課題

13、秦兵馬俑

課型

閱讀

課時

2

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點

難點

憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課前

準備

圖片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、揭示課題、導入新課

二、看投影，創設情景

三、學習生字詞

四、指導分段

五、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

六、作業

第二課時

一、復習檢查。

二、學習第3段

三、學習一、四段

四、學習過渡段

五、作業

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

1、仔細欣賞。

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

1、抄寫詞語。

2、理解書后2詞語的意思。

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

1、指名讀第1段。

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。　

1、這篇課文從兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

1、朗讀課文。

2、摘抄文中的優美句子。

1、你看到了什么？聽到了什么？交流。 2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

讀生字、自學、讀課文

集體討論。

朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

6、有感情朗讀第二自然段。

1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

（

學習過渡句的作用

教

學

后

記

課題

14、埃及的金字塔

課型

閱讀

課時

2

教學

目標

1、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

2、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點

了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

課前

準備

投影片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、談話導入，激發興趣

二、初讀指導，疏通詞句

三、再讀課文，理清脈絡

四、指導書寫

五、布置作業

第二課時

一、復習導入
二、講讀第一段

三、講讀第二段

四、講讀第三段

五、講讀第四段

六、練寫片斷

1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

(2)查字典或聯系上下文理解詞語。

(3)寫出不懂的詞語和句子。

2、查自讀效果。

1、默讀課文，思考：

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外觀有什么特點?

(3)金字塔是如何建造起來的?

(4)為什么叫“金字塔”?

(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

2、根據上面的問題，給課文分段。

3、小結。

1、投影映示生字。

2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

4、師生評價。

5、強化練習。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

　1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
（1）“舉世聞名”這個詞是什么意思?
（2）為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
�。◤慕Y構、建造等方面簡單地加以敘述)

（3）、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
　　(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
　　(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

2、看圖，品味文字。
3、朗讀課文第一段。

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?
(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。
　　(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
　　(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
　　(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
　　3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?
　　(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？
　　(1) 投影映示句子：
　　“這座金字塔高146米多�！�
　　“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密�！�
(2)指名讀這兩句話。
　　第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。

(3)這些句子好在哪里?
　　(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
　5、小結說明方法。
　　為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
　6、指導朗讀第二段。

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
　　2、討論回答這一段中的兩個設問句。
　　(1)投影映示，指讀兩個設問句。
　�、偃绱撕陚ザ�又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
　�、陂_始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
　　3、小結。
　1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?
2、為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？

運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。

(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

埋葬、輪廓、精巧、　結晶、摩天大廈

(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。

(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？

3、根據段意，指名試說課文的主要內容。

3、學生臨寫。

輕聲朗讀課文第1自然段，思考。

看圖，品味文字。
朗讀課文第一段。

默讀課文第2、3自然段，思考。

朗讀

交流補充

比較、思考

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
2、討論回答這一段中的兩個設問句。

(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。

默讀課文，思考

教

學

后

記

課題

15愛如茉莉

課型

閱讀

課時

2

教學

目標

1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、聯系實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

重點

難點

體會“真愛如茉莉”。

課前

準備

投影片、課文朗讀錄音

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、緊扣課題質疑

二、認讀感知、初步理解

三、鞏固生字，描紅臨寫

四、布置作業

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

二、精讀課文，品味愛心

三、師生合作，交流深化

四、歸納提煉，布置作業。

1、語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2、板書課題，引導質疑

用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。

1、自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2、檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語 。

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

1、練讀詞語

2、趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3、描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、朗讀課文。

1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

1、描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受

1、小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2、班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的�！比欢�，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

引導1：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

2、“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。

引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？

小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

自讀課文。

理解課文大意。

認讀生字詞。

分節讀課文。

指名說

描紅臨寫

學生交流

學生試做動作

自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受

交流

朗讀感悟

學生交流

交流補充

分角色朗讀。

教

學

后

記

課題

16愛因斯坦和小女孩

課型

閱讀

課時

2課時

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。

　3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

重點

難點

通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

課前

準備

了解愛因斯坦

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

　一、猜題導入

二、初讀感知

三、鞏固字詞

　四、再讀理序

五、作業

第二課時

揭示探究主題

二、自主探究主題

三、交流推進探究

四、總結表現結果

五、作業

　1、板書課題
　　2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現什么。
　　
　　1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現誰；說出自己最想說的一句話。
　　2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
　　
　　1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）
　　2、形：認識“裹”的字型規律（有：哀、衷）
　　3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）
　
　　1、分節指讀
　　2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）
　　3、分段，說說段意。
　　4、概括小標題（板書）
　　相撞——相遇——相邀——相處
　　完成補充習題前半部分題目
　

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）
　　2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
　　3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）
　　
　　1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
　　2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
　　
　　1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。
　　2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）——角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
　　3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
　　4、我們的看法：讓學生自由發表自己的看法后小結。
　　
　　1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
　　2、自由表現：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現出你對課文的理解。
　　
　　課堂作業：課后練習4、5
　　實踐作業；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

