體會春天到來時的人們的內心的喜悅；學習針對景物思路嚴整地提問。
單元難點：體會春潮的變化過程，能根據課文的描寫想象春天的美麗景色。
課程計劃：
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
2 《春潮》 1 課文朗讀比較
2 《三月桃花水》 1 課文朗讀比較
2 《語文天地》 2 搜集、整理
3 作文 2 練筆
3 補漏 1
單元課時：7節
春潮
教學目標：
認知目標：1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
情感目標：感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。
能力目標：學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。
教學重點：
通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。
教學過程：
- 動情描述，激趣引入
寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！
這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求把課文讀準讀通。
2、出示生字學習，引導難寫難讀得字。
3、讀完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。
4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、品讀文本，走進春潮。
1、課文描寫的是什么？（寫北方春潮從小到大的全過程）
2、課文按什么順序描寫春潮？（時間順序）
3、課文為什么先寫春潮的形成，后些春潮的氣勢？（因為春潮是一個有山上雪水慢慢融化過程，是一個有弱變強逐漸宏大的過程，到最后氣勢不可擋）
4、讀讀議議，細讀文本。提問：
1、課文怎樣描寫春潮由小變大的變化過程？
2、學生結合課文用自己的話來介紹。
（1）觀看錄像，直觀感受。
（2）展開想像，感情地朗讀課文第二自然段。
（3）教師過渡：春潮終于來了，大江復活了，讓我們快去看吧！
（4）自由大聲讀第三自然段，結合有關句子，談談自己的閱讀感受。
讀出人們喜悅的心情。
讀出春潮宏大的氣勢。
結合學生的交流，體會，指導他們有感情地朗讀相關句子。
教師小結過渡：春潮的到來使整個大江的堅冰化作一江春水，瞧，春天正在傳播春天到來的消息。
3、學生齊讀課文最后一個自然段內容。
三、小結。
教師小結：感謝那勢不可擋的春潮，擊潰了堅冰，趕走了寒冬，感謝那一江多情地春水，復活了大江，帶來了美好的春天。
四、布置作業
1、認真書寫本課生字、新詞。
2、背誦課文最后一段。
五、展閱讀，比較春天
給同學們推薦三篇文章：
1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。
2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？
3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。
板書設計：
春潮
春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著
大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去
三月桃花水
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
課時安排：一課時
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（強化對詞典等工具書的使用。）
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）
板書設計：
三月桃花水
桃花水 演奏著 各種聲音 是豎琴，像鈴鐺
桃花水 倒映出 各種景象 是明鏡，像絲綢
語文天地2
教學目標：
1、學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。
2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力
3、指導學生靈活運用學會查資料的方法
4、指導學生在具體環境中使用語言；
5、指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。
教學重點：
培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
教學難點：
學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。
教具準備：
1有關課件。
2相應的練習。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們來學習《語文天地》。
二、講授新課：
學習摘錄筆記，進行組詞練習
1、出示投影片：
2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什么？
3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。
4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。
5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區分他們呢？
6、引導學生理解生詞的意思。
7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。
【設計意圖】學習摘錄筆記，幫助學生積累詞語。
三、學習古詩
1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料）
（有關詩人、年代、古詩詞的意思）
2、老師引導學生理解課文中的詞語。
3、老師可以簡單的講解古詩的意思。
4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。
5、練習說話
四、課堂小結：
課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。
作業設計：
必做題：背誦古詩
選做題：
1、誦古詩詞，說說古詩詞的意思。
2、搜集禮貌用語、以小組為單位，貼到教師的留言板上，學習運用。
3搜集春天的農諺，至少要六句。
第二課時
教學目標：開卷有益“潑水節”“搶春水”、“暢所欲言、
學習過程：
一、讀一讀《潑水節》
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“潑水節”寫了哪些內容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
【設計意圖】讓學生在朗讀的過程中體會短文的意思。
二、學習《搶春水》
1、 運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。
2、 默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。
3、 劃出你感興趣的詞語。
4、 短文有幾個自然段？
5、 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
6、 分小組朗讀。
【設計意圖】運用已經掌握的學習方法閱讀短文，達到舉一反三的目的
四、暢所欲言
課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于春天農諺的故事。
引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
習作要求指導：
春天滋潤著大地，催生了萬物。任選一題，用你的筆描繪春水吧》
- 春天的小河（小雨）
- 想象作文：我是春天的小雨點
習作指導：
這次作文要求同學們從兩個題目中任選一題。來描繪春水，屬于命題作文。在這里提示同學們注意的是，春水不光是指雨水，還包括冰雪融化匯成的小溪和可流等。寫好這次作文要做好以下幾點：
- 觀察春水。查閱有關資料，了解春水與秋天的特點，抓住春水的特點來寫。
- 描繪春水時，要選擇地抓住最突出而又獨特的現象，寫出春水（雨水、小溪、雪水）的形狀、顏色、聲音、運動的變化，還有運用適當的比方和摹聲方法。
- 要注意發揮聯想、想象，把自己對春水的感情表達出來，借景舒情，使文章寫得生動，有趣。
作文設計：
題目：我是春天的小雨點
主題：從題目中可以看出這是一篇想象作文，把自己想成春天的小雨點，以第一人稱進行描述。想象你來到這個世界的心情，給大地帶來哪些變化，一可以用小雨點的語氣寫一寫看到的春天的景色。
提綱列舉：
- 介紹“我“是春天的小雨點。（開門見山）
- “我”的到來給大地萬物帶來的變化和生機。（可以從田野、樹林、小河等方面的變化描寫，注意運用擬人、比喻等修辭手法）
- 表達“我”內心的感受以及對春天的喜愛》（結尾抒情）。
第二單元作文教學后記：
1、立足生活實踐
葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”關注孩子的生活實際，才能讓孩子有話可說，達到“我手寫我口，我口言我心。”
2、凸顯教學重點
新課程不再把段與篇的訓練截然分開，四年級作為作文起始年段，亦不再像以往那樣從段的訓練開始，而是直接進入篇的寫作，這對四年級學生來說確實很難，如何在教學中解決這一難題就需要教師在作文指導及講評時均選準一個側重點，有意識地滲透寫作的方法。本節課我把一件事的經過說具體作為教學重點，指導時有意識地教給學生策略性的知識，講評時再以此為參照。
3、注重正面評價
本節課設計了兩個層次的說話訓練，第一層次重在選材，第二層次重在說具體，兩個層次的說學生都興趣盎然，因為教師始終在激勵他們，而最后的賞評環節——至少找出春天雨點的一個優點來說話，更是讓學生樂不可支，這樣的設計就能很好地激發學生的表達欲望，增強習作的自信心。
第二單元教學后記
這個單元以“春潮”為主題，分別描寫了兩種不同的春水，有表現春水充滿生機的熱情，給人以生命的力量的，有描寫春水溫暖細膩的，應該說這兩篇都是文質兼美的文章，很適合細細品讀。
在講授這個單元時，我著重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。
景象有時不是靠講而能講出來的，必須由學生進入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內涵，真實感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在備課時，我緊緊抓住描寫春水的相關語句，先放手讓學生自獨自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發揮學生的想象力，去感受春水的不同力量，由此激起了學生對春水的贊美之情，并組織學生通過討論去表達了對文章內容的理解，這個做法在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。
課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學生身臨其境的感受，才會在學生心中激起浪花，并久久不能平靜，產生感情，表達感情。
第三單元 花
教材分析：單元包括二首古詩、二篇記敘文；一篇抒情散文寫種花的過程，一篇借花贊人。這些課文都傳達出生生不息的活力.
單元目標：體現了作者對美、對光明的追求。
認知目標：認識掌握課文的生字生詞.
技能目標：堅持摘錄筆記；滲透如何做批注筆記的練習。
情感目標：體會作者對美和光明的追求.
單元重點：指導學生精讀的方法，堅持摘錄筆記.
單元難點：針對文章的條理思路嚴整地提問.
