三年級下冊《李廣射虎》教學設計

時間：2024-09-13 12:38:07

三年級下冊《李廣射虎》教學設計

三年級下冊《李廣射虎》教學設計

三年級下冊《李廣射虎》教學設計

　　設計理念：

　　解讀教材，解讀李廣，解讀神勇無比，在學生的心中矗立一座英雄的豐碑。

　　課前準備：

　　1、小黑板;

　　2、ppt。

　　教學流程設想——

　　第一課時

　　一、讀通課文

　　1、帶領學生逐句朗讀(二類字的學習間于其中)，力求準確，初步感知閱讀節奏。

　　2、自由朗讀

　　獨立練習。

　　3、朗讀反饋

　　二、學習一類生字

　　一類生字包括“唐、盧、組、期、邏、惕、搭、獵、呆、扎”等10個詞語。

　　先讀準字音，每人都讀，力求大部分同學過關(個別同學實在無法認知)，需要在字音方面引起注意的字有“惕(聲母為t)、扎(第一聲)”;

　　認清字形：“盧”的字頭是一豎一橫再加尸字，與“戶”區分;“邏”字，巡邏時需要不住走動，一邊走一邊看，故而用“走之底”;“惕”是心懷戒懼的意思，是人的心理活動，因此是豎心旁。

　　最后，將每個生字組成兩個詞語(盡量找尋簡單的字與之組詞，組成相對簡單的詞語)：唐代、唐朝，盧布、盧溝橋，組成、組長，星期、長期，巡邏、邏輯，警惕(只組一個，其他皆是生僻詞)，搭建、搭話，獵人、打獵，驚呆、發呆，扎進、扎實。

　　采用輪讀和齊讀的方式進行識記。

　　三、《塞下曲》

　　塞下曲

　　唐·盧綸

　　林暗草驚風，

　　將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，

　　沒在石棱中。

　　1、讀準字音，特別是“棱”的讀音léng(后鼻音)和“沒”的讀音“mò”;

　　2、略提詩的押韻和朗讀節奏;

　　3、范讀，練習朗讀。

　　四、課后作業

　　1、背誦《塞下曲》;

　　2、朗讀課文三遍;

　　3、在《語文本》上抄寫生字組成的詞語。

　　第二課時

　　一、回顧

　　1、回顧詞語

　　出示：

　　盧綸塞下曲飛將軍神勇無比

　　朦朧疾風警惕拈弓搭箭

　　“嗖”的一聲白羽箭拔不出來

　　2、回顧古詩

　　誦讀，個別背誦。

　　(簡要點評第一節課學習效果)

　　二、文本細讀，解讀李廣

　　1、細讀第三、四自然段

　　同學們，閱讀了課文，我們知道神勇無比(相機板書：神勇無比)的李廣并沒有射中老虎，而是石頭(相機板書：巨石)。多大的石頭叫巨石?(板書將 “石”放到巨大。)這是怎么回事呢?難道李廣是近視眼?讓我們一起隨著李廣的巡邏隊走進那個月色朦朧的夜晚，走進常有猛虎出沒的松林。

　　(1)細讀第三自然段

　　李廣為什么把石頭當作老虎?(夜晚、風聲、常有老虎出沒)

　　相機板書：“朦朧、疾風、常有”三個詞。

　　借助三個詞體味環境及環境描寫的妙處——

　　你有過深夜行走的經歷嗎?當你行走在朦朧、幽暗的樹林里，四周一片寂靜，突然，一陣疾風吹來，“沙沙”的聲音撞入你的耳朵。這時候，你的心跳怎樣?為什么?(恐懼充滿了我們的內心)

　　你能讀得讓人害怕嗎?朗讀指導。

　　此時，李廣害怕了嗎?從哪一個詞語感受到李廣的內心?“警惕、搜尋”——明知山有虎，偏向虎山行——這是何等的勇氣!怎么讀?

　　指讀。

　　李廣的警惕和搜尋讓他很快發現了目標，并且射中了目標。計算過嗎，從發現目標到射中目標，李廣用了多長時間?(極短的時間)可見李廣的反應之快!

　　能讀出李廣的快速嗎?指導朗讀。

　　提升：李廣射中了嗎?李廣是什么時候知道射中的?隨從呢?我們什么時候知道的?

　　(李廣應在當時就已知道，我上次失手——不可能，自出娘胎就沒有失手過!這是自信的結果;隨從也是，長時間跟隨李廣作戰，什么時候見到李將軍失手過 ——從來沒有，這是對李廣相信到迷信的地步。此時，在場的所有人無一例外、滿心喜悅地想著趕快天亮吧，拖回老虎，享用美食吧。)

　　李廣的自信哪里來?長時間刻苦訓練，讓他完成了從人到神的蛻變!