圍繞課題提出問題

自由讀文，思考課文寫了什么

交流讀后收獲

自由讀課文，畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

分節讀

找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。

分段，說說段意。

概括小標題

學生自主圍繞課文提問

各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

交流、完善結果

交流

選擇一個部分，用自己喜歡的方式來表現對課文的理解。

教后記

課題

習作4

課型

習作

課時

2

教學

目標

　1、重點指導學生按參觀的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

　2、激勵學生了解自然、認識自然、保護自然、關愛生命、呵護地球，激發學生對大自然的熱愛之情。

重點

難點

憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課前

準備

圖片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、揭示課題、導入新課

　二、互相交流，練說首段

三、梳理順序

四、詳寫段落

五、段落銜接，學習過渡

六、總結參觀，暢談感想

七、總體謀篇，擬寫草稿

星期四，同學們曾經到哪些地方參觀游覽過？今天我們一起來寫一篇參觀游記。

　　　1、寫好一篇參觀記，其實就是把參觀的內容記錄下來介紹給大家。想想看，在具體介紹參觀內容之前，有哪幾個要素我們是必須在作文里先簡略交代一下的？（時間、地點、人物、事情）

　　　誰能把這些要素揉合起來簡略介紹一下？

　　 1、回憶參觀過程。

　　　2、同學們回想一下是按什么順序觀察的？ 分別看到了什么？

　　　1、我們該怎樣來把參觀到的寫出來呢？一堂課上一篇作文中，我們不可能把所有內容全部寫出來。我們可以挑選最感興趣的進行詳細描寫，這叫詳寫。其它內容，可以簡略地寫，甚至一筆帶過，這叫略寫。

　　　學生自主詳寫重點段落，交流，互評。

　　　也許你詳細描寫的重點段落不止一個，在整篇作文里，怎樣把兩個段落銜接起來，你會用什么語言過渡一下呢？

　　　同學們，參觀完，你有什么想法呢？

　　　把這些參觀后的感想寫在參觀記的末尾是非常有意義的。

　　　同學們，這一堂課，大家學習了這篇參觀記該用怎樣的順序，該怎么突出詳寫內容，該怎么過渡，下面把整篇內容寫出來，不僅要把看到的寫出來，還要把想到的也寫出來。

交流

指名答

學生發言

游覽順序

交流

交流。

教

學

后

記

課題

練習4

課型

練習

課時

2

教學

目標

　1、培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。
　　2、通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
　　4、練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
　　5、學寫毛筆字。

重點

難點

培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

課前

準備

圖片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）　

二、教學第二題（誦讀與欣賞）

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

二、教學第四題（口語交際）

1、教學第一部分。
　　（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。
　　（2）引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。（漏用標點）
　　（4）給句子加標點。根據加標點位置的不同，會出現兩個句意相反的句子，但兩個獨立的句子意思非常明確
　　2、教學第二部分。
　�。�1）學生讀四個句子，看看標點用得對不對。
　�。�2）學生試著改正用錯的標點。
　�。�3）師生共同改正。讓學生說出理由。
　　　3、教學第三部分。
　�。�1）學生讀小芳的日記。了解日記的內容和意思，明確小芳寫日記時的心情和日記的語氣。
　�。�2）學生試著改日記加標點。注意不要使句子產生句意不清或是病句的現象。
　�。�3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。
　　（1）學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。
　�。�2）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？
　�。�3）練習。根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。
　　1、指導。
　�。�1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
　�。�2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》.
　　（3）引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
　　（4）重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。
　　　2、練習反饋。
　　1、課前準備。
�。�1）課前布置學生查找世界名城的資料。
　（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名稱，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重地準備材料。
　　2、審題。
　（1）復習《音樂之都維也納》。
�。�2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。
　（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
　　3、練習。
�。�1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。
�。�2）每組派代表上臺介紹。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要有條理、有選擇、有重點地敘述。
　（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？哪些地方值得你學習？
　　4、反饋。
�。�1）對介紹得較好的同學進行評議。
�。�2）鼓勵學生課后給同學、朋友、家人介紹世界名城。注重它的雅號與城市特點之間的密切關系。
　　五、教學第五題（學寫毛筆字）
　　　1、審題：明確本次學寫的字：亞、赤。
　　　2、指導。
　　（1）學生練習，小結寫好“亞、赤”的要點。
　　　2）教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格中的位置。
　　　3、練習反饋

自讀

試加標點

指名答

學生練習

反饋交流

自由讀

嘗試修改標點

反饋

交流

交流。

學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

指名回答上面問題。

讀題目

學生觀察書寫的格式

練習

準備材料

生說出本文在介紹時的方法和特點

練習

練習

教

學

后

記