課程計劃：
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
3 《古詩二首》 2 創設情景
3 《種一片太陽花》 2 課文朗讀比較
2 《花之詠》 1 朗誦
3 作文 2 練筆
3 補漏 1
單元課時：8節
古詩二首
教學目標：
掌握字詞，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。
教學難點：體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。
教學課時：一課時
教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）
教學過程：
一、導入。
1、老師感情導入。
（1）同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
（2）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
2、出示文中的插圖，學生自由欣賞。
說說自己看到什么？感受到什么？(學生自由地說，初步感受春天的美好)
（3）這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（4）（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
3、板書課題，了解大意。
二、學習古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、有感情地朗讀。
（1）在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
議一議：在春天里，這些景物怎么樣？你從古詩哪些地方感受的？
組織學生展開想象，用自己的語言描述黃四娘家門前的景象。
（2）我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
（3）詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情再次朗讀這首詩。
４、理解意境。
哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
二、學習《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題。
（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。（學法引路，自學古詩）
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學生匯報。（品讀感悟）
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。
（5）小組討論交流，學生質疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。
（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
交流：讀著古詩，你都想到哪些畫面？用自己的語言來描述。
比較異同，拓展交流。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導節奏與重音。
應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。
春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。
（2）引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
教師小結：那滿園的鮮花，出墻的紅杏，讓我們感受到春的嬌美，春的活力，春的生機。詩人滿懷對春的熱愛與贊美，為我們留下了一首首春的 贊歌。
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）
作業設計：
必做題：背誦古詩
選做題：搜集有關描寫春天的古詩
板書設計：
《江畔獨步尋花》
花滿蹊 壓枝低
碟舞 鶯啼
游園不值
久不開 （憐） 出墻來
掃興 欣慰
種一片太陽花
教學目標：
1、掌握15個生字及組成的詞語。
2、了解課文內容，思考花與人的關系，體會作者借物喻人的寫法。
教學重點：品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。
教學難點：復述課文重點章節，積累語言。
教具準備：太陽花的圖片
教學過程：
一、輕松導課，激起學趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
二、提綱挈領，抓住要點。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？
帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？
（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
（2）形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。
（3）經久不衰：從初夏到深秋。
（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
4、指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）
5、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？（出示句子）讀一讀，你從中體會到什么？
（1）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”
（2）“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”
（3）“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”
6、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。
7、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）
8、什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。
五、總結升華。
這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……
如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。
板書設計：
種一片太陽花
因起 渴望色彩 太陽花不嬌不雅好服侍
等花兒開 焦急
經過 花兒綻放 驚喜、贊嘆
花兒燦爛 興旺發達
結果 來年春暖時節再種 熱愛
啟發 生命雖短暫但要珍惜，要頑強
花之詠
教學目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。
3、掌握課文中出現的生字。
教學重點、難點：學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。
教具準備：課文錄音
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
1、老師導入：同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
4、課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
引導學生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
五、個人練習有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
六、深化理解。
1、同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
板書設計：
花之詠
裝點生活
花之詠 感受生活 借物喻人
追求光明
語文天地3
教學目標：掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容。
教學重點：摘抄的技巧
教學難點：理解閱讀文章
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、我的摘抄筆記
1經久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯……
【設計意圖】：繼續學習摘錄筆記，積累詞語，豐富詞匯
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展
第二課時
教學過程：
一、開卷有益
以自讀為主學習《朱德與蘭花》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……
【設計意圖】：培養學生的自學能力
二、筆下生花
我最喜歡的花
想像作文：我是（ ）花
鮮花送給（ ）
【設計意圖】：練習表達能力，靈活運用學過的表達方法
三、初顯身手
觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
【設計意圖】：訓練學生靈活運用所學知識的能力
作業設計：
必做題：完成寫作任務
選做題：摘抄有關花的文章
習作指導：
這次習作是半命題作文，要求同學們選一個題目，寫你鐘愛的花。第一個題目屬于狀物類，寫出你喜愛的花的整體形態，花瓣的形狀，顏色、氣味及你喜歡它的原因，重點放在你喜歡上。一般說寫植物順序有兩種：一是按莖、葉、花從上到下的順序。二是按生長順序。另外，觀察時別忘這種事物聯想到其他事物，想到他的品質。
第二題選題可以對你所要送的鮮花的作用和他所代表的情意。首先要想好要送給誰，然后要寫出為什么給他（她）送花，送花所代表的意義所在。可以通過具體的小事來表現其意義，也可以通過抒情的方式表達對你要送花的人的感激、贊美之情。
作文設計
題目：鮮花送給媽媽
主題：之所有送給媽媽，是要用鮮花表達自己的心聲，以此來感謝媽媽的養育之恩。習作要圍繞這一主題展開，行文贏富有感情。
提綱舉例：
一、：“我”在母親節這天送鮮花給媽媽。（簡述）
二、回憶媽媽對我的養育之恩（通過相關事例來體現媽媽對“我”的關愛。
三、“我”借這份禮物，表達 對媽媽養育之恩的感謝。
第三單元作文教學后記
這次的作文我是從讀學寫，讀寫結合。
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。
2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。因此學生能從課文中獲益良多
第三單元教學后記
這個單元以“花”為主題，可以說是學生很感興趣的單元，我在教學時直入重點，通過大問題，將課文的重點全部領出。引導學生體會每篇文章“美”的部分，以不同人物賞花的贊嘆、驚喜為引入，給學生充分的時間去體會花美的部分，引導學生適時聯想，然后告訴學生文章寓意，作為人也應如花，把自己有限生命中最美麗最燦爛的部分展現給社會；而如果每一個人都如此，那么我們這個社會就會保持長時間的持續和諧的發展。體會到這樣兩層意思，才能夠比較清楚課文的關鍵問題。
但是感覺我的上課處理得不夠靈活，。只是一步一步去上課罷了。因此，我深深感受到：語文課是有方法可以學習的，必須對文本的細讀是極其重要的，對課文的理解不到位，那么教學的目的會不清楚，層次更難清楚；另外，語文課要上好，需要扎實地讀書，不反復引導學生讀書，尤其是第一課時不落實把課文讀通順或內容讀懂，那么其它的目標幾乎不可能實現。
第四單元 手
教材分析:
本單元的主題是“手”，圍繞這一主題，教材安排了三篇主體課文：《我們的手》、《一雙手》和《手上的皮膚》。此外，在“語文天地”里安排了一篇自讀課文《手指》。
本單元從友愛、勞動、科學知識等幾個角度選編課文。《我們的手》重在引導學生通過朗讀和實際操作，體會手在傳遞情感方面的作用。《一雙手》從手的角度寫張迎善的巨大貢獻，贊美了普通勞動者勤勞、堅韌、敬業的高尚品質；《手上的皮膚》寫出了手上皮膚的特點和功能，培養學會快速搜索主要信息的能力。
《我們的手》是一首詩歌，全詩共四個小節，作者采用比喻的手法，借“手”的意象，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。詩的結構相同，瑯瑯上口，富有音樂美和繪畫美。《一雙手》向我們介紹了全國“五一”勞動獎章獲得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手，透射出這位普通勞動者質樸美好心愿及其高尚的情懷，表達了作者對他的敬意。《手上的皮膚》是一篇富于情趣的說明文，詳細、生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲的用途和奇妙之處。提醒學生們要愛護自己的手。
“語文天地”里的自讀課文《手指》也是一篇說明文。文中分別介紹了大拇指、食指、中指、無名指和小指的特點和作用，最后總寫它們的“兄弟情誼”和“動手又動腦”的重要性。其中，重點介紹了大拇指、食指和中指的特點和作用，詳略安排得當。本文的語言也十分生動有趣，眾多擬人手法的運用為文章增色不少。
單元目標
認知目標
1、綜合運用識字方法認識本單元15個生字，運用正確筆順獨立書寫18個生字。
2、正確辨析音近字、形近字和多音字。
技能目標
1、學會做批注筆記。
2、積累相關的詞匯、成語和古詩等。
3、學會使用修改習作常用的符號。
情感目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解“是”在比喻句中的作用；學會解答自己提出的問題；能夠做簡單的批注筆記。
3、體會普通勞動者勤勞、堅韌、敬業的高尚品質；感受手所傳遞的情感和快樂；了解手上皮膚的特點和手指的重要作用。
實踐活動：1、仔細觀察一個人的手，能夠進行仿寫。 2、通過多渠道了解有關手的更多知識，整理、交流自己搜集的資料。 3、做翻繩游戲和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。
單元重點:
1.通過朗讀,理解課文內容, 理解“是”在比喻句中的作用；學會解答自己提出的問題；能夠做簡單的批注筆記。
2.學習精讀的方法,閱讀時抓住重點詞語理解課文.
3、學會使用修改習作常用的符號
單元難點:
抓住重點詞語和句子理解課文內容.
課程計劃:
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
4 《我們的手》 2 讓學生進行課文朗讀比較 在文中抓住重點詞語理解課文
4 《一雙手》 2 課文朗讀比較 多種形式朗讀
4 《語文天地》 4 積累重點詞語，并能學以致用
4 《手上的皮膚》 1 收集資料
5 作文 2 學會審題進行練筆 小組學習修改習作
5 測驗 2
單元課時：13節
《我們的手》
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識并會寫本課生字和詞語。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
(4)在讀中做批注，提高閱讀能力。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。在讀中做批注，在放聲讀中想象畫面，在誦讀中積累語言，在情感中感悟詩歌所表達的情感。
（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
教學重點：
1、充分利用多種形式的朗讀，理解課文的內容
2、培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
3、體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學難點:
1、 體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
2、 讀懂全詩，了解詩的內容，感悟詩歌所表達的情感。
教學準備:
1、 多媒體課件
2、 各種手的圖片
3、詩歌投影
課時安排:一課時
教學過程：
一、導入新課
1、 看圖，說：我們的手能干什么？ 這些手像什么？
2、 揭題。
【設計意圖】：以談話導入，激發學生的學習興趣，也充分發揮學生的想象力。
教師小結：這手呀，可是我們的一個寶，我們得用它來學習、勞動、生活，用它來創造。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課件讀文章。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
【設計意圖】：初讀課文，感知課文內容，培養學生帶著問題進行朗讀的習慣。
讓學生說說詩歌的主要內容，訓練學生的說話能力。
三、細讀課文，加深理解
1、 學習第一節。
（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。說清這種寫法是暗喻。）
（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？
2、學習第二節。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節、第四節。
（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。指名學生說說，訓練說話能力。
【設計意圖】：通過讓學生細讀課文，引導學生在讀中理解課文內容，小組的合作學習，培養學生的合作精神。
四、品讀課文，感悟內涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）聯系實際，列舉生活中的事例來說明手所發揮的其中的作用。
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
【設計意圖】 引導學生在讀中感悟，并學習一定的表達方式。
五、整體回顧，總結全文
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
【設計意圖】 讓學生加深對課文內容的理解。
作業設計 ：
必做題1.拼音寫生字.
2.生字詞的小測
3、仿照課文，寫一節詩歌。
選做題： 1、摘抄文中的好詞句
2、手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
板書設計： 像（是） 傳遞
電線 幸福
我們的手 橋 友好 美好情感
船 真誠 熱愛生活
小鳥 快樂
《一雙手》
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。
3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學重點：
1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。 2、讀中質疑，讀中解決問題。
教學過程：
一、課前預習：
1、讀課文，學習本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學習會寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：
均（ ） 程 （ ） 獎（ ） 張（ ）
鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）
（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標記。
自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。
【設計意圖】：檢查課前，激發學生的學習興趣，也充分了解學生的學習情況。
3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。
2、同學范讀，同學評議。
3、擴詞練習。評判組詞。
4、書寫指導：把難字寫正確。 5、交流資料。
【設計意圖】：預習匯報，范讀、評議能激發學生的學習興趣，也充分檢查學生的學習情況。
三、學習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）
（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林
（2）積累喜歡的詞語。
（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵
3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報：
（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。（扣準課題思考問題）
（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。
5、思考文中重點問題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）
（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
[設計意圖：讓學生進入到課文的情景中，不僅能激發學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感，其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽，另外，修改自己的筆記也加深了自己對課文的理解。
四、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）
1、 積累手的動詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。
【設計意圖】：通過積累手的動詞和游戲的活動，能充分檢查學生的自學情況，也能對動詞加深理解。
作業設計 ：
必做題1.拼音寫生字.
2.生字詞的小測
3、有感情地朗讀課文。
選做題：摘抄文中的描寫手的句子
板書設計：
老松木
裹
深刻印象 木色、紋絡深、粗 創造綠色金庫的手
掌面硬、布滿老繭
手指像一節老干磨
大拇指沒指甲 裂紋黑且深 纏著線
《手上的皮膚》
教學目標：
1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養學生搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力
教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。
教學過程：
一、召開“新聞發布會”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）
1、 我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。
【設計意圖】：召開“新聞發布會”，能激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
【設計意圖】：通過初讀課文，能使學生了解課文的大意，檢查預習匯報，組內讀、評議能激發學生的學習興趣，也充分檢查學生的學習情況
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）
2、運用學法，默讀批注。
3、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。
學生在匯報過程中，引導思考以下問題：
①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。
②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？
③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
4、借助板書，瀏覽課文， 試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。
【設計意圖】：通過 學習，能培養學生的合作精神，也能檢查學生的學習情況
四、總結全文，拓展延伸，。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？（指名回答）
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
1、 小結學習方法
【設計意圖】：通過對課文的小結和課外的拓展延伸，激發學生的學習興趣，培養學生思維和記憶的能力。
作業設計
必做題1.拼音寫生字.
