三年級語文上冊《爬天都峰》的教學設計

時間：2024-08-21 19:49:09

三年級語文上冊《爬天都峰》的教學設計

三年級語文上冊《爬天都峰》的教學設計

三年級語文上冊《爬天都峰》的教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，讓學生通過認識生字，了解字義，并聯系上下文理解詞義。

　　教學過程：

　　一、學生初讀課文，自學生字。

　　回顧自學生字詞的方法步驟。

　　1．讀：自讀課文。

　　2．畫：畫出文中生字詞。

　　3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。

　　4．找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。

　　二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。

　　1．讀準字音：

　　2．注意字形：

　　3．理解詞意。

　�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　�。�2）引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

　　鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。

　　終于：經過種種變化或等待以后出現的情況。

　　奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

　　汲�。何�。

　　猶豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由讀文，鞏固生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，交流資料。

　　同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃七十二峰中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質疑。

　　1．誰爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過程中發生了什么事？

　　4．寫這篇文章的目的是什么？

　　三、帶著問題學習課文。

　　1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解我的心理。

　　我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！寫出了石級壁陡實指天都峰之險。掛是直上直下的意思，作者用我爬得上去嗎？寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用發顫寫出了當時害怕的心理。

　　在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

　　4．抓住奮力而攀，通過朗讀體會登峰之艱難。

　�、傥見^力向峰頂爬去。奮力讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　�、谝粫䞍号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬兩個一會兒讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、叟姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。爬呀爬，爬山是何等的不容易。終于是奮力的結果，還能表現出我們經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

　　5．抓住互相道謝，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談談自己對我及爺爺說的話的理解。

　　①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了我爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。居然是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　�、谖沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！這句話告訴我們我由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。