松鼠主題語文教學設計

時間：2024-07-23 23:33:55

松鼠主題語文教學設計

松鼠主題語文教學設計

松鼠主題語文教學設計

　　教學目標：

　　1、學習本文觀察動物的特點，合理安排說明順序。

　　2、學習本文準確的說明，生動、形象、細致的描寫。

　　3、了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

　　教學重點：

　　學習課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。

　　課前準備：

　　1、教師搜索有關松鼠的圖片，并查閱有關資料制成教學課件。

　　2、學生簡要了解作者布豐，查閱生物課本及與松鼠有關的書籍，制成知識卡片，同時預習課文解決本課生字詞。

　　3、在家觀察一種小動物，著重觀察它的一兩個特點。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　大自然是豐富多彩的。它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央電視臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等動物有著濃厚的興趣。法國作家布豐向我們介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠，今天讓我們一起來看一下。

　　二、出示學習目標：（學生齊讀一遍）

　　1、學習本文觀察動物的特點，合理安排說明順序。

　　2、學習本文準確的說明，生動、形象、細致的描寫。

　　3、了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準下列生字詞

　　馴（ xùn ）良矯（jiǎo）健帽纓（yīng）苔蘚（tái xiǎn）

　　榛（ zhēn）子櫸（jǔ）實蟄（zhé）伏分杈（chà）

　　2、思考問題：

　　作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

　　明確：松鼠總的特點：

　　漂亮、馴良、乖巧

　　給人的感覺：討人喜歡

　　3、再讀課文，把握內容

　　設想：如果你是松鼠家族的一員,請你為在坐的朋友展現一下你的這三個特點好嗎?

　　（提示：根據文章內容進行介紹。）

　　引導得出：結構：由總到分

　　四、品讀課文，體味語言

　　1、作者為什么能把松鼠這個動物寫得栩栩如生、躍然紙上？

　　教師引導得出：（1）全面細致的觀察；（2）抓住了松鼠的特征；（3）運用準確生動形象的語言。必不可少的是：濃濃的情感。

　　五、比較閱讀：我們剛讀了《松鼠》這篇文章，再來看這一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什么區別，為什么？

　　【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產。

　　六、拓展延伸：

　　1、提問：布豐寫到的松鼠這么惹人喜愛，可是文章最后一句卻說“它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”你怎么看待這一說法？

　　教師引導總結：我們不僅不能傷害它們，還要能保護這些可愛的小動物，并向周圍人進行宣傳！

　　2、請設計一套四枚的松鼠郵票（你認為這套郵票該從哪些方面反映松鼠的特點？談談你的設計構想）

　　七、課后作業：

　　1、請你也選擇某一種最令你感興趣的小動物跟蹤觀察，寫一篇三百字以上的觀察日記，要求：①注意抓住它的一兩個特點；②運用準確生動的語言；③寫出自己的思想感情。

　　2、收集與松鼠有關的圖片資料，便于在后面進行綜合實踐活動時交流。

　　八、板書設計

　　七年級語文下冊：松鼠教案教學設計

　　一、教學內容分析

　　《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。

　　二、教學目標

　　三、學習者特征分析

　　本文的教學對象是七年級學生，他們剛從小學升入初中，對事物有強烈的好奇心和探究欲望。本文又是介紹小動物的，更能引起他們的學習興趣。通過平時觀察，發現他們喜歡到多媒體教室上課，因此我精心制作了幻燈片，放置了許多精美圖片。學生有一定的說明文學習基礎，但本文是一篇文藝性說明文，體會文藝性說明文的語言風格，學習課文中生動形象細致的描寫是教學中尤其要注意的。

　　四、教學策略選擇與設計

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

　　五、教學重點及難點

　　教學重點：學會抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　教學難點：學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　六、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（一）創設情境，導入新課

　　今天老師要跟大家介紹的是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況

　　學生觀看視頻，回答問題。

　　學生介紹文章的作者情況。

　　吸引學生注意力，很快進入學習狀態。

　　檢查學生預習情況

　　（二）整體感知，明確目標

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.想想：作者從哪幾個方面介紹了松鼠？從中可以看出作者對松鼠是一種什么樣的感情？

　　學生朗讀思考問題

　　檢查學生預習情況

　　培養閱讀能力

　　（三）合作探究

　　1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　2．小組討論：作者從哪幾個方面介紹了松鼠？（鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。）

