語文《致老鼠》教學設計
語文《致老鼠》教學設計
一、學習目標：
1、通過課堂練習朗讀，能讀出詩歌中的童趣，會背誦詩歌。
2、朗讀詩歌，能說出詩歌在自己頭腦中呈現(xiàn)的畫面。
3、在學完這兩首詩和讀完拓展的詩歌之后，會寫簡單的現(xiàn)代詩。
二、學習重點：
1、朗讀詩歌，能說出詩歌的意境。
2、會寫簡單的現(xiàn)代詩
三、學習難點：
能讀出詩歌中的童趣。
四、教學方法
情境教學法、情感教學法、語感教學法、合作教學法
五、教學準備
多媒體課件
六、學習過程：
課前活動：小游戲：手指加減法。
�。ㄔO計意圖：提高學生的積極性，讓學生很快走進課堂，鍛煉學生的思維能力，為學生后邊動腦寫詩歌由幫助。）
�。ㄒ唬┓蹲x引領，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)走進詩的王國，感受詩的魅力。師范讀詩歌。
（二）自讀感知，初探情感
1、古人有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們只有充分的讀才能像老師一樣讀出感情。剛才大家已經聽過老師的朗讀，想必有些同學已經躍躍欲試了，想讀這兩首詩了。接下來老師把時間交給大家，我們的首要任務是讀通順讀流利。
2、指名朗讀。（可以多找?guī)孜煌瑢W）
3、最后找那位學生朗讀的時候，其他學生閉上眼睛想一想，腦海中出現(xiàn)什么畫面？
4、指名回答。
�。ㄈ⑵纷x感悟，激發(fā)情感
1、把自己體會到的童趣帶進詩歌再讀。
2、閉上眼睛想象畫面。
�、賻熒献�，老師導語：太陽慢慢地落了下來，天越來越黑了，房間里靜極了，一切顯得那么安謐靜美。忽然，我聽到了“吱吱”的叫聲，我的視野慢慢的擴大擴大。哦，原來在墻角里的小洞里，小老鼠正向外探著腦袋呢。（用手勢示意學生讀——《致老鼠》）
“呼嚕呼�！钡捻懧曧懫饋砹�，我隨著聲音望去，原來，爸爸睡熟了。（示意學生讀——《爸爸的鼾聲》）
②學生回答頭腦中出現(xiàn)的畫面。
�。▽繕�2，通過指名回答、課堂觀察學生是否能用自己的話說出詩歌的意境。）
2、同桌、前后、小組互讀。
3、練習背誦。
（對應目標1，通過教師點撥、課堂觀察來檢查學生的朗讀情況，對于學生的背誦，則通過讓學生背誦的形式來檢測。）
（四）、回顧拓展，內化情感。
1、齊讀詩歌。
2、出示幾首現(xiàn)代詩，讓學生朗讀，激發(fā)學生寫詩的欲望。
3、試著寫詩。
4、展示。
�。▽繕�3，通過學生展示自己的詩歌，教師學生通過通過傾聽來檢測。）
七、板書設計
與詩同行
《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
童真 童趣
八、課后反思
這節(jié)課是一節(jié)詩歌教學課，因為本單元是實踐活動課，所以，與以前的詩歌教學也不一樣，要把活動的意識帶進來。所以，我把寫詩這個活動穿插進去。既要運用我們的教學模式，又要突出活動的氣息是我期望達到的。為了達到這個目標，我結合教學模式的流程表：范讀引領，激發(fā)興趣自讀感知，初探情感品讀感悟，激發(fā)情感回顧拓展，內化情感。制定本節(jié)課的教學流程。
這節(jié)課我認為優(yōu)點有：
1、能有意識的把學生的主體地位凸現(xiàn)出來，無論是剛開始的熱身游戲，還是后來的想象畫面，都讓全體學生參與進來，學生在體驗的過程中享受到知識帶來的快樂，也獲得了成就感。
2、注重讀與寫的結合。葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長�！币箤W生的作文水平得到顯著的提高，發(fā)展學生的分析思維和創(chuàng)造思維能力，除了引導學生認真觀察生活之外，還要在讀寫結合上花大的氣力。讀寫結合比不讀只寫更有利于提高學生的寫作水平。讀寫結合的心理基礎是模仿。所以，在學習過這兩首詩之后，我拓展了4首現(xiàn)代詩，每首都有不同的特點，有的運用修辭，有的運用描述，學生看過之，都能寫出像樣的詩歌。當然，這個素養(yǎng)不是一時半會兒就能學來的，平時我們讀寫結合的訓練比較扎實。
3、朗讀中重視學生自己的體驗，雖然前邊也有老師的范讀，但我不拘泥于這個范讀，要求學生自讀、對比度、想象畫面讀，引導他們有自己的朗讀。這樣調動了學生的積極性，增強了學生學習的欲望。
4、重視對學生的評價，不同的學生，不同的內容，評價的語言是不一樣的。杜絕了“好” “不錯”“嗯”“行”的字眼，評價語言更有針對性。
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