2.生字詞的小測
選做題：運用批注的方法自讀 《手指》。
總 分 總
板書設計： 有趣
手上的皮膚 手上皮膚厚度和特點
手心紋路、手背關節的皺接
語文天地4
教學分析：
本教材有：我的摘抄筆記、讀一讀，開卷有益，筆下生花，初顯身手……
教學目標：
掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容。
教學重難點：
學會記批注筆記和摘抄的技巧
教學課時：3課時
第一課時
教學過程：
一、我的摘抄筆記
1．傳遞 彼此 星辰 ……
2．惺忪 干蘑 鑄造 ……
3. 粗糙 褶皺 敏感 ……
4．我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看著、紅了。他的手仍呈木色。
二、讀一讀
手舞足蹈 情同手足 心靈手巧 行家里手
手忙腳亂 束手無策 棋逢對手 ……
同學們交流和收有關的成語。
第二課時
教學過程：
一、開卷有益
以自讀為主學習《手指》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……
三、初顯身手
做翻繩游戲和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來
第三課時
內容：筆下生花
習作要求:
有的手粗大有力，有的手溫暖細膩，又的手稚嫩靈巧……..每個人的手都不相同，請以“………的手”為題，寫一篇習作。
習作指導：這次習作要求同學們圍繞手來寫，可以寫成想象作文，可以寫事，文體不限。
首先要把題目補充完整，在橫線上可以補充“爸爸”“媽媽”也可以加修飾詞語 ，如勤勞、粗壯等。
這是一個寫人的文章，必須以手為線索，表現人物的特點，以手為線索，必須將人物所作的事，用手貫穿起來。寫人物可以從多方面進行描寫，如肖像描寫
語言描寫、動作描寫等，為了突出手的作用，在肖像描寫中，應對手精雕細刻一番，在動作描寫中，對手著力描寫，只有這樣，才符合本題的要求。
作文設計：
題目：勤勞的
主題：習作要緊扣勤勞二字安排材料，以手為線索，以勤勞為中心，選擇具體的典型的事例來展開描寫。還有突出對所寫人物的感情。
提綱列舉：
- 媽媽有雙勤勞的手。
- 媽媽為了這個家勤勞地付出。（通過具體事例來表現媽媽的辛勞付出，重點要刻畫媽媽的手，可以運用肖像刻畫、動作描寫等等多種描寫手法）
- 感謝媽媽的付出表達對媽媽的愛。
第四單元作文教學后記
第一，這次作文教學的引入，我利用課本當中的圖片，讓學生觀察說出手的特點，這樣既拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，又激發了學生的欲望。
第二，在明確習作要求環節中，先讓學生自讀題目，用筆在關鍵詞句處做記號，然后討論這次習作的要求。在進行習作之前，讓學生明確交際要求是非常必要的，學生明確要求的過程，實際上也是教師加以引導的過程。避免了交際中學生常常犯的兩個毛病：抓不住特點和不能靜心傾聽。
第三，在學生介紹手的環節中，再次出示了說和聽的要求，這樣學生在說的時候有一個目標，不會出現胡說、亂說的現象，聽的同學也回根據提示給予說的同學以補充和點評，既訓練了學生的說，有培養了學生聽的能力。
第四，在展示的環節中，我出示了幾個學生的簡單描述，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
第四單元教學后記
本單元是以“手”為主題的組合單元。四年級的學生已掌握一定的學習方法，初步具備用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力，并且在這學期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，我在教學中，圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，在激發學生想象探究的過程中自然導入。順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，從中獲得感悟，讀得入情入境。并適時提出問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。接著讓學生聯系課文談談生活中手的不同姿勢和動作所表達的特殊含義，調動學生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。
但是感覺自己在教學過程中，對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學這種結構相同的詩歌時，還應處理好“扶”與“放”的關系，更好地引導學生的自主學習能力。
第五單元 智謀
教材分析:
本單元以“智謀”為主題，一方面是想讓學生通過學習課文，明白一個人有了智謀，在處理或解決問題時能夠胸有成竹，化險為夷；另一方面，也想引導學生意識到，不能把智謀理解成“耍小聰明”，要把聰明用在“正地方”。本單元選編的兩篇主體課文分別是《草帽計》和《包公審驢》。《草帽計》講的是紅軍長征過程中發生的一件事，賀龍帶領戰士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當，不僅躲過了對方的追趕，而且讓誤戴紅軍草帽的敵人遭到自己戰機的轟炸。《包公審驢》這篇課文講的是包公斷案的一個小故事，為了幫助窮人王五把丟失的驢子找回來，包公巧妙地用了一個常識，準確地找到小偷的住處，顯示出他過人的機智。本單元還選編了一篇拓展閱讀課文《諸葛亮少年時代的故事》。這則小故事內容淺顯，語言通俗易懂，卻有著深刻的含義，目的是引導學生明白，有的時候，聰明不但不能幫助解決問題，還會把事情弄糟。
本單元的語文天地設計了三個不同的活動，“暢所欲言”提供了一個討論的話題“把聰明用在正地方”，引導學生通過不同觀點的交流、碰撞，明確一些是非觀念，并學到一些做人的道理。“初顯身手”欄目鼓勵學生到課外搜集關于智謀的小故事、成語或典故，開闊閱讀的視野，積累語言材料，豐富學生的精神。“筆下生花”讓學生圍繞一個辯論話題展開評議，寫出自己對事件中某個人物的看法。三個活動均以“智謀”這一主題展開，說、寫結合，讀、議結合，全面調動學生的語文能力，提供了學生發展的平臺。
本單元的閱讀指導是比較相對應的段落，更好地理解課文內容；習作指導是學習斟酌語句，把話說得更好；討論指導的重點是發言時要緊扣話題。
單元目標
認知目標
1、借助已經掌握的方法自主學習生字詞，并能夠用摘錄筆記或批注筆記等形式完成對課文的初步閱讀。
2、學習用比較的方法閱讀課文，通過比較加深對課文的理解。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標
1、理解課文意思，能夠概括課文大意，用自己的話簡述課文內容。
2、能夠針對某個問題與同學展開討論，討論時盡量圍繞一個中心議題發言。
3、習作時學習斟酌語句，努力把句子寫好。
情感目標:
1、引導學生意識到，不能把智謀理解成“耍小聰明”，要把聰明用在“正地方”。
2、鼓勵學生到課外搜集關于智謀的小故事、成語或典故，開闊閱讀的視野，積累語言材料，豐富學生的精神
單元重點:
1、繼續練習為習作寫評語，做到語句通順，有條理。
2、繼續練習做單元小結，對自己的學習進行自主評價。
單元難點:
繼續練習為習作寫評語，做到語句通順，有條理。
課程計劃:
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
5 《草帽計》 2 讓學生進行課文朗讀比較 在文中抓住重點詞語理解課文
5 《包公審驢》 2 課文朗讀比較 多種形式朗讀
6 《語文天地》 4 積累重點詞語，并能學以致用
6 作文 2 學會審題進行練筆 小組學習修改習作
6 測驗 2
單元課時：12節
《草帽計》
《草帽計》教學設計
教學目標
1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。
2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。
3．學習用盡量少的文字概述草帽計。
4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。
教學重點、難點
1、體會文章的語言特點
2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。
教學準備
布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。
2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。
3．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。
一、導入
1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）
2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）
二、自學生字
1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。
2．指名分節讀課文。
3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲
（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）
4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）
5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？
三、理清層次
1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？
2．指導學生給課文分段。
3．用比較精煉的語言概括課文的主要內容。
A、學生組織好語言自說；
B、同桌交流，互相學說；
C、師指名學生發言，生完善自己概括的主要內容。
四、布置作業
1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標
學習用盡量少的文字概述草帽計。
一、導入
1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）
2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？
二、精讀課文
1．了解故事起因。
（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。
A請大家默讀課文，看看賀龍是根據哪些情況設下草帽計的？學生可以分組思考并交流。
B劃出相關句子，讀一讀，抓住重點詞語歸納概括，教會學生歸納的方法。
（2）學生交流，教師點撥：
①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）
②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？
③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到 _________ ，心想_________ 。”的句式說一說。
小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
2.重點學習實施草帽計的經過。
（1）默讀課文3、4段，小組交流：
①白軍為什么會中計？說明了什么？
②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？劃出文中的成語，用心體會。
（2）教師點撥：
①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）
②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？ （男生讀課文第4段）
③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？
④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？
⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？
（3）、交流分享，提升感悟
場面比較：
（1）你覺得那個場面描寫得好？請談談你的理由，讀出你的感受。
（2）請大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什么地方給你的印象最深？請你說一說。
小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。
三、拓展延伸
1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？
2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。
3．閱讀《三十六計》。
板書設計
草帽計
賀龍 —— 神機妙算
前：面面相覷 莫名其妙 猜不透 聽指揮
紅軍 扔草帽
后：拍手稱快 稱贊賀龍 神機妙算
白軍 搶草帽 喜從天降 得意忘形 眉開眼笑
血肉橫飛 叫苦連天
《包公審驢》教學設計
教學目標
1．自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2．引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。
3．引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4．有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養學生語言表達和合作能力。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關鍵詞句，體會包公的足智多謀，并品味對人物語氣、動作、表情描寫的妙處，學習側面描寫的作用。
2、通過表演課本劇加深理解與認識，并培養表達能力。
課時安排：2課時
教學準備
1．學生搜集有關包公的資料。
2．教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。
教學過程
第一課時
教學目標
1．自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2．引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。
一、導入新課
1．“猜一猜”游戲（教師說，學生猜。）
“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個字。（“驢”字）（教師板書：驢）
我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執法嚴明，善于斷案。（教師板書：包公）
2．說說你對包公還有哪些了解？（生說）教師肯定學生所說的有關包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3．今天我們要讀的故事就發生在包公身上，還與驢有關。（教師板書：審）學生齊讀課題。
4．讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，了解大意
1．學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。
2．誰來說說課文講了一件什么事？（學生概括，教師指導。）
3．看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、經過、結果給課文加三個小標題。（驢被偷換，狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。）
三、檢查學生自學情況
（教師展示小黑板或課件）
1．認讀詞語：掙（zhènag）錢 轡頭 聽差(chiāI) 耷拉 圈(jugàn)欄 審 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替
2．指名學生讀，師生共同正音。
3．特別指導學生注意多音字：掙、差、圈
4．對比記憶字形。
審（） 案（） 吭（） 衙（） 役（）
神（） 按（） 炕（） 銜（） 投（）
5．選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。