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

　　馴良：從在高處活動、不接近人的住宅（不侵犯人類）、晚上活動（不騷擾人類）、常吃的食物（不傷害人畜），是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

　　乖巧：一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從蹦跳的動作來表現它的輕快；四從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　3．用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的過程。

　　4．經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。

　　5．請同學合上書，看下面這些句子，仔細辨析存在的問題。（語言要力求準確）

　　a.松鼠不躲藏在地底下，在高處活動。(“經常”說明并非都在高處活動。)

　　b.因為很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。（“好象”表示猜測，并非肯定，體現作者行文措辭的慎重，可見作者寫作的科學態度。）

　　c.松鼠不敢下水。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。（ “有人說”說明后面的內容是聽說的，不能完全肯定，如果去掉，反而不嚴謹了。）

　　d.它們是十分警覺的，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。（“稍微”是程度副詞，表示程度之輕都能驚動松鼠，從而表現它的警覺。）

　　e.松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。（“通常”說明并非絕對，而指大多數情況下是這樣，說明觀察之仔細，表達之準確。）

　　6．下列是《辭海》中介紹松鼠的文字，試與課文比較一下有什么不同。（辭海條目是簡潔、準確的文字，是對松鼠的科學介紹。而法布爾的文章中加入了很多文學的表現手法，是文藝性的說明文）

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　7. 引入科學小品的概念。

　　科學小品有什么特點?科學小品有什么樣的功用和長處？你能根據這篇文章進行一些概括嗎？

　　科學小品是說明文的一種，特點是往往采用一些文學的表現手法。文學是手段，傳播科學知識才是其目的。既然是小品文，一般短小精煉，千字左右，一篇集中說明一個問題。

　　科學小品避免了一般說明文的枯燥，既力求知識科學性，又綜合運用多種表達方式、多種修辭方法、還可以有想象聯想等，總之，通俗生動，富于情趣，便于科學知識的傳播。葉永烈說：“科學小品是小中見大，尺幅千里”。

　　8．①學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。

　　②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

　　學生個別回答

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言。

　　學生個別回答

　　互相質疑，解疑

　　學生思考，個別發言，不足的其他學生補充。

　　學生個別回答

　　學生觀看資料，了解科學小品的特點。

　　學生朗讀喜歡的段落并說明喜歡的理由。

　　培養學生概括能力

　　使學生了解松鼠的外型特征、生活習性。

　　培養學生的合作交流能力。

　　培養學生提出問題并解決問題的能力。

　　感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言

　　感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫

　　增長見識，補充對說明文的認識。

　　培養學生賞析能力

　　提高學生的語文素養

　　（四）拓展延伸

　　1.學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　　（準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）

　　2.讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢？

　　3.你認為作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫法對我們有何啟示？

　　學生討論并總結

　　學生思考并回答

　　學生得出結論：這離不開認真細致的觀察。

　　培養學生鑒賞和寫作說明文的能力

　　激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷

　　（五）布置作業

　　布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小作文。

　　培養學生寫作說明文的能力

　　七、教學評價設計

　　學生自我評價表（時間以一節課為單位）

　　評價內容

　　評價等級

　　評價目的

　　優（5）

　　良（4）

　　中（3）

　　我能認真聽老師講課，聽同學發言。

　　能否認真專注

　　遇到我會回答的問題都主動舉手了。

　　能否主動參與

　　發言時聲音響亮

　　能否自由表達

　　我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？

　　能否善于合作

　　善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。

　　能否獨立思考

　　我會指出同學錯誤的解答

　　是否敢于否定

　　我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。

　　是否欣賞自我

　　我能在不懂時向別人請教。

　　是否敢于請教

　　我已養成良好的完成作業的習慣

　　能否獨立思考

　　我能展開豐富的想像理解教學內容。

　　是否富于想像

　　我在學習的過程中感到快樂。

　　是否興趣濃厚

　　最欣賞哪個同學的表現呢？為什么？

　　我還有與這節課的內容相關的問題問老師

　　得分

　　八、板書設計

　　六年級語文上冊：松鼠教案教學設計

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；

　　2、學習文中準確而生動的語言；

　　3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；

　　教學重點、難點：

　　學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

　　（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

　　從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

　　看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

　　經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

　　二、課前熱身（多媒體演示）

　　你能讀準下列生字嗎？

　　馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）

　　橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）

　　你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良矯健蟄伏

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

　　2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

　　3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

　　四、合作探究

　　1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

　　2、分組討論：

　　A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？

　　（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

　　A、為什么說松鼠最不像四足獸？

　　B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

　　面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相

　　清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃

　　（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

　　5、能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　五、拓展延伸

　　1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　　（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）

