民間采風教學設計

時間：2024-04-09 19:25:09

民間采風教學設計（通用11篇）

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的民間采風教學設計，希望能夠幫助到大家。

民間采風教學設計（通用11篇）

　　民間采風教學設計 1

　　活動目標

　　1．引導學生感悟民俗文化，學會欣賞民俗文化，增強保護民俗文化的意識，培養學生的社會責任感。

　　2．培養學生搜集、歸納整理、分析提煉資料的能力，并能創造性地提出個人的觀點看法和建議。

　　3．培養學生的合作探究意識。

　　活動重點

　　引導學生感悟民俗文化，了解民俗文化的歷史、現狀，關注民俗文化的未來，增強學生的社會責任感。

　　課前準備

　　學生

　　1．自由組合制定小組活動方案，明確小組課題、調查方式。（教師可以提醒學生運用以下幾種調查方式：采訪錄音、攝影錄音、查找資料等）

　　2．把采集到的資料進行分析提煉，提出有創造性的看法或觀點，寫成小論文，尤其要鼓勵學生關注民俗文化的現狀，提出個人建議，讓民族文化得以保存。

　　教師

　　做好動員，闡明進行民族文化調查活動的目的和意義，促使學生積極主動認真地完成調查活動。

　　課時安排

　　一課時

　　活動過程

　　活動設想

　　1．利用課余時間，進行當地的民俗文化調查或結合實地調查，讓學生對民俗文化的認識具體化，增強感性認識，更有利于培養學生的社會責任感。把調查地點設在學生生活的`區域，讓學生更好地關注身邊的事物。

　　2．學生自由組合，自主確定民俗文化調查的主題。讓學生自由組合，更容易激發學生活動的積極性，也更容易讓學生學會更好地合作。

　　3．學生在活動過程中可以請歷史、地理等學科的老師參與。

　　墻報展示

　　從活動開始就把墻報按小組的數量劃分，每個小組負責本組的責任版塊。墻報展示可以分三個階段：

　　第一階段，學生展示本組的活動主題、活動方案、活動方法等。

　　第二階段，學生展示調查活動中收集到的資料，拍攝到的相片等。

　　教學設計

　　第三階段，學生展示調查活動中撰寫的小論文、建議書等。

　　每個階段都要組織好學生對展示的資料等進行評議，挑選其中優秀的小組作品，以保證活動效果。同時，起到激發學生發揮主動性的作用。

　　課堂展示

　　由學生策劃主持，主要是為了回顧過程，為以后的活動開展積累經驗。

　　展示過程

　　1．學生主持人宣布活動開始。

　　2．由學生講述調查活動中的趣事。（人數2～3人）

　　3．由學生演唱活動過程中學會的民歌。（人數2～3人）

　　4．由學生展示并介紹民俗特色的手工藝品。

　　5．由一名學生介紹本地民俗文化的現狀。

　　6．給活動中表現出色的小組頒獎。

　　撰寫建議書

　　收集調查活動過程中，學生對當地民俗文化的建議，整理成建議書。由學生決定是寄給報社或是遞交有關部門。

　　民間采風教學設計 2

　　一、活動目的

　　1．通過民間采風活動，了解農村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。

　　2．以小組為單位展開活動，培養學生的聽說能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。

　　3．在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多學科知識收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生綜合素養。

　　二、參加人員

　　李萬一中七年級四班全體學生。全班共分四組，組長別為

　　三、實施過程

　　（一）前期準備：

　　1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。

　　2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，并要求各小組根據采風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

　　3、各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風，并做好相關記錄。

　　4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉情小組拍攝制作“李萬鄉村風情”錄相片。

　　（二）成果展示：

　　主持人導入：近期，我們走村串巷，流連于鄉村的田野風光，穿行于古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間采風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動匯報。

　　1、妙手加工，獨放異彩由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。

　　小主編（學生a）：介紹小隊組建過程、收集整理及制作手抄報的整個過程。

　　小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。

　　小美編（學生c）：介紹手抄報整體設計及藝術加工。

　　小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。

　　每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳說，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。

　　2、諺語警句，寓理其中由“諺語警句”小組匯報收集“諺語警句格言”制作電子演示文稿情況。

　　學生：我們實地考察，我們網上搜索。組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或采集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員。

