《一面》的教學案設計
《一面》的教學案設計
第一課時
學習目標：
1.能夠用自己的話復述故事情節，把握敘事六要素。
2.學習由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法
3.感受魯迅對進步青年的關心與影響。
學習重點難點：
理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法
學習過程：
一、導語：
同學們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節課我們就共同來學習這篇。（板書標題）
二、考考你
1、注音或寫字
duó（ ）步 地ià（ ） 鑲qiàn（ ） 困iǒng（ ） 摩suō（ ）
抖sǒu（ ） 恣（ ）情 書ǐ（ ） ū（ ）躬 nüè（ ）待
hè（ ）然 īn（ ）切 à（ ）悔 chóu chú（ ） tuí（ ）唐 dǒu（）峭
2、解釋詞語：
頹唐：精神萎靡。
困軟：困乏疲憊。
殷勤：熱情而周到。
赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現。
莽撞：魯莽冒失。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
摩挲：用手撫摩。
打眼：顯眼，惹人注意。
憎惡：憎恨，厭惡。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
恣情：放縱感情。
不能自己：不能抑制自己的感情。
三、學生展示資料
1．我了解的魯迅：
1918年，魯迅在《新青年》雜志上發表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現代白話小說。《狂人日記》之后，魯迅連續發表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》(1936年出版)。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。
2．作者及其寫作背景：
阿累，生于1909年，原名朱一葦，現名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，后考入上海同文書院學習日語，最后畢業于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產黨。
作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。
四、學習課文。
（一）整體感知：
請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節。（抓住敘述事件起因、經過、結果）
明確：四年前，“我”在內山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。
小結：按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。
（二）研讀課文：
重點分析對魯迅的外貌描寫， 學習通過外貌描寫來表現人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。
1．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？
明確：魯迅 外貌描寫 （板書）
2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。
學生讀有關文句（三處）。比較三處語句的異同點。
師總結：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。
3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？
明確：瘦，6處寫“瘦”
作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。
明確：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。
明確： 瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。
4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質？
明確：熱愛勞動人民，關心進步青年。
5、小結，對學生進行德育教育
同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業的崇高品質，就是因為他具有熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。
通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。
舉生活中一事例進一步說明。（或學生習作中的病例。）
五、寫作練習:以同學為觀察對象，練習外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。
六、布置作業：
從遠及近寫一個同學或老師的外貌。
第二課時
一、品味語言：
導入：通過上一節課的學習，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？
明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛。“師傅”，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導廣大革命青年。“戰士”，表示頑強戰斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰斗中總是吶喊著前進。
中還有許多語言值得我們去仔細體會品味，請找出你認為寫得比較恰當的詞語，在課本上做出批注。
例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。
賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年。“——他的手多瘦啊！”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調的作用，突出了魯迅的瘦，表現了我對魯迅的關心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
明確重點句子：
1．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。
2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現在忽然受著這樣的優遇，簡直有點窘了起來。
明確：這一句是寫內山，也是襯托魯迅。內山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側面表達了魯迅先生的人民大眾立場。
3．你買這本書吧-----這本比那本好。
明確：魯迅推薦《鐵流》，表現魯迅的自謙，對戰友的支持，對讀者的誠懇。
4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環境里的警覺，表現了對魯迅先生的愛護。
二、質疑：
在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：
例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？
明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。
學生質疑，老師解答。
將重點移至最后一部分。
三、學習寫作技巧：
1．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經常運用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。請同學們找一找，哪些地方能表現這種寫作技巧？
明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償的贈書”，這就表現出魯迅對青年的關心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發精神抖擻地直豎著等細節，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現出魯迅對舊社會的不調和戰斗精神。
2．詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學們找出這些詞語來。
例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。
3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結上節課所學過對魯迅肖像的描寫。
總結：本文的這三個特點我們可以學習并在以后的寫作中借鑒這種方法。
作業：搜集有關紀念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。
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