人教版四年級下冊《和我們一起享受春天》的教學設計
人教版四年級下冊《和我們一起享受春天》的教學設計
一、設計理念
《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。又指出：突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。在教學設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視以讀為本，突出感悟；重視三維目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。
二、教材分析
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
三、教學目標
1、認識４個生字。
2、了解詩歌的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、了解詩歌內(nèi)容，理解詩句含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同愿望，從而感受到熱愛和平的教育。
4、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
四、教學重點難點
1、理解詩句的含義，體會詩人表達的感情。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
五、教學策略
1、緊扣春天，激發(fā)情感：
《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了享受春天──春天幻滅──再享春天這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文１～４小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。
2、讀悟為主，促進內(nèi)化：
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在設計中，堅持以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。
六、課前準備
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
七、教學過程
一、品讀詩文，享受春天
１、現(xiàn)在正是陽光燦爛，春意濃濃的好時光，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》 板書：享受春天
出示：享受春天
蔚藍的大海
是海鷗們的樂園
金黃色的沙漠
是蜥蜴和甲蟲的天下
藍得發(fā)黑的夜空
屬于星星和月亮
綠茵茵的草地
滾動著歡樂的足球
我們在鮮花中讀書
享受春天
２、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
３、再讀讀，選擇你認為最美的一小節(jié)反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
４、交流：
學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。
在學生描述時，教師引導學生說出內(nèi)心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。
５、齊讀小詩，說說：
讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？
（此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。）
二、研讀詩文，回味苦澀
１、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠享受著春天，然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。
２、出示：詩歌１～４小節(jié)，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？
課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜
隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。
本來美好的世界，現(xiàn)在變得怎樣？（游弋的戰(zhàn)艦和水雷成不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發(fā)射的導彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。）
戰(zhàn)爭是多么殘酷啊！那些轟隆隆的坦克和大炮難道僅僅是打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻嗎？僅僅只是這些而已嗎？還有什么？
學生回答：毀滅了人和動物們的家園、打破了寧靜的生活、奪走了親人的生命、奪走了快樂
留給我們的又是什么呢？
痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻
為什么？這究竟是為什么？在每一節(jié)詩的末尾，作者都發(fā)出痛心的疑問，同學們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡說）
那么，我們該用什么樣的語氣朗讀這句話？（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
激情朗讀這究竟是為什么？
讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨與不解，控訴和抗議，再來朗讀1-4自然段。
三、充滿希望，再享春天
１、如果這時有個希望，你最希望什么？
２、出示：最后一小節(jié)。
生讀最后一小節(jié)。
我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。
３、我想有這么多人美好地祝愿著，強烈地祈盼著，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起
到那時，蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，他們會和（我們一起享受春天），再讀課題。
（經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。）
四、升華總結(jié)
1、有感情地朗讀整首詩。
我們現(xiàn)在把14節(jié)分角色朗讀一遍：每一節(jié)的一、二句由男生讀；三、四句由女生讀；全班同學用憎恨的語氣讀這究竟是為什么？最后，全班同學用強烈祈盼的語氣朗讀第5小節(jié)。
2、讀了這首詩，你有什么話要說。
3、宣讀兒童和平條約。
資料袋：１９８６年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
五、板書設計
16 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的祈盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
六、作業(yè)設計
１、結(jié)合對課文的理解填空：
戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。
２、我會寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望：
__________的__________ ，本該________________ ，可是如今_____________ ，，這究竟是為什么？
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