6．教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、 懊惱。
四、朗讀課文
自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
五、布置作業：
完成拼音本
第二課時
教學目標
1．引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
2．有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養學生語言表達和合作能力。
教學過程
一、復習導入
1．板書課題，今天我們繼續學習這個斷案故事。
2．用簡單的話說說故事的主要內容。
二、品讀課文
1．引讀故事的起因。
（1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？
（2）學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
（3）學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。
驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！
（4）順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。
（5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？
2．細讀故事經過。
（1）帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
（2）小組合作學習課文。
（3）小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天！到時我再來審它！”
“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。）
“現在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）
（4）問題解答場：學生提出疑問，師生共同思考解答。
（5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀）
（6）包公審驢的過程讓人疑團重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現當時的情景，怎么樣？
（7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個同學要投入角色，聯系故事情節，體會角色說話時的神態、動作和心情；角色的語言可以根據自己的理解適當改動。
（8）生排練、表演，師生共同評議。
3．齊讀故事結果。
（1）過渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？
（2）生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1．想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？
（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當的。）
2．其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智！
四、布置作業：
完成導學導練
搜集包公審案的故事，開個“智謀故事會”。
板書設計：
包公審驢
為什么審 怎樣審 結果怎樣
（起因） （經過） （結果）
換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢
語文天地五
教學目標：
1、 學習日積月累、初顯身手。
2、 學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。
3、 學習習作。
教學重點：
用簡潔、平實的語言表達說明性語言。
教學難點：
用簡潔、平實的語言表達說明性語言。
課前準備：
多媒體電教
教學過程：
第一課時
一、繼續指導學生摘錄筆記的方法。
1、觀察詞語的特點。
2、摘錄的方法二：可按不同的內型積累。
3、根據不同的內型積累詞語。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、玩游戲“傳口令”。
2、尋找游戲中出現的問題。
3、思考解決這些問題的方法。
4、制定規則。
5、依照規則重新游戲，繼續修改規則中的不足。
6、感悟規則的好處。
三、課堂作業。
第二課時
一、學習《諸葛亮少年時代的故事》
1、根據課題提出問題。
2、分角色讀對話。
3、按照要求做摘錄筆記。
4、交流筆記。
5、拓展練習。
6、實踐作業：編排課本劇。
二、習作《縮寫草帽計》
1、為你喜歡的游戲寫規則和玩法說明。
2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。
3、學生交流，并進行習作。
板書設計：
注意： （1）觀察游戲的過程。
（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。
（3）寫后，思考有無遺漏。
第五單元作文教學后記
教師下水文引路，提高寫的能力。
蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”現今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動員學生買優秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實，多看書，不會寫也會偷，但大多學生未經老師指導，偷回來的詞句往往不合適，會變成笑話連篇。所以我認為在習作教學時，應減小范文的篇數，提倡自己寫下水文。特別是我現在所處的中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優秀作文有時會不理解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。所以我在這次的寫作中采取先學習范文寫法，指導正確使用合適的詞句的教學方式，果然收到的效果更好了。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。
第五單元教學后記
作為“智謀”單元，《草帽計》和《包公審驢》都可謂是經典文章。為了學生能更好的與文本融為一體。教學前，我布置學生查找相關資料，了解故事發生的背景。教學時，通過介紹、匯報相關資料，使學生對賀龍、包公等有一個初步的了解，為學好課文做好鋪墊。
1、鼓勵學生質疑。教學一開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據課題質疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。巧設思維訓練，很好地培養學生的想象能力和表達能力。
2、加強語文知識的學習和能力的訓練。第二次默讀完課文后，我讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路。分別找出“賀龍設計”和“公堂審驢”的自然段，選準重點，集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述草帽計和審驢案。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的神機妙算和包公的聰明才智，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用。
3、適時點撥，拓展學生思維。我知道教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，我引導學生揣摩賀龍和包公當時的思考，這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。
第六單元 眼睛
教材分析:
本單元以“眼睛”為主題，編排了三篇主體課文《渴望讀書的“大眼睛”》、《我只看見你的眼睛》、《永生的眼睛》以及“語文天地”。《渴望讀書的“大眼睛”》是寫“希望工程”標志照片的一篇散文，反映的是農村問題。《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，歌頌了抗擊非典醫務工作者在面對危機時勇敢、堅強、無私奉獻、救死扶傷的高尚品格，抒發了作者對他們的敬佩之情。《永生的眼睛》是選自外國的一個故事，寫了一家三代人死后將自身的眼睛（角膜）無條件地捐獻出來，體現了人的一種精神境界――熱愛生活，關愛別人，這種高尚的心靈，是永生的。“語文天地”中的拓展閱讀《誰的眼睛最好》，是一篇說明文，寫各種動物眼睛的特點，可以激發學生對大自然的探究愿望。四篇文章所表現的主題各異，但都與“眼睛”這一核心詞語有關聯，從而圍繞這個核心詞語構成了有豐富文化內涵的單元。
“語文天地”則安排了摘錄筆記，積累表示“看”的詞語、成語，一個了解幫助盲人的社會調查活動和一個以“愛護眼睛”為主題的口語表達訓練的活動。習作方面，設計了五個題目，有寫實的，有想象的，有的是故事的敘述，有的是寫眼睛的作用，有的是對眼睛的描述，有的是寫對眼睛的保護，這些題目都能與單元主題、所選的課文、“暢所欲言”、“初顯身手”有密切的聯系，是有源之水，使學生樂寫、能寫、寫得好。
單元目標：
識字寫字：運用多種識字方法獨立認識本單元的21個生字，并能獨立運用學過的筆順規范書寫。
詞語句子：運用恰當的方法理解課文中的重點詞語和句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累表示“看”的詞語和成語，體會成語的對應，在具體的語言環境中體會反問句的語氣。
閱讀；搜集課文中背景材料。能有感情地朗讀《渴望讀書的“大眼睛”》、《我只看見你的眼睛》、《永生的眼睛》，自瀆《誰的眼睛最好》，在多種形式的讀的過程中結合所搜集的材料，結合重點詞語討論、感悟，體會文章的思想感情，從中受到熏陶和感染。
綜合實踐：通過調查活動，了解社會對盲人的關愛，和大家一起交流調查結果，在交流過程中培養良好的語言表達能力和習慣。
習作：學會在習作中交代清背景。
其他：在本單元學習活動中引導學生正確對待別人對自己的評價。
單元難點:
- 圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景
資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。
- 感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資
料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
課程計劃:
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
6 《渴望讀書的 “大眼睛”》 2 讓學生進行課文朗讀比較 在文中抓住重點詞語理解課文
7 《我只看見你的眼睛》 2 詩歌朗讀比較 多種形式朗讀
7 《永生的眼睛》 2 積累重點詞語，并能學以致用
7 《語文天地》 3 通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，熟悉文章內容，學習寫作方法。
7 作文 2 學會審題進行練筆 小組學習修改習作
7 測驗 2
單元課時：13節
《渴望讀書的 “大眼睛”》
渴望讀書的“大眼睛”
教學目標：
1、認會寫會8個生字；理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學重點：
學會查找資料、篩選資料、使用資料。
教學難點：
通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區的孩子對學習的渴望。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認會寫會8個生字；理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
（師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛？他又是如何來描述這雙眼睛的呢？）
二、初讀課文，整體把握課文內容。
1、檢查預習情況。
2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。
3、引導學生說說課文的主要內容。
4、課文是怎樣描繪這雙大眼睛的？請你自己讀一讀課文。畫出讓你受感動的語句。把感動你的語句讀給你的同桌聽一聽，從中你感受到了什么？
三、指名朗讀課文。
聽他讀，你聽出什么了？你也來讀讀。
聽老師讀，你又發現什么了？說一說。
四、課堂小結。
五、布置作業
完成拼音本
第二課時
教學目標：
1、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容。
2、抄寫課文中的“精彩段”。
教學過程：
一、復習導入。
二、細讀課文，理解課文內容。
（在學習課文之前，先向同學們推薦課后的“金鑰匙”欄目。）師：找找課文中的哪一段交代了事情發生的背景？
1、學習課文第一段。
（1）默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？
（引導學生說出這張照片從哪里拍到的？山里的孩子上學條件是怎樣的？等等。）
（2）再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）
2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。
（1）朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然后相互交流。
生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。
師：她會擔心什么呢？
A自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢？
B請你再讀讀課文，用這樣的句子來說一說。
雖然（ ），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……
生：她可能擔心沒錢繼續上學吧。
生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
（2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）
生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。
生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……
（3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？（引導學生體會山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂郁的原因。）
生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發都沒梳。
生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。
（4）作者為什么能從這雙眼睛聯想到小女孩對知識的渴求，山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢？（引導學生理解作者因為了解了山區孩子上學的不易，才會由此聯想到這些內容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內容的一種方法，也是習作表達的一種方法。）
師指導同學們練習朗讀。
（5）你看到這雙大眼睛還聯想到了什么？
生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。
生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
生：我補充，我從電視上看到那些山里的孩子平時都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業時才舍得用鉛筆。……