　　2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

　　那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

　　我們還是先看一則人民網2004年9月登載的一條發人深思的消息吧！

　　人民網2004年9月

　　小學生畫哭泣的貓頭鷹期待人類停止破壞環境

　　取名《期待》，希望人類停止破壞環境

　　本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

　　活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。

　　為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

　　六、作業布置

　　那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

　　松鼠課堂實錄三年級下冊

　　【教學過程】

　　一、設置情景、故事導入

　　師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生。）

　　師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？

　　生：是小松鼠。（教師板書課題。）

　　師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？

　　生：小松鼠很可愛……小松鼠真活潑呀……小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。

　　二、初讀課文、掃清障礙

　　師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態呈現在大家面前呢？你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。

　　生讀課文。

　　師：剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

　　生：二遍、三遍……

　　師：看來每位同學至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？

　　生舉手。

　　師：同學們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

　　生小組活動。

　　師：看來同學們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？

　　生匯總解決不了的詞語。

　　生：老師“榛子”是什么啊？

　　師：有知道的同學來幫幫他嗎？

　　生：老師我知道，我老家是東北的，我認識榛子，我可以為他解釋一下……

　　師生互動共同分析解決。

　　三、再讀課文、讀有所得

　　師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

　　生：想。

　　師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。

　　生讀課文。

　　師（擊掌喊停）：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

　　生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

　　師：能給大家讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

　　生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

　　師：那你能讀得再美一些嗎？

　　生：我可以試一試

　　師：大家覺得怎么樣？

　　生根據朗讀情況進行評價。

　　師：誰還想繼續交流？

　　生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

　　我還知道了松鼠怎樣搭窩……松鼠吃的食物。

　　師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

　　生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。

　　生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫？

　　生：寫小松鼠的時候，很有順序。

　　師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

　　生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書。

　　師：咱們同學可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。

　　四、朗讀訓練、抒發感情

　　師：同學們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

　　生朗讀。

　　師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它？

　　生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀。）

　　師：同學們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

　　生：老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

　　我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀……

　　師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試？

　　生起來朗讀。

　　師：還有喜歡其他部分的同學嗎？

　　生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。

　　師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

　　生讀課文

　　師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

　　生一起朗讀。

　　師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

　　師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

　　五、創設情境、升華感情

　　師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學們５分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

　　學生準備。

　　師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的游客已經來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

　　生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……

　　Ａ：我是松鼠哥哥。

　　Ｂ：我是松鼠弟弟。

　　ＡＢ：我們都是來自松鼠王國的。

　　Ａ：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲……

　　Ｂ：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。

　　Ａ：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……

　　學生鼓掌。

　　師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的游客知道很多關于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

　　生：嗨～大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師──大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎么樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關系這么好，學費我就免收了。

　　學生大力鼓掌叫好。

　　師：感謝我們的建筑大師──大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開眼界。看來我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

　　六、總結下課

　　師：同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國里的童話。

　　松鼠教案教學設計三年級下冊

　　【學習目標】

　　１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　２、自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。

　　３、學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

　　４、與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　１、讀通讀順課文，自學生字新詞：

　　⑴ 正確讀記課后生字及目標１中的詞語。

　　⑵ 自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。

　　２、默讀課文，畫出全文的中心句，理解“漂亮、馴良、乖巧”的意思；找出相應的自然段。

　　３、自讀第一自然段。作者從（）（）（）（）（）（）（）幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了（）說明方法。

　　４、自讀第二自然段：

　　⑴ 按“活動地點→活動時間”把第二自然段分為兩層。

　　⑵ 作者從“活動范圍在樹上不在住宅區、活動時間在晚上不在白天說明松鼠（）（），突出它（）的性格特點。

　　５、自讀第三自然段，作者從（）（）（）（）（）幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了（）說明方法。

