鄂教版《海思》導(dǎo)學(xué)案
鄂教版《海思》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1 理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2 理解作者由海產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
3 品味大氣磅礴的語言，感受大散文的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 指導(dǎo)學(xué)生編寫閱讀提要。
2 理解作者的思想深度。
教學(xué)設(shè)想： 1 要求學(xué)生利用過渡句理清文章結(jié)構(gòu)，然后歸納每一部分的大意。
2 可以在找出一些關(guān)鍵句子之后，在深入探尋句子含義的同時(shí)去帶動(dòng)對(duì)前面內(nèi)容的理解。
3 可由朗讀帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
4 對(duì)文中一些優(yōu)美的語言主張?jiān)诜e累中學(xué)習(xí)、提高。
5 可考慮與前一課進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1 整體感知課文
2 作者介紹
3 朗讀指導(dǎo)
一、導(dǎo)入新課：
面對(duì)寬廣無邊的大海，人們浮想聯(lián)翩。你會(huì)想到些什么呢？（學(xué)生自由回答）
二、整體感知：
1 快速朗讀課文。
2 落實(shí)生字詞。
三、作者介紹：
梁衡：46年生，畢業(yè)于中國人民大學(xué)。山西人。作家協(xié)會(huì)委員，新聞出版署副署長。曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)，趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)。
四、朗讀指導(dǎo)：
1 你喜歡文段中的哪些段落或哪句話？
2 你準(zhǔn)備怎樣朗讀它？
3 教師指導(dǎo)：寫什么內(nèi)容——從哪個(gè)角度寫——用什么修辭——詞、句特點(diǎn)
4 學(xué)生交流讀，課堂再讀。
五、課堂小結(jié)：
1 學(xué)生概括文章內(nèi)容。
2 學(xué)生談朗讀體會(huì)。
六、家庭作業(yè)：
1 根據(jù)課文，學(xué)寫閱讀提要。（結(jié)合課后習(xí)題四）
2 抄寫生詞。 （覆蓋 穹廬 極目 陡立 揚(yáng)鬃躍蹄 五臟六腑 縹緲 馳騁 蜿蜒 沐浴 攪拌 匯攏 掬 皓月當(dāng)空 脊椎 休憩 眷戀 返璞歸真）
七、備課資料：
1梁衡：46年生，畢業(yè)于中國人民大學(xué)。山西人。作家協(xié)會(huì)委員，新聞出版署副署長。曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)，趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)。他從容自如穿行于新聞、文學(xué)與政治之間。他的天地很大，幾乎無所不包。又建樹甚豐，自成一家，是一位亦文亦理，且研且習(xí)的大家。其散文既有“名山大川”，也有“人杰貴雄”。被稱之為“大散文”。（人格境界上具有大氣象的文章）
八、課堂板書： 海思 梁衡
課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1 課文解讀
2 合作研讀
3 交流探究
一、復(fù)習(xí)提問： 作者筆下的海是什么樣子？
�。▍⒖迹捍蠛２┐蟆验煟５纳詈烷煟说拿煨 ＃�
二、編寫提要：
1 學(xué)生板書課文閱讀提要。（兩名）
2 教師點(diǎn)評(píng)。
�。▍⒖迹簩懢啊�(lián)想——思考）
三、研讀課文：
1 作者由眼前的大海聯(lián)想到了什么？
�。▍⒖迹汉５牟┐舐�(lián)想到海的包容力；從海底世界的神秘到海所融匯的世間水，從自然界的水循環(huán)到跨越時(shí)空的對(duì)歷史和文明的包容力；海浪對(duì)船的顛簸聯(lián)想到大海就像生命的搖籃，更像是人類的精神家園。）
2 文章中哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？
（參考：第2段：“織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”“可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁”）
3 作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？你從何而知？
�。▍⒖迹汉Ｗ屓诵男馗鼘拸V，眼界更開闊，對(duì)海的深沉的愛。）
4 文中哪些句子，你還存在疑問，提出來大家一起討論。
四、課堂練習(xí)：
1 課后練習(xí)
2 《同步練習(xí)》
五、布置作業(yè)：
1 積累詞語、句子
2 搜集有關(guān)“大�！钡木渥�
3 連詞成句
六、課堂板書：
寫景————聯(lián)想————沉思
博大、壯闊 包容力 生命的搖籃
�。ㄈ说模┟煨� 人類文明的搖籃
人類心靈的歸宿、家園
海讓人心胸更寬廣，眼界更開闊
對(duì)海深沉的愛
課后記：
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