（6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
（7）在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學習課文6-7自然段。
（1）讀了這部分內容后，你都了解了這張照片發表后在社會引起了哪些關注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關內容。作者運用了什么方式介紹的？（引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數據來真實地報道了這張照片的社會作用。）
（2）朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？
（引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。）
（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？自讀最后一段，你現在想怎么做？你還想知道什么？
（引導學生結合本校搞的“百日節儉獻愛心”活動說說自己的想法。）
生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區的學生。
生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。……
三、課外延伸：
再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結。
五、布置作業
完成導學導練
板書設計：
渴望讀書的“大眼睛”
雖然……雖然……可是……
“希望工程”
努力學習
我只看見你的眼睛
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教學重點、難點：在作者與學生之間架起溝通心靈的橋梁，使學生和作者之間產生共鳴，激起學生對醫護人員的崇敬之情。
教具準備：
非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教學過程：
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4、在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內容。
1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）
（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）
（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）
（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。
四、總結
白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
五、布置作業：
完成拼音本
第二課時
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
教學過程：
一、回顧前課所學，導入新課。
1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）
2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節檢查。
（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）
（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
● 啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學生依據標點有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
四、布置作業
完成導學導練
板書設計
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動人―― 信心、堅定（！）
高尚 溫柔、深情（……）
永生的眼睛
教學目標：
1． 學習本課生字。積累本課詞語。
2． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3． 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
投影儀、小黑板
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
學習本課生字。積累本課詞語。
教學過程
（一） 導入新課
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二） 初讀課文，了解文章大意。
１．指名讀課文，并糾正讀音。
２．練習復述課文，概括文章的主要內容。
（１） 詳細地復述課文
（２） 簡要地復述課文
（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親——→父親——→女兒）
（４） 用幾句話概括文章的主要內容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三） 再讀課文
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。
２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
３．指名回答。
（四） 檢查生字詞預習情況
１．出示生字，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
２．積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
３．按拼音填空
yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jigāo ( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）
zǔ ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成
（五） 布置作業
１．熟讀課文
２．抄寫本課四字詞語
第二課時
教學目標：
1． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
2． 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學過程
（一） 復習回憶課文
１．提問：課文講了一件什么事？
２．指名回答。
（二） 深讀課文，并理解課文內容。
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
（１） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）
（２） 畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
③ 指導背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２．學習第二部分：父親捐獻角膜
（３） 自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導背誦這段話
（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”
（２） 理解句子，并出示投影：
我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③ 請同學說一說
（３） 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
（三）、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？
[讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
（四）、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
（五）、總結全文
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]
（六）、布置作業：選作一項
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻器官倡議書。
板書設計：
角膜捐獻 “我”的態度
母親 不情愿
父親 遵從遺愿
女兒 主動捐獻
語文天地六
教學目標：
1、繼續學習積累詞語的方法，暢談保護眼睛的重要性和方法。
2、學習《誰的眼睛最好》，懂得眼睛的作用，體會到要珍惜、愛護眼睛。
3、完成習作。
教學重點：
通過積累、閱讀、習作，體會眼睛的重要性，關愛盲人，珍惜自己的眼睛。
教學難點：
體會眼睛的重要性，關愛盲人，珍惜自己的眼睛。
課前準備：多媒體電教
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
繼續學習積累詞語的方法，暢談保護眼睛的重要性和方法。
教學過程
一、學習積累詞語、句子。
1、觀察詞語的特點。
2、觀察句子的特點。
二、哪些詞語表示“看”？比一比誰寫得多。
1、一個字表示看的？
2、兩個字表示看的？
3、四個字表示看的？
4、集思廣益，共同討論。
三、填成語。
四、暢所欲言
1、為什么要保護眼睛？
2、列舉同學不愛護眼睛的表現。
3、討論保護眼睛的好方法。
五、課堂小結
第二課時
教學目標：
學習《誰的眼睛最好》，懂得眼睛的作用，體會到要珍惜、愛護眼睛。
教學過程：
一、復習鞏固第一節課的學習內容。
二、學習《誰的眼睛最好》
1、認真讀短文，勾畫出文中介紹了哪些動物的眼睛？它們各有什么特點？
2、核對答案，分角色朗讀。
3、辦一期有關眼睛的手抄報。
三、初顯身手
1、調查周圍能幫助盲人的設施。
2、創設情景，感受眼睛的重要性。
3、你此時有什么感受和想法？
四、金鑰匙。
五、課堂小結。
第三課時
一、教學目標：
1、激發學生寫作興趣，使學生有寫的欲望。
2、指導學生用“眼睛”靜心、有意識、有目的地看。
3、在敘述一件事時，要把背景盡量寫明白。
二、教學過程：
1、看圖談話導入：（激發寫作欲望，解決‘我要寫’的問題）
（1）出示幻燈片
指圖，同學們，這是一只什么樣的眼睛？這只眼睛怎么樣？
（明亮、炯炯有神、溫柔、神采奕奕……）
（2） 過渡、銜接
在本單元里，我們認識了蘇明娟的大眼睛，她的眼神激起了無數人的同情心，我們還認識了“非典”期間白衣天使敬業的大眼睛。這節課，就讓我們一起來學習第六單元的筆下生花，圍繞“眼睛”進行習作訓練。（板書：習作六）
2、指導搜集、整理、豐富寫作素材（激活寫作儲備，解決“寫什么”問題）
（1）、審題
（2）齊讀課題要求
眼睛是心靈的燈。眼睛若明亮，世界就光明；眼睛若昏暗，世界就暗淡。請你從下面題目中，任選一個，寫一寫。
我用我的眼睛……
怎樣保護眼睛
（3）先解決第二個題目
眼睛是心靈的燈，幫我們了解觀察身邊的事物，我們應該愛惜它，珍視它，那么你知道那些保護視力的方法？
（生充分說）
好，請同學們把平時搜集和了解到的資料進行整理、總結，下去以后完成《怎樣保護眼睛》，這節課，我們著重分析第一個題目。
（4）指導第一個題目的寫作內容、范圍、素材。
①我用眼睛會看到什么？
（生充分說， 是歸納總結）
②同學們，我們用眼睛看到這么多景，這么多事，你們都有一雙會發現的眼睛，現在，我們眼中是什么季節？在春季里，你會看到什么？
（小草、柳樹、桃花、杏花……）
③今天老師就為大家帶來了一只桃花。（出示一枝桃花圖片）
④重點指導（花蕾-----一朵桃花-----一枝桃花-------一片桃花）
⑤我們試著用一段話來說一說，沒有開放的桃花，一朵桃花，一枝桃花，一片桃花的顏色、樣子、姿態。用“我用眼睛看桃花”作為這段話的總起句。同桌兩人互相交流說一說。
⑥師總結寫作方法：
（剛才我們按一定的順序，通過仔細觀察，抓住了陶壺不通時期，不同樣子的特點，運用了比喻、你人等修辭手法，一步一步把桃花寫具體）
⑦那么我們的眼睛最先看到那些熟悉的人呢？（我的媽媽）
⑧你能用一句話來說說你的媽媽嗎？
（勤勞善良、樂于助人、盡職盡責、心靈手巧、樂于助人……）
⑨我眼中的媽媽就可以用記事的方式來記敘，通過一件事來表現媽媽的高貴品質。
⑩那么，寫一件事時，需要向讀者交代清楚什么呢？
（事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。對了，連丁丁也來提醒我們呢!）
⑾出示丁丁說的話：
在敘述一件事時，要想到有的讀者也許不了解當時的情況，所以要把背景盡量寫明白。
（5）齊聲讀
(6)今天，我們學了一個新的名詞，“背景”。“背景”指的是事情發生的現實環境，交代清楚背景，讀者才會看明白。
(7)讀下面一篇文章，誰來找找有關“背景”描寫的文字
(8)小結：讀了這段話，我們一下子就會明白，作者為什么要買冰棍了。這篇文章，按照事情發展的順序，寫出了媽媽的誠實、寬厚的優點，更重要的是作者把事情的經過寫得詳細具體。這件事就像發生在我們身邊一樣。
(9)總結全課：
我們的眼睛會看、會發現，就會有所想、有所感，把你看到的和想到的和在一起，就是一篇完整的作文。
3. 練習
好，同學們，就讓我們拿起手中的筆，把激揚的思緒凝結在筆尖，傾訴你最真摯的心聲，表達眼睛帶給你的快樂和感動！
4.習作（10--------15分鐘）
5. 評議 ： （1）讀范文 (2) 評講
板書設計：
我 用 我 的 眼 睛 ……
抓特點
景 按順序
用修辭
看
事 （時間、地點、人物、起因、經過、結果）
想 （真實感受）
第六單元作文教學后記
對于習作教學一直以來感覺很“困難”,這樣說似乎很矛盾，因為一直以來擔任班主任工作,，語文教學中接觸最多的莫過于作文了，怎么還會對作文困難呢？原因有兩點：
首先不知道怎樣讓孩子愛學作文，其次不知道怎樣讓豐富多彩的生活與枯燥的寫作方法巧妙地聯系在一起，讓孩子樂學并且會學。可以說這次在選擇教研課的時候，為了挑戰自我選擇了作文教學。
從設計教案到講課那一天，我的教案一直沒有最終確定下來，主要是指導學生寫作這一環節，推翻了許多次，也重新修改了許多次，總是想把指導學生寫作這一環節與講課的內容巧妙地結合在一起，最后在大家一起研究之后才定下來。在教學中，我主要是從以下兩方面來引導寫作的：
一、敘事要表達真情實感。
我先讓學生回憶本單元學過的幾篇課文，想想作者是怎樣把事情敘述清楚的，都用了哪些描寫方法。再通過兩段文字的比較，讓學生知道加進人物的語言、神態、動作描寫后，會使文章更具體、形象。目的是讓學生在敘事的時候不要平鋪直敘，要將學過的描寫方法加進去，文章才會生動，富有感染力，才能表達出真情實感。
二、文章結構要完整。
一篇好的文章應該有完整的結構，事情敘述清楚了，還要有精彩的開頭和絕妙的結尾。
好文章是修改出來的，由于時間關系，沒有給學生足夠的修改作文的時間，致使在批改作文時出現了較多的病句、錯字。這是本課教學上的一個失誤。
第六單元教學后記
這個單元重在圍繞“眼睛”去教學，既有感人肺腑的《渴望讀書的大眼睛》、《永生的眼睛》，也有真摯抒情的《我只看見你的眼睛》。我在教學這幾篇課文時，主要從以下幾方面入手：
1.熟悉背景，幫助理解。為了讓學生能更好地理解課文。我布置學生課前查找、閱讀、勾畫與本文有關的背景資料，課堂上進行交流。這樣，不但可以培養學生搜集資料、處理信息的能力，還為學習課文作好鋪墊。
2.朗讀抄寫，聯想感悟。文章中的句子夾敘夾議，事中有抒情，我先讓學生看文章插圖，談談自己的聯想。然后再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，聯想的內容和我們大家的是否一樣，為什么不一樣，進一步感受故事背景的重要性。
3.升華情感，努力實踐。在學生理解課文內容的基礎上，我引導學生圍繞“我們如何幫助眼睛有困難的伙伴”進行討論。如讓他們談一談自己的切身體會，并號召其他同學也投入到幫助盲童的實際行動中
第七單元 紀念日
教材分析:
本單元是圍繞紀念日展開的綜合性學習,是一個開放單元,教材以包含紀念日最多的5月份為例,列舉了各種各樣的紀念日。教師可以此為平臺,鼓勵學生搜集更多的重大紀念日,并借鑒“開卷有益”中的兩篇范文,指導學生交流新收集的關于紀念日的來歷、意義及其紀念方式的資料，這樣既能鍛煉學生的表達能力,更會豐富學生的知識儲備。