　　3、剪刀生花，美化生活民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡單的剪紙工藝。剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋里院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花艷，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。

　　4、鄉村風情，樂而忘返鄉村風情小組介紹“李萬鄉村風情”錄相片的制作情況。

　　小制片人（學生A）：介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。

　　小攝影師（學生B）：播放中解說自拍的李萬風光景點錄相“李萬鄉村風情”。

　　小導游（學生C）：出示展板；介紹展板上的景點照片及特點。

　　焦作山水美不勝收，云臺山水天下獨絕。焦作近幾年的山水旅游讓這座古老又年輕的城市變得更靚更麗，也讓焦作人的生活更美更甜。不必說奇妙無比的神農山，美侖美奐的青天河；不必說奇絕險峻的青龍峽谷，也不必說走向世界的云臺山水……來到小小的李萬鄉村，領略一番這里的鄉村風情，也會讓你流戀忘返。位于塔南路腰部地帶的李萬鄉，在創建山水旅游城市中，借助她特有地理和區位優勢，似乎一夜之間變成了江南水鄉。這時有魚米水鄉的陣陣蛙鳴，也有碧波萬頃映日荷塘，陶淵明筆下的良田美池在這里不再是幻想，飄然欲仙的花之君子更讓心馳神往，一個又一個美麗而古老的傳說故事久久難以忘懷……主持人：走出三味書屋，來到生活的百草園，我們發現，豐富多彩的民間文化是一棵永遠不老的常青樹，這棵樹上有我們取之不盡用之不竭的文化精華，這棵常青樹也需要我們不斷地時代之水去澆灌……

　　有關資料：

　　1、李萬鄉村民間故事手抄小報；

　　2、民間剪紙作品圖片；

　　3、“諺語警句”電子演示文稿；

　　4、“李萬鄉村風情”錄相照片。

　　活動收獲

　　學生感悟1：

　　我發現，我成功，我創造，我快樂第一次感受到我們生活中充滿了這么多的文化和藝術，第一次感到我們生活的這個世界是如此美麗，想想靈泉陂那位須發皆白的老人仍聲如洪鐘地給我們講述靈泉的傳說，靈泉寺的來歷，靈泉寺蘊育的歷史和文化，真讓人感動。再想想，我們為了讓這個美麗的故事，我們幾易其稿，將故事講給父母聽，講給老人聽，直到人人滿意為止。我們編印的手抄報獲得全校師生的認可，其間流下了多少心血和淚水，只有我們自己知道。（史娟）

　　學生感悟2：

　　凝聚產生力量，團結誕生興旺看到中央電視臺一個個精彩的節目，總幻想將來自己也能走進中央電視臺。這次我們拍攝的10分鐘的鏡頭，10個人整整用了兩周時間，其間矛盾、困惑、淚水，真的是愛恨交織。制作電視節目，最重要的是合作，難怪中央電視臺經常播放這個廣告：凝聚產生力量，團結誕生興旺。（張豆）

　　收獲3：采風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

　　收獲4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力；

　　收獲5：蘊于生活中的美要我們親自去挖掘。

　　教師手記：

　　一、課前引導：

　　農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

　　二、實施指導：

　　通過課前引導激發學生興趣之后，學生能自主結合然后制定出一個切實可行的采風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些范例，或讓學生學生上網查閱有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創意的采風計劃。在具體實施過程中教師可以分組分類指導。可以重點指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養學生對材料的分析判斷能力。有的.學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻干癟枯燥。這時要引導學生合理布局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創造。諺語警句格言難于收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。真正從藝術的角度鑒賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較后學生會豁然開朗。攝制小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝制的每一個景點、路線、角度、時間，然后再配上恰當的解說。

　　三、課后感悟一個鄉村會有多少民間文化？

　　學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了民間文化。一張散發著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。民間采風活動實現了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態，是農村的語文教育一次新的革命。

　　總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，為我國的語文教育開辟了一個新的教學領域，為學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間。在活動中真正做到以生為本，創設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養。

　　民間采風教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、引導學生關注生活、欣賞生活、熱愛生活，在生活中尋找語文學習的寶貴資源。