　　６、自讀第四自然段。作者從（）（）（）（）四方面介紹了松鼠搭窩的經過，說明松鼠（），進一步突出了它的乖巧。

　　７、討論：

　　與《鯨》比較，說明方法有什么不同？說明角度表達方法語言鯨

　　介紹形體特點，生活習慣。簡單樸實準確松鼠

　　介紹外貌、性格、行為

　　８、交流“鯨”的課外資料，運用學到的說明方法，以《鯨的自述》為題寫一段話。一、初讀課文，掌握字詞，初步了解松鼠漂亮、乖巧、訓良、討人喜歡的特點

　　１、“馴良”什么意思？試舉例說明。

　　２、“乖巧”什么意思？試舉例說明。

　　３、找出“漂亮、馴良、乖巧”對應的自然段。

　　二、指導閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法

　　三、指導閱讀第二自然段，理解松鼠“訓良”的特點，掌握說明方法

　　四、指導閱讀第三自然段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法

　　五、指導閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法

　　五、合作學習，對照異同，探究寫法

　　六、轉換遷移，訓練運用

　　二、練習提綱

　　用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。

　　《松鼠》學案

　　教師寄語：

　　把自己的缺點告訴你的朋友是莫大的信任，把他的缺點告訴他是更大的信任。誰要求沒有缺點的朋友，誰就沒有朋友。

　　課前熱身：

　　了解科學小品說明文和作者布豐。見《導學方案》

　　1.下列畫線的字注音

　　馴良（）矯健（）蟄伏（）惹惱（）

　　搭窩（）勉強（）暖和（）狹窄（）

　　2．根據拼音寫漢字。

　　躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）分chà（）

　　lì（）害guāi（）巧líng（）瓏 xiē（）涼

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.熟知課文內容，掌握本文的結構。

　　2.學習本文圍繞說明對象的特點，按照一定的說明順序說明事物的方法。

　　一、自學導引：（我自主，我收獲！）

　　聚焦目標一：

　　1.本文短小精悍，思路清晰，結構嚴謹，熟讀課文之后你能劃分本文的結構嗎？

　　2．課文的體裁是說明文，說明文的主要任務是介紹說明對象的特征。閱讀課文后，你認為本文圍繞了松鼠的什么特征來寫的？

　　3.“漂亮、馴良、乖巧”三者的順序能否調換？為什么？

　　4.研讀最后一段話，你認為它的重點是寫什么？有什么作用？與開頭是否一致？

　　聚焦目標二：

　　1. 由“3、4”小題思考，可見本文的說明順序是什么？

　　2、本文是怎樣體現松鼠的三個特點的？（2、3、4自然段分別從哪方面寫松鼠？）

　　二、合作探究（你爭我辯，收獲甚多！）

　　三、展示點撥（勇于展示，戰勝自己！）

　　四、鞏固提升（目標實現，快樂無限！）

　　閱讀下文，回答問題：

　　①松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就________（蟄伏、潛伏）不動。它們是十分________（警覺、警惕）的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳________（輕盈、輕快）極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　②松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，________（錯亂、錯雜）著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

　　③松鼠通常一胎能生三四個。它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛色深些。它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干凈凈的，沒有什么壞氣味。松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。

　　1．給文中空缺處選擇恰當的詞語填空。

　　2．①②兩段都說明了松鼠“乖巧”的特點，請分別指出這兩段文字說明的角度。

　　第①段：________、________、________、________。

　　第②段：________、________、________。

　　3．用簡明的語言概括第③段的內容及其作用。

　　答：_________________________________________________

　　4．文中寫松鼠的搭窩過程，運用了什么樣的說明順序？找出語言標志。

　　答：______________________________________

　　第二課時

　　學習目標：

　　一、自學導引：（我自主，我收獲！）

　　聚焦目標一：

　　比較閱讀一

　　松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，比較敏捷，比較機警。一條粗大的尾巴向上翹起來。它們直豎著尾巴吃東西。

　　思考：哪個版本好？為什么？

　　明確：該段文字和文中文字相比，既不生動也不準確。

　　比較閱讀二

　　松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　思考：和課文中的語言有什么異同？你喜歡哪一種？簡要說說你的理由。

　　明確：雖然準確性有了，但是沒有文中的生動。

　　1、我們可以發現對于科學小品文語言來說，準確性和生動性都是不可或缺的。請從文中找出這樣的句子并做賞析。

　　二、合作探究（你爭我辯，收獲甚多！）

　　三、展示點撥（勇于展示，戰勝自己！）

　　四、鞏固提升（目標實現，快樂無限！）

　　1、結合具體語境，解釋并品賞下列句中畫線的詞語。

　　A．玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

　　襯：__________________________________________。

　　B．它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　觸動：____________________________________________。