在此基礎上,組織學生積累關于紀念日的詞語句子,不僅熟記關于回憶和紀念的詞句,而且教師可指導學生繼續學習摘錄詞句的方法與途徑。
然后指導學生組織、設計、開展紀念活動,這是本單元的核心部分，可在全班內開展，讓學生合作進行，以形成紀念的氛圍，加深學生對紀念的感受，同時以習作的形式把活動的過程記錄下來。
單元目標：
1、搜集有關紀念日的資料，讓學生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。
2、識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發強烈的紀念意識。
3、開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學生的組織創新能力。
4、“日積月累”第一題要求背誦雨果的話，了解雨果；第二題的內容要事先布置學生做好充分地準備，課堂上讓學生在小組內自由地交流。
5、初顯身手：選擇紀念日，在搜集資料的基礎上選擇，有利于閱讀，擴大知識面，全班應選擇一個共同的紀念日，便于開展活動；個人可以另選一個日子，所選的紀念日最好不是突出政治性（學生理解不了），而是具有形象性的人或事，如5月8日的世界微笑日；今年5月9日的母親節；5月12日的護士節、汶川大地震這個雙重紀念日等。
6、制訂計劃：首先有一個全班的大體計劃，由班委和班主任一起制訂，各小組領任務，自選和指定相結合，小組活動計劃針對小組所領任務而訂，按照教材列出的三項填寫日程表。從計劃到展示之間，應當安排時間讓小組組員碰頭交流，做調整配合，抓好小組長。
收集資料：注意分工合作，不能海選一大堆
活動展示：盡量把紀念日活動貫穿在全天, 最后有一個比較隆重的展示會.， 節目單、報幕、開場致辭、（邀請嘉賓）、布置會場、集體項目（如宣讀誓詞、朗誦、大合唱等）一定要事先商量好，最好彩排。展示活動的儀式程序應公之于眾，盡可能讓全班參加討論制定，一方面可以使人人心中有數，避免混亂；另一方面使參加者有主人翁感，自覺維護會場秩序。
7、習作：可寫展示會，記敘文；也可整理資料，寫說明文。
8、“開卷有益”安排了兩篇自讀課文：冼星海和他的《風》、《登上地球之巔》。這兩篇課文要安排在課堂時間讓學生自讀，因為閱讀課文的過程本身就是紀念的一種行為。通過閱讀讓學生明白導語中為什么說“有些日子，我們是永遠不應該忘記的。”
單元重點難點:
1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀念日，豐富學生的知識儲備，激發學生對偉人及各類勞動者的崇敬之情，樹立強烈的紀念意識 。
2、閱讀日歷重點記憶具體日期，掌握該日期作為紀念日所表示的特定含義及其來歷。
3、利用教材“空白”調動學生已有的知識經驗，在暢談五月特殊紀念日的基礎上，填補“空白”日歷，生成新的課程資源，在實現資源共享中期待創造意義更新、范圍更廣的紀念日。
4、通過紀念日活動培養學生的口語交際能力。
課程計劃:
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
8 《紀念日》 2 積累重點詞語，并能學以致用
8 《語文天地》 2 通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，熟悉文章內容，學習寫作方法。
8 作文 2 學會審題進行練筆 小組學習修改習作
8 測驗 2
單元課時：8節
《紀念日》
教學目標：
1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀念日，豐富學生的知識儲備，激發學生對偉人及各類勞動者的崇敬之情，樹立強烈的紀念意識。
2、閱讀日歷重點記憶具體日期，掌握該日期作為紀念日所表示的特定含義及其來歷。
3、利用教材“空白”調動學生已有的知識經驗，在暢談五月特殊紀念日的基礎上，填補“空白”日歷，生成新的課程資源，在實現資源共享中期待創造意義更新、范圍更廣的紀念日。
4、通過紀念日活動培養學生的口語交際能力。
課時安排：2課時
課前準備：學生準備：收集資料。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時：認識紀念日
教學目標：
1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀念日，豐富學生的知識儲備，激發學生對偉人及各類勞動者的崇敬之情，樹立強烈的紀念意識。
2、閱讀日歷重點記憶具體日期，掌握該日期作為紀念日所表示的特定含義及其來歷。
教學過程
一、導入：
1、多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。
2、學生談自己看后的感受。（自由發言）
3、教師總結并導入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠不應該忘記。因此，每年到那個時候，我們都要紀念。國家有國家的紀念日，家庭有家庭的紀念日，甚至我們每個人也有自己的紀念日。“開展紀念活動，如同點燃一支火炬。”可以使我們不忘過去，更好的面對未來。
二、識紀念日――談紀念日――想紀念日。
1、識紀念日。
（1）多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。
A、學生在小組中交流，教師巡視。
B、師指導學生按日期順序把搜集到的紀念日進行排列
C、師指導學生把搜集所得記錄下來。
（2）交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。
A、全班共同補充，完成表格填寫
B、分組進行交流，師從旁指導
C、師匯總，生把表格內容讀一次。
“‘五一’勞動節”、“‘五四’青年節”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀念日”。
2、談紀念日。
你還知道關于紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。
如：國慶節、黨的生日、中秋節、兒童節、教師節、春節、圣誕節、戒煙日、端午節、建軍節、世界水日、母親節等等。
A、學生把搜集到的有關紀念日的來歷、意義的資料在全班交流匯報。
B、學生匯報后，教師補充說明，使學生加深對紀念日的了解。
3、想紀念日。
（1）以課文中的兩句對話為主題，讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。
（2）為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。
如：體藝節的日子；
校運會的日子；
校慶日等。
三、活動總結：
1、學生談本節課的收獲及感受。
2、教師總結。
第二課時：模擬紀念活動
教學目標：
1、利用教材“空白”調動學生已有的知識經驗，在暢談五月特殊紀念日的基礎上，填補“空白”日歷，生成新的課程資源，在實現資源共享中期待創造意義更新、范圍更廣的紀念日。
2、通過紀念日活動培養學生的口語交際能力。
教學過程
一、活動準備
1、明確活動的要求，做好“模擬紀念活動”的準備工作。
2、引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，并選同學擔任組長。學生暢所欲言，圍繞課內外涉及的各種紀念日向大家做介紹。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環境日”確定“保護地球，保護家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動節紀念日活動。
1、讓學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收獲。通過觀摩使學生了解到勞動是光榮的，勞動者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒有高低貴賤之分。
2、學生評價，找出優點，提出希望。
三、分組模擬紀念日活動。
甲同學：國慶節――詩朗誦，歌舞表演。
乙同學：中秋節――賞月，吃月餅。
丙同學：植樹節――各種勞動工具及表演唱《小樹，快長大》。
丁同學：某同學的生日――同學送的自制小禮物。
四、拓展延伸
1、師：通過同學們的表演，我們感到了語文活動就是這么精彩，既增長了知識，又拓展的視野，如果我們能把這些活動資料加工整理，并制作成紀念日歷，我們就會了解更多的知識內涵，就會在回顧中反思，在實踐中鍛煉，在活動中發展，在學習中成長。
五、學生制作紀念日歷
學生分工進行資料集的制作，然后全班合訂成一本，學生共同編寫目錄，撰寫前言并設計封面和插圖。
板書設計
紀念日
五一、五四、國際護士節、
世界無煙日、世界紅十字日、
馬克思誕生日．．．．．．
語文天地七
教學目標：
1、學習“日積月累”。
2、圍繞紀念日開展實踐活動。
3、學習“開卷有益”中的兩篇文章。
4、學習“金鑰匙”，完成習作。
教學重點：
學習“開卷有益”中的兩篇文章。
教學難點：
通過重點語句，體會作者表達的中心。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習“日積月累”。
2、圍繞紀念日開展實踐活動。
教學過程
一、我的摘錄筆記
1、觀察書中的例子。
2、總結例子中的特點。
3、思考：為什么摘錄中的句子加了省略號，省略了什么？
4、你積累詞句的途徑是什么？
5、理解詞語的意思。
二、初顯身手
1、實踐活動的步驟。
2、具體要求。
3、各項工作指導。
4、撰寫紀念日實踐活動的體會。
三、教師小結。
第二課時
教學目標：
1、學習“開卷有益”中的兩篇文章。
2、學習“金鑰匙”，完成習作。
教學過程
一、學習第一篇課文
1、自讀短文，了解課文主要內容。
2、勾畫出冼星海刻苦求學的詞句。并在旁邊寫出體會。
3、交流體會。
4、教師點撥。（他遇到了哪些艱難險阻？）
5、拓展練習。
6、他是如何創作《風》的？
7、你想對他說什么？
二、學習《登上地球之巔》
1、地球之巔指的是哪里？你對它有了解嗎？
2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的？
3、讀讀能突出它特點的句子，讀出你的理解。
4、登山隊員是靠什么力量登上地球之巔的？
三、金鑰匙
幻燈出示：習作可以當時修改，也可以過一段時間再拿出來修改，可能會發現不少新問題。
四、課堂小結。
五、活動與練筆 拓展延伸
1、師：仿照《冼》與《登》這兩篇文章，讓我們也把搜集到的重大紀念日的名稱、日期、來歷意義及其紀念方式以文字的形式記錄下來，然后，共同制作一本“紀念日資料集”。
（學生可分工進行資料集的制作，然后全班合訂成一本，學生共同編寫目錄，撰寫前言并設計封面和插圖。）
2、師：摘錄積累表示回憶、紀念的詞句，理解由紀念一詞派生出來的新詞，并自己設計一枚某項活動的紀念章。（教材第58頁）
3、師：有些紀念日離我們越來越近了，比如5月12日的護士節、5月31日的世界無煙日、6月1日的兒童節……我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動，好嗎？
（學生自主選擇自己喜歡的紀念日開展活動，教師要尊重學生的意見。）
師：既然是一次活動，我們就要精心準備，語文書的59頁告訴了我們該怎樣做。
（學生按教材提示，可以小組為單位制定計劃、收集資料、排練節目，其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，收集資料、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。）
4、節目當天選好地點舉行紀念活動。
5、師：這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
（學生以日記、作文等形式記下這次活動。）
6、學習“金鑰匙“的修改方法。
7、把優秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料保存。
板書設計：
冼星海和他的《風》
自強、自立、自理、字律
登上《地球之巔》
不謂艱難、團結協作、頑強拼搏
《紀念日》教學后記
學完開放單元《紀念日》后，學生開始做一些習題。其中有這樣一道題，要求學生按照一定的順序排列下列的紀念日：重陽節、清明節、中秋節、端午節、元宵節。在我的潛意識里，覺得這道題很簡單，根本沒把它列入難點之列。但我錯了——我巡視的時候才發現，好多孩子拿著筆抓耳撓腮，就是不敢動筆。一打聽才知道，孩子們對于列出的部分傳統節日不了解。對于元宵節，孩子們是最熟悉不過的了——在一年級下期，他們曾多少次反復誦讀“正月十五元宵節，家家戶戶慶團圓。”在這瑯瑯的書聲中，他們記住了元宵節，同時也記住了相關的一些習俗。但對于其他幾個傳統節日，孩子們就不甚了解了。唉……這怨不得孩子們！作為他們的語文老師，我可能在平時的日常教學中，更多地關注與分數有關的知識點了，對于這方面的滲透太少太少了。——所以，孩子們才會用沉寂和茫然回答我。于是我用了計劃外的一節課為他們惡補了這些方面的知識。我覺得，對于傳統文化，孩子們缺失得太多！我想，讓孩子們了解每一個傳統節日，這也是算得上是對中國傳統文化的傳承吧！作為教師，這是我的職責！
第七單元作文教學后記
1激發興趣，使學生獲得習作的動力， 鼓勵學生在司空見慣的紀念日中有自己的發現，及至養成留心周圍事物的習慣。
2本次習作在選材上完全交由學生自主進行，沒有任何的限制更容易，降低習作的難度，使學生有的可寫。
3在傳統的作文指導中，教師常常采用“求同思維”的模式，引導學生沿著一個固定的方向去思考。本次習作很重視學生獨特感悟，體現人的個性。
4 在觀察真實的基礎上，展開了合理的想像，把真實與想像有機的結合起來。
第八單元 舟船
教材分析:
第八單元圍繞“舟船”這一主題，安排了兩篇主體課文和一個語文天地。《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發展、高潮、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
“日積月累”中的古詩二首要求朗讀，有能力的學生可以要求背誦；自讀課文《初航》，要讓學生在自讀的基礎上，抓住作者“初航前、出航時、初航后”的心理活動，理解“初航”的含義。
“筆下生花”可以任選一題。第一題模仿“開卷有益”的第二篇文章——《“神州”五號載人飛船成功發射》這篇新聞稿，但是一定要提醒學生新聞稿不一定要寫得長篇大論，必須要抓住新聞稿的三個特點：新、實、快。
單元目標
認知目標
1、借助已經掌握的方法自主學習生字詞，并能夠用摘錄筆記或批注筆記等形式完成對課文的初步閱讀。
2、學習課文抓住特點、選擇有關資料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
技能目標
1、理解課文意思，能夠概括課文大意，用自己的話簡述課文內容。
2、理清課文層次，給課文分段。創設情境，激發學生學習興趣。
3、習作時學習斟酌語句，努力把句子寫好。
情感目標:
1、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識，提高學生加工提煉信息資料的能力。
2、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
單元重點:
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
單元難點:
體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
課程計劃:
周次 教學內容 課時 突出重點方法 突破難點策略
9 《跳水》 2 讓學生進行課文朗讀比較 在文中抓住重點詞語理解課文
10 《沙漠之舟》 2 課文朗讀比較 多種形式朗讀
11 《語文天地》 3 積累重點詞語，并能學以致用
11 作文 2 學會審題進行練筆 小組學習修改習作
11 測驗 2
單元課時：11節
《跳水》
年級：四年級
主備人：黃玲
時間：4月18日
形式：集體備課
人員：黃玲、黃思琳、梁小玲
教學目標：
1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
教學重點、難點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學準備：
1、學生查找列夫托爾斯泰的有關資料。 2、電腦課件。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、激趣導入，交流資料。
