海鷗教學設計
海鷗教學設計
第一課時
教學目的
1． 清理文章思路。
2． 分析主人公的心理活動。
教學步驟
1． 師生交流，導入新課。
師：今天，我們在一起共同學習，彼此間還不是很熟悉。可是呢，我又覺得不是那么陌生，因為我經常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個學生就經常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當他一看課外書，父母就說：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時間看一看課本，考試考個好分數，以后也能找個好工作�！泵艹鰜砹�，你們說，他該怎么辦呢？
2． 學生回答。
學情估計：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學不到的知識，可以開闊我們的視野。
師：我相信，這樣的煩惱大家也會有。這不，一個我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。
3． 速讀課文，圈點勾畫。
師：現在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內容？不過，我建議大家在讀的時候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什么疑問的地方啦，都可以勾畫出來。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現在開始。（出示課題）
�。ㄍ瑢W們快速閱讀，教師巡視、指導。）
4． 整體感知，理清脈絡。
師：請同學們概括每部分講了什么內容。
生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠走高飛。
生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。
生3：第三部分寫長老們把喬那坦驅逐出去了。
生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠留在小海鷗身邊。
師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。
孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
（整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事情節的整體把握。）
5． 默讀課文，分析喬那坦
1． 找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。
�、佟盀榱耸澄锒啡さ纳钸�有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。”
t②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會滿足于現在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”
�、蹎棠翘古d奮得無以復加，他終于發現了實現自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、 可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
�、軉棠翘挂魂嚰樱簬r石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！
t2．品賞每一處心理描寫，表現了喬那坦怎樣的內心世界。
�、� 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
w③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內心的激動、善良。
6． 品讀
作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內心世界。
�。鑼懭宋镄蜗蟮姆椒ㄊ重S富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
7．講一講：依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦 2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦
5．執著的喬那坦 6．永遠的喬那坦
�。ㄟ@一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）
第二課時
教學內容
1． 理解童話主題。
2． 模擬法庭辯論，理解文章主旨。
教學步驟
1． 想一想：在第一節課學習的基本上，來理解童話的主題。
引導學生思考：
1． 這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？
喬那坦和成年海鷗。
2．產生沖突的原因是什么？
生活理想不同或生活目標不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？
出示表格 ：
生活理想 評價對方
喬那坦 像雄鷹一樣地翱翔，生活 過著為了食物而失去樂趣的生活
成年海鷗 生存，飛翔只是生存的手段 飛來飛去，游手好閑，不務正業
學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？
通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經過長期地、孤獨地奮斗，不論環境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。（在學生總結出答案中的每一點時，都要詢問學生是怎么得出這個結論的，以幫助其他未理解的學生理解。例如：文章結尾，以幾乎完全相同的語言描寫了一只小海鷗的飛翔，暗示了喬那坦的理想正由新一代去努力實現，深化了文章的主題，這叫首尾呼應。）
5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？
襯托了喬那坦對夢想執著而孤獨的追求，突出了主要形象。
（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環環相扣，不蔓不枝。
2． 演一演：
喬那坦不服長老會的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。
1． 準備活動
�、偻七x法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。
�、诟鶕n文內容，通過聯想和想像擬定辯護詞。
2．模擬辯論
借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。
3．評議結果
其他同學評議辯論的結果。
�。ㄟ@一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協調能力的訓練，開式新穎，內容豐富。）
辯論會
現在，你們就成為觀點對立的雙方，這邊的同學（右側）是正方，認為喬那坦的夢想切合實際，不該被驅逐。這邊的同學（左側）是反方，認為喬那坦的夢想不切合實際。
請同學們再讀課文，重新拿起筆，搜集對自己觀點最有利的材料。在準備材料時，無論正方還是反方，大家最好從以下幾個方面來搜集材料：
第一，喬那坦為什么被驅逐？
第二，喬那坦具體做過哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。）
第三，對于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認為的？（這方怎么認為，那一方又怎么認為。）
前面提到的同學們的問題，如果我們能通過合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據，那也很好。在辯論的時候，我們是允許由課文聯想到我們的生活，用別的材料作為自己的補充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢想是否切合實際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據。大家甚至可以在你搜集的材料上標個序號，免得混亂了。
好，現在可以前前后后進行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。
�。ㄇ昂笞M行交流、探討，找自己方的依據，氣氛活躍。教師巡回進行點撥、指導。）
好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對方發言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來，表達你的觀點�，F在，首先從正方開始。
模擬：
生7（正方）：喬那坦也有成就：他在教小海鷗飛翔，還教他們捕魚。
生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無法生存。
生9（正方）：生物來到世上不僅是為了生存，任何生物都有權利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。
生10（反方）：動物生存必須靠食物，沒有食物就無法生存。
師：生存是第一位的。
生11（正方）：動物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。
師：滿足口腹之欲的理想太低了。
生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應該切合實際。
生13（正方）：喬那坦的理想也是可以實現的，他通過自己的努力飛得更高。
生14（反方）：生存保證不了，如何生活？
生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。
生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？
生17（正方）：喬那坦不想只捕魚。
生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。
師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結合喬那坦的形象談一談。
生19（反方：）第五段，爸爸說的話“對于我們海鷗來說，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的” 。
生20（正方）：雷鋒曾說過，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。
生21（反方）：不要忘了，中國也有句古話叫做“鳥為食亡”。
生22（正方）：如果不追求夢想，是永遠也不能成為英雄的。
生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？
生24（正方）：古詩告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠，就會看到更多的魚。
生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標。
拓展延伸
師：剛才大家進行了激烈的辯論，也很暢快的表達了自己的觀點。當然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個你死我活，看到底誰輸誰贏。通過辯論，我們再讀了課文，并且搜尋到了對自己有利的材料，進行了篩選，理直氣壯地為自己進行了辯護。從中我們還看到了一個既有物質追求，同時更為追求高尚的精神享受而執著不懈的海鷗喬那坦的形象。
但是，喬那坦最后還是被驅逐了�，F在，面對孤獨的喬那坦，你最想說的一句話是什么呢？
生26：真理總要遭到迫害。
生27：為了你的夢想奮斗吧。
生28：走自己的路，讓別人說去吧。
師：好，引用了但丁的話。
生29：你的飛行技術那么好，你是不會餓死的。
生30：你并不是沒有成功，你已經在小海鷗的心里留下了很深的影響。
生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚的技巧上呢？
師：這位同學還是在堅持自己的觀點！
師：今天，我們一同走進了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨、不解和嘲諷中依然執著地追求自己的夢想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠的天空自由地翱翔。
最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時候，大家勾畫了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點評一下，好不好？
生32：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢想。
生33：第一部分第16段“為什么我會長著翅膀在天上飛，而魚類卻只能在水里游？”“同樣長著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動卻永遠只在海面？”每個人的夢想都要切合實際，不切合實際的夢想永遠不能實現。
師：人不應該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前有同學問我這樣的問題：“我有夢想，但是卻沒有能力去實現，我應該怎么辦？”學過了本文，你是否知道答案了呢？夢想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅持不懈地去追求，永不放棄。
小結
剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點評，就是為什么喜歡它�？磥泶蠹彝ㄟ^這幾遍的閱讀，已經領悟到了文章所要傳達給我們的意圖，并且對文章進行了細致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續進行。因為我覺得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學還有很多話要說，言猶未盡，是不是？好，課下繼續交流。
【海鷗教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20