　　2．從下列句子中找出表示時間的副詞，并說明它們在表情達意上有什么妙處。

　　A．它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，又喜歡大的樹林，住在高大的樹上。

　　B．松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。

　　C．它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　　D、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。

　　E.它們好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　.F有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。）

　　答：___________________________________________________________。

　　3.描述你喜歡的小動物，用說明的方式寫一個小片段。

　　《松鼠》預習學案

　　【學習目標】

　　１．品味課文生動、形象的語言風格，了解文藝性說明文的基本特點。

　　２．感悟本文的說明順序。

　　３．培養熱愛動物，積極參與動物保護活動。

　　【原文欣賞】

　　松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

　　它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

　　松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在田野里，在平原地區，是找不到松鼠的。它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹木，住在高大的樹上。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。

　　松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方，又乾凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些乾苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

　　【作者介紹】

　　布豐（1707－1788），法國作家，博物學家，進化思想的先驅者。著有《自然史》等。本文根據《布豐文選》中《松鼠》改編。

　　【正音正字】

　　纓yīng 榛zhēn 櫸jǔ 櫟lì 蟄zhé 惹rě 錐zhuī

　　【詞語積累】

　　馴良乖巧清秀矯健輕快敏捷機警玲瓏美麗漂亮警覺

　　銳利響亮光溜溜干干凈凈干凈暖和寬廣結實舒適安全

　　【朗讀課文】

　　【感悟課文】

　　１．作者對松鼠是什么態度？是喜歡還是不喜歡？

　　２．從哪些詞語可以看出作者是喜歡松鼠的？（見“詞語積累”）

　　【結構分析】

　　全文為“總－分”結構，所以可分為兩部分：

　　第一部分（第1段），總寫松鼠的特點。

　　第二部分（第2－6段），從不同角度介紹松鼠特點。這個部分又有兩層：

　　第一層，分別介紹松鼠的主要特點：外形漂亮，性格馴良，行動乖巧。

　　第二層，概括介紹松鼠的次要特點。

　　本文的說明順序是：從全文來看，是先總后分；從主體來看，先是詳細介紹松鼠的主要特點，然后概括介紹松鼠的次要特點；介紹松鼠的主要特點，則是按照由表及里、由淺入深的順序寫的。

　　【課文分析】

　　第１段，總寫松鼠的特點：外形漂亮，性格馴良，行動乖巧。

　　第2段，側重寫松鼠的外形特征——漂亮，從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面來寫。分別用了“清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏”等形容詞加以描繪。特別在寫尾巴時，不僅用了“美麗、漂亮”，還細致生動的描寫，先寫其形狀，把它比作“帽纓”，再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，讓整個“身子就躲在尾巴底下歇涼”。寫得栩栩如生。最后寫吃食姿勢，“最不像四足獸”，“它們常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃”。寫得活靈活現，扣住了總寫中的“討人喜歡”四字。

　　第3段，側重寫松鼠的性格特征——馴良。先后從幾個方面介紹：一是活動范圍——住在樹上，在樹上做窩，摘果實，喝露水；從不在田野、平原活動。二是活動時間——晴明的夏夜；三是吃的食物——雖也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗等。在介紹中，用了一些擬人化的動詞，如“追逐”“練跑“玩耍”等，讀起來更覺生動親切。

　　第4段，側重寫松鼠的行動特征——乖巧。一是從它過水的情景來表現它的智慧；二是從“有人稍微在樹根上觸動一下”時的反應來表現它的機敏、警覺；三是從它那銳利的爪子和不高興時發出的恨恨聲來表現他的敏捷和豐富的情緒。

　　第5段，作者列舉松鼠搭窩的經過，表現它的聰明、勤快。這是從居家寫松鼠的“乖巧”。

　　第6段，介紹松鼠的生育、生理、生性特點，以及對人類的用處。

　　【思維訓練】

　　１．根據文中的意思解釋下列詞語：乖巧、馴良、錯雜。

　　（乖巧：機靈而令人喜歡。馴良：溫順善良。錯雜：交錯混雜。）

　　２．從第２段中找出雙聲詞。

　　（矯健機警玲瓏）

　　３．用一句話，概括每一段的內容：

　　（ ①總寫松鼠的特點。

　　②說明松鼠的外形特點——漂亮。

　　③說明松鼠的性格特點——馴良。