初中語文導(dǎo)學(xué)案詳解

初中語文導(dǎo)學(xué)案詳解

　　初中語文導(dǎo)學(xué)案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”再結(jié)合“教情”而設(shè)計的吸引、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和指導(dǎo)教師“教”的實施方案。

　　一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

　　1、主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如我們在設(shè)計《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案時，加入了一篇對文本的賞析的文章，讓學(xué)生能夠主動的去讀，讀完后對課文就有了比較深入的理解，這樣比單純的由老師來講要有效得多。

　　2、探索性原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。

　　3、啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，有些比較難點的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　4、靈活性原則。由于各個學(xué)科有自己不同的特點，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，在編寫時，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使導(dǎo)學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學(xué)生的實際出發(fā)。有針對性的編寫，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　5、梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺人深，初中語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

　　6、創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我們在設(shè)計《最后一課》導(dǎo)學(xué)案時，可以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國淪陷時的心情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

　　二、初中語文導(dǎo)學(xué)案編寫要著重解決的問題

　　1、學(xué)生資料使用多但是分散，學(xué)生選擇的能力和時間有限。

　　2、學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)不是隨時有教師指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生上課小組合作太空無實際內(nèi)容，無交流碰撞火花。

　　4、教師集體備課前教案不統(tǒng)一，無交流前提，無討論基礎(chǔ)。

　　三、基本結(jié)構(gòu)

　　(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。內(nèi)容包括：課時數(shù)、課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。

　　(2)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。內(nèi)容包括：基礎(chǔ)知識落實、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課文寫作背景、課文內(nèi)容自主閱讀理解。

　　(3)自主學(xué)習(xí)。主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學(xué)生對課文的閱讀，能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　(4)合作探究，與課文有關(guān)的一些比較難一點核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學(xué)生有話可說。

　　(5)鞏固拓展，能夠鞏固提高學(xué)生對課文的理解，并且注重題型和提問的方式變化多樣，或找與課文有關(guān)或有密切關(guān)系的美文來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　四、問題或習(xí)題選擇原則

　　1、按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求。不超出課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、選擇初中學(xué)生通過閱讀能夠理解、掌握、運用，由易到難。不出繁、怪、偏的題目。

　　3、以學(xué)生學(xué)習(xí)方便為準(zhǔn)。指明看書的頁碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結(jié)的問題。

　　4、把握準(zhǔn)確。作者在編寫之前，必須翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀全課教材;準(zhǔn)確具體制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，用詞上突出知識技能掌握，目標(biāo)敘述具體可操作;注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，選用問題或習(xí)題作者必須試做一篇，以估計其難度系數(shù)。

　　五、導(dǎo)學(xué)案的意義

　　通過嘗試，我對導(dǎo)學(xué)案模式逐漸熟悉起來了，慢慢發(fā)現(xiàn)了它的諸多優(yōu)點：

　　1、由于導(dǎo)學(xué)案課前就發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)，這樣教師講授起來學(xué)生掌握的情況要比以前好。

　　2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、導(dǎo)學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力。

　　4、導(dǎo)學(xué)案還是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的記錄、師生與生生交流的平臺、復(fù)習(xí)的重要資料。

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