晏子使楚精品導學案
晏子使楚精品導學案
【學習目標】
1、知識目標：讀、背課文，積累文言詞匯。
2、能力目標：了解故事的情節，試著分析人物的形象。
3、情感目標：學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
【重點、難點】
掌握重要的文言實詞、虛詞；人物形象和情節分析。
【導學設計】
【自主學習】
一、自讀課文，做到準確而熟練地朗讀課文；結合注釋，疏通文意。
（一） 嘗試用“／”斷句：
1、 吏 二 縛 一 人 詣 王
2、 橘 生 淮 南 則 為 橘，生 于 淮 北 則 為 枳，其 實 味 不 同。
（二）注意文言現象。
1、將單音詞譯為雙音詞。 如：晏子將使楚（出使）
2、比較古今詞義的不同。
如：（1）齊之習辭者也（古義：熟練 今義：學習）；
�。�2） 謂左右曰（古義：手下的人 今義：左和右兩方面）；
�。�3）其實味不同（古義：它們的果實 今義：表示所說的是實際情況）；
（4）寡人反取病焉（古義：辱 今義：疾病）；
（5） 王曰，何坐?（古義：犯罪 今義：把臀部放在椅子、凳子或其他的物體上，支撐身體重量）
3、通假字。 如：縛者曷為者也（“曷”同“何”，什么）；
圣人非所與熙也（“熙”同“嬉”，開玩笑）；
4、了解詞類活用。 如：齊人固善盜乎（“善”形容詞活用為動詞，善于、擅長）
5、一詞多義。（見題四的部分題目）
6、文言句式的一些特點；
�。�1）倒裝句 如：何以也（“以何也”，賓語前置）；
�。�2）省略句 如：橘生（于）淮南則為橘（介詞省略）；
�。�3）固定結構 得無楚之水土使民善盜耶（“得無……耶”，即“莫非……嗎”）；
�。�4）判斷句；如：晏嬰，齊之習辭者也（“……也”表判斷）。
二、知識鏈接
�、訇套� (?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
②“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環境的改變，結果就產生了橘與枳的差別，這說明不同的環境對同一事物地發展起著決定性的作用。這句話現在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環境中是個好人，換了環境可能就變成壞人了。
三、給加粗字注音 賜（ ）晏子酒 酒酣（ ）吏二縛（ ）一人詣（ ）王
縛者曷（ ）為者也 橘生淮南則為橘( )，生于淮北則為枳（） 四、解釋下列句子中的加點詞，一詞多義的要準確掌握。
(1)晏子將使楚（ ） (2)楚王聞之，謂左右曰（ ）（ ）
(3)得無楚之水土使民善盜耶（ ）（ ） (4)今方來，吾欲辱之（ ）（ ）
(5)為其來也（ ） (6)何以也（ ）
(7)生于淮北則為枳（ ） (8)吏二縛一人詣王（ ）
(9)縛者曷為者也（ ）（ ） (10)齊人固善盜乎（ ）（ ）
(11)晏子避席對曰（ ） (12)葉徒相似，其實味不同（ ）（ ）
(13)所以然者何（ ）（ ） (14)入楚則盜（ ）
【合作探究】
1、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？
晏子是怎樣反駁的？
3、晏子是怎樣的人？
【拓展閱讀】
高繚仕（1）于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之事夫子（2）三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋（3）之人也，四維（4）之然后能直。今此子事吾三年，未弼（5）吾過，是以逐之也�！�
【注釋】（1）仕：舊稱做官為仕。 （2）事夫子：侍奉晏子。 （3）仄陋：狹窄淺薄。 （4）維：維系。引申為扶助。（5）弼：糾正。
【譯文】高繚在晏子手下做官，晏子把他辭退了。隨從的官員們向晏子提出勸阻，說:“高繚已侍奉您三年了，您一直沒有給他一個職位，而且還要辭退他，不合道義啊�！标套诱f，“我是一個狹窄淺薄的人，通過各方支持來輔助才能穩固，才能立國。到現在為止，高繚在我身邊三年，從來沒有糾正過我犯的錯誤，這就是辭退他的原因�！�
晏子逐高繚是出自《晏子春秋》的一篇歷史故事，其核心思想為“在其位，謀其政”。故事中提到的高繚事奉晏子三年，未曾做什么事，被晏子辭退，這說明晏子是一個處事賞罰分明的人。
思考：1、文中“左右”為什么認為逐高繚是不義的？
2、文中晏子為什么要說自己是一個“仄陋之人”？
3、收集晏子的其他故事或其他外交家機智善辯的故事，講給同學、教師、家長聽。
【預習困惑】
訂正欄
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