同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）
《跳水》是誰寫的？你還知道什么？
（學生交流搜集到的有關列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）
看了課題，你想知道些什么？
（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。
（1）出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。
（2）理解詞語。質疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）
在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。
（1）個人讀課文，理清文章脈絡。
（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？
2、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯系？
（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指導書寫生字。
1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
交流解決一部分生字詞.（教師巡視掌握學生學習的情況。）
2、學生描紅臨寫。
3、評議：
（1）學生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
（2）師總結，表揚紅圈較多的同學。
五、作業設計：
1、書寫生字。 2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
2、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
教學過程
一、導入課題：
我們繼續學習跳水，大家齊讀課題。
指名學生分自然段朗讀課文。
其他同學邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學讀后提出來。二、自主合作學習課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
要求：（1）學生自己讀書做批注筆記。 （2）小組內互相交流個人收獲。 （3）在班上匯報交流。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
三、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。
學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
（1）孩子的處境十分危險：引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
（2）出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。
引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發、危在旦夕……）
指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！
（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？
（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）引導：讀船長的話時，語氣堅決、語速快、聲音響亮。
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？
指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）
從課文中找出根據，說明父親不會開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）
四、總結全文。
1、教師結合板書總結全文。
2、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?
（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。
2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？
六、作業設計：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預習《沙漠之舟》。
板書設計
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
《沙漠之舟》教學設計
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重點、難點：
1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學過程：
一、提示課題。
（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）
看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？……）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，自學生字新詞。
2、采用聯系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學生認讀。
滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進沙子里 寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風 大風卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點？（都是描寫沙漠的。）
請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
（1）學生自學。
①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。
②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？
③填表
特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具
身高、脖子長 望到很遠的地方
嗅覺靈敏 找水源、避旋風
鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不會燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子里
背上有駝峰 儲存養料
（2）檢查自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
（4）指導學生朗讀第一自然段。
（5）討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）
（6）小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。
2、人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”？
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）
（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。）
駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）
（4）指導朗讀第二至四自然段。
四、總結全文。
這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。
五、布置作業：
完成拼音本
第二課時
教學目標：
1、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學過程：
一、復習導入。
1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。
2、“沙漠之舟”指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的？
（一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。）
二、擴展練習。
完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。
1、指名學生朗讀第一自然段。
（1）了解寫作特點。
第一自然段是“總――分”結構，圍繞總起句進行具體描述。
（2）了解內容之間的聯系。
通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件；沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。
2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。
3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。
4、指名學生匯報交流。（及時肯定優點，并根據學生情況進行點撥。）
三、指導學生書寫本課的生字。
1、引導學生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。
2、學生描紅臨寫。
3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。
4、欣賞佳作，教師進行講評。
四、布置作業：
完成導學導練
板書設計
沙漠之舟
帶路
生理特點→適應環境→做事報警交通工具
馱東西
語文天地八
教學目標：
1、繼續學習摘錄筆記。
2、學習“開卷有益”，感悟合理安排時間的重要性。
3、“筆下生花”習作指導，金鑰匙。
教學重點：
鞏固本單元所學習的詞語句子，完成習作。
教學難點：
學會提高效率的方法。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、繼續學習摘錄筆記。
2、學習“開卷有益”，感悟合理安排時間的重要性。
教學過程
一、日積月累
1、摘錄筆記
（1）交流本單元的摘錄筆記。
（2）評選摘錄筆記小能手。
（3）教授有效摘錄筆記的方法。
2、讀一讀。（幻燈出示）
二、開卷有益
1、讀課文，初談感受。
2、你心目中的效率專家是誰？為什么/
3、你有什么提高效率的好方法？
第二課時
教學目標：
“筆下生花”習作指導，金鑰匙。
教學過程
一、“筆下生花”習作指導。
1、出示幻燈片。
2、習作分析。
二、金鑰匙。
三、學生習作。
板書設計：
習作1、讀懂要求
2、回憶往事
3、明晰道理
4、談看法
第八單元教學后記
第八單元圍繞“舟船”展開教學，《跳水》一課情節起伏跌宕，學生樂于學習；《沙漠之舟》趣味十足，學生喜歡探究。
我在出示課題后，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。抓住重點段落精講，突破教學重點難點。設計拓展練習，培養創新能力。
一、在朗讀，感悟，體驗中突破重難點。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境和駱駝的適應性，更深刻地理解文章的內容。引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文，結合語言環境，同時讓學生做一些動作，進行想象和理解，提高學生的興趣，從而使學生入情入境。
二、培養學生想象能力，口語表達能力。
當孩子被救上來之后，引導學生想象船上的人們都會互相說些什么？你學了課文之后，想對駱駝說些什么？學生展開大膽想象，對課文的學習理解從想象的人物對話中用清晰流利的語言表達出來。
當然教學時也存在許多不足。比如在找學生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導朗讀時引導語言單一，如果老師用生動的語言去引導一下，如當一個學生讀得不到位，根據學生回答出的感受，教師可以引導：水手們真緊張（學生接著讀書）；孩子害怕了（學生緊接著讀）一定就會有不同的效果。讓學生自己想救孩子的辦法時，還應該給他們充分的發言機會，而且在回答是否可行時，要讓學生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應該以文本為主，只有這樣，才能讓學生更深刻體會作者所要傳達的意思。
第八單元作文教學后記
作文就是把自己看到的、聽到的、想到的有意義的事記下來。為了提高學生的寫作能力，我采取讀、說，寫三者相結合的方式。
一、從開學來我就在班上建立了圖書角,收集同學們的課外書,并選了兩名同學做圖書管理人員,每天都有很多同學借書,我要求每周交一篇讀書心得,開始的時候同學們寫的三言兩語,時間久了同學們的閱讀量增大了,也有話說了,作文有了很大的提高。
二、每周都抽出兩節課時間讓學生展示自己的作文，讀自己平時自主寫的優秀的文章，主要一學生為主，讓學生們相互評，最后老師做點評，既給他們展示的舞臺，也讓他們看到自己的優點和不足．取長補短。效果很好。
三、在平時的教學當中讓學生親自實踐，實踐的同時注重學生的口語交際能力。爭取每周都組織一次活動，比如＂感受太陽的實踐活動＂＂朗讀比賽＂＂紙船制作大賽＂......每次活動中讓學生充分的去體驗，然后讓同學們走上講臺用語言表達自己的真實感受，這樣鍛煉了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的勇氣和信心，接著讓學生＂趁熱打鐵＂寫下自己的感受，作成文章．在平時哪個同學得到了表揚或者批評后，幫助別人或者接受幫助后，我都及時引導他們把當時的心理感受及時的記錄，寫成作文．因為那時候的感受最真實。
作文教學主要是讀、說、寫三者相結合，還有一點很重要，就是堅持經常，養成習慣，再有就是老師的激勵措施要做到位等。
第九單元《太陽》
教材分析：本單元以“太陽”為主題組合單元，從人文和自然兩個角度選編課文，并通過“語文天地”中“日積月累”的練習，引導學生積累相關的詞匯、成語和名句。課文包括一首詩歌、一篇散文、一篇說明文和一篇科學幻想的說明文。《太陽的話》《海上日出》抒發作者對光明的渴望和追求。前者以太陽的身份召喚人們敞開心扉迎接光明，后者描寫觀察海上日出的過程，抒發光明戰勝黑暗的“偉大”。
單元目標：
認知目標：
1、學會本單元的生字新詞。
2、背誦語文天地里的兩句古詩。
3、積累有關日的成語。
技能目標：
1、指導學生學習精讀的方法和抓住重點詞語理解課文。
2、堅持做好摘錄筆記。
情感目標：充分體會文章的強烈思想感情和體會作者對光明的渴望和追求。體會《太陽的話》中以太陽的身份召喚人們敞開心扉迎接光明，體會《海上日出》中描寫觀察海上日出的過程，抒發光明戰勝黑暗的“偉大”。
單元重點：引導學生積累相關的詞匯、成語和名句。
單元難點：體會作者對光明的渴望和追求。
課程計劃：
周次 | 教學內容 | 課時 | 突出重點方法 | 突破難點策略 |
《太陽的話》 | 1 | 課文朗讀比較 | ||
《海上的日出》 | 1 | 課文朗讀比較 | ||
《太陽》 | ２ | 課文朗讀比較 | ||
《語文天地》 | 2 | 搜集、整理 | ||
作文 | 2 | 練筆 | ||
補漏 | 1 |
太陽的話
教學目標:
1、認識文中生字2個。
2、感情的朗讀、背誦詩歌。
3、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學重點：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
教學難點： 體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。
教學準備：課件
教學過程： 兩課時
第一課時
教學目標：整體感知課文，學習生字。
教學過程:
一、 激趣導入
1、 學生聽謎語,猜太陽。
2 、請幾位同學在黑板上畫一個太陽,說說心里想對太陽說的話。
3 、你們對太陽說了這么多,她也有話想對同學們說, 她的話都寫在一首詩中,你們想讀嗎?