　　2、培養學生從生活中發現傳統文化的能力，感悟民族文化的博大精深。

　　3、指導學生如何做好“采風”準備工作。

　　二、教學重、難點

　　1、引導學生掌握“采風”方法，學會制定“采風”活動方案。

　　2、培養學生從生活中發現傳統文化的能力。

　　三、課時安排：

　　1課時，

　　四、課前準備：

　　1、了解司馬遷及《史記》。

　　2、了解華陰的名勝古跡及風土人情。

　　教學過程：

　　<一>創設情景,導入新課

　　由《史記》故事的來源，引出司馬遷如何到民間搜集資料（播放影音資料）。激發學生到民間“采風”的興趣。

　　<二>探訪司馬故里——韓城，掌握采風方法

　　1、探訪韓城歷史名人，弘揚民族精神。

　　（1）觀看“韓城歷史名人”錄像。

　　友情提示：

　　韓城的名人有哪些？從他們身上你學到什么？

　　（2）師生探討搜集名人資料的'方法，學會通過分析歷史名人資料的方式來挖掘其中蘊涵的傳統美德。

　　（3）教師歸納“采風”過程，出示“韓城歷史名人采風活動方案”。

　　2、參觀傳統民居——黨家村，感悟民居文化的魅力。

　　（1）觀看“黨家村門楣題字和家訓”錄像。

　　友情提示：

　　a、黨家村的門楣題字分幾類？舉例說說其中的文化內涵。

　　b、家訓你能記住幾句？能講出意思嗎？

　　c、門楣家訓中寄托著主人怎樣的思想感情？

　　d、邊看邊記錄，參觀完后要填寫“活動方案”。

　　（2）學生合作完成“民居文化采風活動方案”

　　（3）交流評價。

　　3、聆聽神話傳說，汲取精神財富

　　（1）播放“禹鑿龍門”故事

　　友情提示：

　　這個神話故事的寓意是什么？有什么現實意義？

　　（2）交流感受

　　4、領略韓城多姿多彩的傳統文化

　　古樸典雅的“文廟”建筑群，記載著韓城重教尚文的悠久的歷史。

　　充滿異域風情的小吃-----羊肉餄餎中，隱藏著昔日民族融合時期相互學習傳統文化的繁榮景象。

　　威震香港的韓城鑼鼓，傳達著老百姓對美好生活的追求。

　　千姿百態的蒸食面花，是韓城人重視禮儀的象征。

　　剽悍神勇的“耍神樓”表演,是韓城人粗獷豪放性格的寫照。

　　彌漫于民間的諺語、歌謠，是韓城濃郁文化氛圍的體現。

　　……

　　<三>到華陰采風去

　　1、假如要到華陰探尋傳統文化資源，都有哪些可去之處？

　　2、四人一組設計“活動方案”。

　　3、交流活動方案。

　　4、教師總結。

　　民間采風教學設計 4

　　一、活動目標

　　1.借“采風”引導學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活。

　　2.培養學生運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力。

　　3.培養學生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。

　　二、活動內容方法與形式

　　方法：

　　1.問卷調查

　　2.訪問座談

　　3.查閱文獻

　　4.攝影錄像

　　活動形式：

　　1.角色扮演

　　2.研討辯論

　　3.編寫報刊

　　4.舉辦講座

　　5.舉辦展覽

　　活動內容：見教材

　　三、活動建議

　　1.因地制宜，因人而異，根據本地情況和學生實際確定活動主題，不求大而全，務求有實效，力求充分激發學生興趣，積極認真投入到活動中去，在活動中增長知識，增強能力，尤其增加學生的生活體驗，以此彌補課堂教學之不足。

　　2.選題應充分尊重學生的自主性。本單元多項活動內容(家鄉素描、認識方言、鄉土發現、節日等)應由學生自由選定，自由組合，教師不宜強行指定。

　　3.教師少干預多指導。指導學生根據選題制訂計劃，指導學生采用研究手段，為學生查閱資料提供幫助，鼓勵學生用富于創造性的方法表達自己的采風結果。整個過程應由學生自行完成。