　　齊讀第三自然段。

　　(2)細讀第四自然段

　　后來的事實證明了李廣判斷的精準，盡管獵物變了——幸虧變了，這一變，變出了一段千古傳唱的傳奇——中石沒鏃!——這幾乎是不可能完成的任務�？矗瑢⑹總凅@訝得合不攏嘴了——

　　呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!

　　更讓人驚訝的是——

　　那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　追問：多深?將士們會怎么拔?得用多大的力氣?最終也沒有拔出來——這就是“扎”的意思!

　　指導朗讀(在理解的基礎上凝聚情感，似乎更能促進朗讀)

　　2、走近李廣，運用比較法解讀“神勇無比”——穩、準、狠

　　通過剛才的學習，李廣給你留下了怎樣的印象?

　　(可以用詞語來概括，也可以用幾句話來敘述)

　　李廣的神箭給我們留下了深刻的印象，用個成語形容一下：箭法高超。(相機板書)

　　喜歡神箭手嗎?在冷兵器時代，誕生了很多神箭手，想認識嗎?

　　ppt出示：

　　呂布：只見呂布挽起袍袖，搭上箭，扯滿弓，叫一聲：“著!”正是：弓開如秋月行天，箭去似流星落地，一箭正中畫戟小枝。

　　黃忠：黃忠把弓虛拽弦響，云長急閃，卻不見箭;云長又趕，忠又虛拽，云長急閃，又無箭;只道黃忠不會射，放心趕來。將近吊橋，黃忠在橋上搭箭開弓，弦響箭到，正射在云長盔纓根上。云長吃了一驚，方知黃忠有百步穿楊之能。

　　比較一下，誰更神?

　　呂布、黃忠的箭法神在準、巧;李廣更顯得穩、準、狠，從未有第二人如此之狠!李廣簡直不是人，分明是箭神!箭神的箭，天下無雙，神箭一出，誰與爭鋒?哪怕是他的敵手也只能慨然長嘆：無奈之，敬畏之——知道李廣的綽號嗎?(飛將軍)誰給他取的綽號?正是他的對手，也是整個西漢王朝的對手——匈奴兵!請看——

　　西漢元光六年(前129年)，李廣任驍騎將軍，領萬余騎出雁門(今山西右玉南)擊匈奴，因眾寡懸殊負傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間，李廣佯死，于途中趁隙躍起，奔馬返回。后任右北平郡(治平剛縣，今內蒙古寧城西南)太守。匈奴畏服，稱之為飛將軍，數年不敢來犯。

　　三、感受“文包詩”的寫作形式

　　讀完了故事，認識了李廣，我們發現，課文還有部分內容沒有學習——《塞下曲》。

　　塞下曲

　　唐·盧綸

　　林暗草驚風，

　　將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，

　　沒在石棱中。

　　誦讀、背誦。

　　這首詩寫了誰?(李廣)能用自己的話來說說這首詩寫了什么嗎?指說。

　　聽了同學的描述，你發現了什么?(詩的意思跟我們剛剛所學的故事非常像。)

　　知道嗎?李廣射虎的故事就是根據《塞下曲》改編出來的。這篇課文包含了一首古詩和一個故事，這種寫作方式叫“文包詩”。

　　(為初步感知“文包詩”這種寫作形式，在直接揭示第一句詩相對應的語句之后，引導學生默讀課文，快速尋找到后面三句詩對應的語句，借助課件呈現。)

　　每一個詩句都可以在文中找到相應的語句來解釋，故事就是這首詩的具體化、形象化。

　　(本文中，和“林暗草驚風”相對應的語句是“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音”;和“將軍夜引弓”對應的語句是“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足力氣，拉開硬弓。‘嗖’的一聲，一只白羽箭射了出去”;和“平明尋白羽”對應的語句是“第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物”;和“沒在石棱中”對應的語句是“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”。)

　　四、誦讀相關歌頌李廣的詩歌

　　導語：我們喜歡英雄、崇拜英雄，甚至做夢都夢到自己成了英雄，唐代是盛產英雄的時代，也是盛產歌頌英雄的詩人的時代。面對神一樣的英雄李廣，大詩人們不吝筆墨、不吝豪情，紛紛揮毫，請看——

　　歷代歌頌李廣的詩句摘：

　　君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。(唐·高適)

　　李廣從來先將士，衛青未肯學孫吳。(唐·高適)

　　短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。(唐·杜甫)

　　拓展閱讀：《武松打虎》

　　板書設計：

　　朦朧疾風常有

　　8 李廣射虎巨石

　　神勇無比箭法高超穩、準、狠

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