4、 出示課題,全班齊讀課題。
二、整體感知課文
1 、師讀課文. 學生初步感知課文。
2、 學生自己讀課文，讀后你體會到了什么。
3、 指名分節讀課文 。
此次以讀準字音為標準。
學生互評。
邊讀邊評邊正音
三、學習生字：
１、小組自學生字。
2、生詞卡片練讀生字詞。
3、練習帶拼音組詞書寫。
作業設計
必做題：抄寫生字詞
選做題：搜集有關太陽的詩歌
第二課時
教學目標：了解詩意，體會太陽的心情。
教學過程：
一、復習。
1、 檢查學生讀生字卡片。
2、 全班朗讀課文，檢查課文的讀音以及長句子的斷句。
二、整體感知課文。
聽老師讀課文，學生邊聽邊想象。
三、學習課文第一節
1、學生自讀課文，說說自己讀懂了什么。 指名說。
2、能把自己體會到的感覺讀出來嗎？ 指名讀。
生互評，師引導學生體會并讀出太陽要來到我們周圍的心情。
師可適當范讀。
四、學習課文第二節
1、學生自主讀文，邊讀邊想象。
2、啟發學生想象太陽帶來了色彩繽紛的花朵,帶來了樹林中泥土與樹葉的方向,深深地吸一口氣,好舒服呀!看,太陽還給我們帶來了溫暖和陽光,我們可以在草地上踢球,唱歌,跳舞……多么快樂啊! 請大家再試試讀這節詩。
自由練讀,指名讀,其他學生評讀。
3、太陽還會帶著什么向我們走來? 激發學生想象,用 “我帶著( )，快樂地向你走來。” 的句式續說句子，由此體會到太陽把一個五彩的世界帶給了我們。
４、齊讀課文第二小節。
五、學習課文第三節
回憶課文第一節，放手讓學生自己試著按照同樣的方法讀好第三節。
六、創設情景，升華情感
１打開門窗，朝著太陽升起的方向，師升合作讀課文。
２配上音樂，學生邊做動作，邊有感情的誦讀。
七、拓展延伸
想想自己會對太陽說什么。
作業設計：
必做題：《導學導練》
選做題：自己編寫幾句贊美太陽的詩歌
板書設計：
太陽的話
花束
香氣 珍視生命
亮光 追求光明
溫暖 熱愛生活
露水 積極向上
……
海上的日出
學習目標：
1．學會本課6個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最后一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習文章的生字、新詞。
2、初步了解文章大意，提出學生心中的問題。
教學過程：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1． 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2． 太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3． 太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
必做題：
再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
選做題：
體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
教學目標：
1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。
2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
教學過程：
一、復習檢查
1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽 太陽射在黑云背后的景象……）
3．再現海上日出的景象。（課件出示）
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處。
二、品讀詞句
1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。
c用詞造句方面更妙，具體表現如下：
（1） 作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。
（3）反映了觀日出的真實感受。
4．指導深入朗讀，體會。
（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和 語速。
（2）在小組里讀一讀、評一評。
（3）展示讀。
（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。
5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。
6．學生自讀。
7． 檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節。
小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最后一節
1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）
2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結全文
1．這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業
必做題：完成課后作業
選做題：背誦課文。
板書設計：
海上日出
日出前 藍—紅—亮
海上日出 日出時 臉 升 云霞 奪目 贊嘆日出
日出后 躲 透
太 陽
教學目標:
1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當的處理。
4、練習用“沒有……沒有……沒有……沒有……就沒有”
5、根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學重點：
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。
2、學習作者說明事物的方法。
羅老師說：3、收集和處理有關月球的信息。
教學難點：
1、學習作者說明事物的方法。
2、收集和處理有關星球的信息。
教學準備：搜集整理有關星球的信息
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
- 學習本課生字新詞。
- 初讀課文，了解課文大意。
教學內容：
一、整體感知課文，理清結構
導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節課我們就來學習《太陽》。
現在就請同學們來做個小小“科學研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
二、課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網絡）
課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創設情境、引發質問
（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生質問：……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！
【設計意圖】資料交流整理，加深對課文的理解，培養學習興趣
二、自學課文，理清結構。
大家認為課前要向學生提出閱讀的問題：
張老師說：這篇課文介紹了太陽的哪些情況？
周老師說：我們閱讀時要一邊讀一邊想，每一自然段主要講了什么？并在旁邊加批注，知道些什么？
1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：畫出不認識的字詞，同位學習，關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
羅老師說：請一個學生扮演動畫中的太陽公公，一個扮演小朋友，兩人對話，小朋友提問，太陽公公回答，幫助學生認識太陽。
2、理清結構
指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加注一樣。
板書每個自然段的主要內容。
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
9、太陽與殺菌
10、總結
指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。
【設計意圖】理清文章條理，整體感知課文
三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
指名扮演講解員。
【設計意圖】創設情景，培養學習興趣
（四）總結寫法,點明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。下一節課我們將一起來利用網絡，進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。
【設計意圖】學習寫作方法，明確寫作意圖。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。
教學過程：
一、形成練習，再創結構
上節課我們已經初步的認識了太陽，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）
張老師說：太陽的什么特點與人類的關系？
羅老師說：太陽與人類的關系？太陽與（ ）、（ ）、（ ）
二、根據課文，建構文章
學了太陽一文的結構后，可以單獨創作文章，也可以以小組為單位開展網上寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協商后，先分工合作，再寫作。
教師作用：
羅老師說：讓學生展示收集信息。
1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網站，搜索，查找有關的資料和信息。
2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。（三）展示作品，驅動學習
生利用投影向全班同學介紹自己的作文。
師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什么嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）
太陽說：四（二）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（二）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：
生自由暢說。
【設計意圖】進一步理解課文，加深課文的理解與認識
三、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示表格）
太陽的知識 | 數字說明 |
遠 | |
大 | |
熱 |
第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。）
2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是通過什么來說明的？（板書：列數字）
3.文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4.指名分段朗讀課文后回答。根據學生回答，教師進行指點。
（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。
太陽很大，有130萬個地球大。
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”
（2）、指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。
出示自學要求：1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學習情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）
周老師說：學生已經初步認識了太陽，并了解課文基本結構，根據自己收集資料的情況，完成仿寫練習，小組共同協商，先分工，再仿作。老師點撥引導。
張老師說：引導學生探究幾種說明方法。
羅老師說：學生介紹自己的仿寫。
【設計意圖】培養自主自學能力，進一步認識說明方法。
四、應用新知、修改文章
通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
【設計意圖】認識說明文的寫作方法，培養自我修改作文的能力
五、學生談收獲
1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉數據畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
六、媒體顯示：“放眼太陽系”
同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
【設計意圖】拓展知識面，增長閱讀興趣
作業設計：
必做題：完成《導學導練》
選做題：閱讀有關天文星體的文章，作好知識收集整理
集中三位老師的意見作一個這樣的小結：學習這篇課文，也使我們懂得了怎樣閱讀說明文，說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”“打比方”等方法來說明事物，希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
板書設計: 太陽
1、 太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
７、太陽與殺菌
８、總結
語文天地
教學目標：
1、通過朗讀和交流自己的日積月累，培養學生積累語言的習慣。
2、朗讀詞語，學習兩句古詩，體會詩句描繪的意境。
3、走到戶外，感受陽光，為寫作文打基礎。
4、開卷有益學習《太陽城》，了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點，以及太陽能的作用，學習作者運用豐富的想象介紹事物的方法。
教學重點：通過學習激發學生積累語言、運用語言的興趣。<朗讀太陽城》，培養學生的想象能力。
教學難點：了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點。
時 間：二課時
第一課時
教學目標：朗讀摘錄筆記、詞語、古詩，積累語言。走到戶外，感受陽光，作自己喜歡的事情。
教學過程：
一、摘錄筆記：
1、學生齊讀詞語，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個詞語練習說話。
2、學生在小組內交流自己的摘錄筆記，評出“摘錄大王”在全班交流。
【設計意圖】培養學生收集詞語，運用詞語的能力
二、讀一讀：
1、用各種形式朗讀詞語，說說這些詞語有什么特點？
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學習古詩：反復朗讀體會詩意，通過想象體會意境。
【設計意圖】以多種形式的讀書方法，培養學生讀中感悟的習慣與能力
三、初顯身手：
1、朗讀題目，明確要求。
2、作好準備：A、確定時間，選擇陽光充足的時間。
B、確定地點：學校操場。
C、準備好實驗用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動過程：A、學生先獨自或小組進行實驗探究，感受陽光。
B、集體演示交流，分享成功。
C、談自己的收獲。
【設計意圖】發展學生的思維以及語言表達能力
第二課時
教學目標：朗讀《太陽城》一文，了解轉換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽能的作用，學習作者運用豐富的想像介紹事物的方法。
教學過程：
一、自讀自悟：
1、學生自己朗讀文章，讀準字音。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內容？指生交流。
【設計意圖】培養自讀能力以及自悟能力
二、師生交流：
1、根據課文的主要內容，課文應該怎樣分段？
2、交流：1、（1）直接點明太陽城的特點：完全采用太陽能作為資源。
2、（2~3）簡要介紹太陽城接受、轉換、儲存太陽能的設想。
3、（4~6）具體介紹太陽能的作用。
4、（7）表達對太陽城的無限向往。
3、小組內用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會。
4、學生有感情的朗讀課文。
【設計意圖】用自己喜歡的方式讀書，培養讀書興趣，并由此加強對課文的理解
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