　　4.注重評價。切忌虎頭蛇尾不了了之。評價標準：側重態度，側重過程(占60%)，兼顧活動結果(占40%)。

　　評價方法：

　　①評比

　　②展覽

　　③學生自我評估

　　④學校與社會評估(如校園櫥窗陳列，新聞媒體報道等)。

　　四、活動方案示例

　　示例一：搜集“地方民諺”活動

　　①確定研究方向與目標。

　　②研究手段及工具：錄音、筆錄、文獻檢索、采訪專家

　　③制訂活動程序：搜集民諺──閱讀理解──深入研究──撰寫論文。

　　④整理有關資料，形成最終結果(或表演，或編寫詞典或做報告或寫論文)視參與者的.愛好及研究結果而定。

　　具體過程：

　　1.搜集民諺

　　由于民諺來自農村，隨著科學技術的發達，有許多農諺已失去了其存在的價值，伴隨著歲月的流逝而逐漸被人們淡忘。所以，要想真正地獲得第一手材料，要特別關注那些年長的老者。

　　為了方便他們采訪，我首先給同學們上了一堂文明禮儀課，教會他們如何深入調查，如何文明采訪，如何使用采訪工具(錄音機、照相機等)，如何尊重老人等等。為了方便工作，我們還請了地方文史研究人員來指導他們確定采集的地點和采訪的對象。

　　2.閱讀理解

　　要教會學生如何閱讀自己搜集來的民間農諺和理論文章，這可不是一件小事。在閱讀的過程中，我們要求學生不搞信息封鎖，提倡資源共享。通過互相交流，拓展閱讀視野。我們給他們耐心講解農諺的一般特點、閱讀的基本方法、怎樣進行比較、如何欣賞等等。其中方言的演變是我們研究中的一大難題，因為有些搜集到的民諺由于太久遠，現代人已不能準確理解其內在含義了。為此，我們又特地邀請了地方的方言研究專家來幫助學生閱讀理解。

　　3.深入研究

　　在充分閱讀的基礎上，我們將學生分成幾個小組，讓他們以小組為單位進行討論。對他們不懂的問題要適時點撥，如農諺的歷史演變，農諺的時代性、人民性、地域性等特點。經過討論研究后，學生們的觀點基本一致，便教他們如何去歸納總結自己的觀點。學生們又集中在一起畫呀，改呀。不久，一張張“觀點匯總圖”便誕生了。

　　4.撰寫論文

　　如何將自己的研究成果撰寫成文呢?此時教師要發揮主導作用，對于他們的研究成果持欣賞的態度，并對論文寫作提出相關要求。當然，我們絕不能以規范的學術論文的標準來衡量它，只要學生在文章中有自己的獨特視角、獨立思考和獨到見解就行，哪怕是胡思亂想，異想天開(當然沒有實踐的胡編亂造是不行的)。因為，他們所獲得的生活體驗和研究經驗也許是他們在書本中永遠也學不來的。

　　民間采風教學設計 5

　　第一課時

　　話題：

　　多彩的節日

　　教學目標

　　1、知道世界各國都有自己的民族信仰、風俗習慣、和節日習俗。初步了解對世界影響較大的幾個主要節日及其文化內涵，并從中感受人類文化的傳播及其傳承與發展,感受文化的多元性。

　　2、了解一些國家或民族在風俗風情、生活習慣及禮儀上的不同,懂得對不同國家的生活習慣,不同的文化習俗持寬容、欣賞和尊重的態度。

　　3、能夠借助資料在分析比較中發現不同國家、地域之間的人們的生活特點與他們的生活環境之間的關系，學會聯系發展地認識一個國家。

　　教學準備

　　教師：

　　1、世界地圖一張。

　　2、空白卡片若干。

　　3、有條件的準備狂歡節、圣誕節的精彩片段。

　　師生共同準備：

　　1、收集有關世界著名節日的圖片或飾品，了解各地節日的時間及其意義，以及與節日有關的歷史、傳說或者風俗習慣。

　　2、了解不同國家的禮儀。

　　教學過程

　　1、教師導言

　　同學們都喜歡過節日，課前我們大家都收集了自己感興趣的一些國家的著名節日的資料，將感興趣的節日寫在空白卡片上。同學們在小組里互相說說吧。（小組交流）

　　2、教師示范性的介紹感恩節

　　在地圖上相應的國家貼上有感恩節的卡片，初步使學生了解有關的知識，并邀請對感恩節很有興趣的同學上臺補充。

　　3、各組分別介紹自己感興趣的節日

　　同學之間如有了解更全的上臺補充。各國的節日、與之有關的傳說，歷史故事或者相關的文學作品，著名的文藝節目等等方面給予引導。

　　對生成的話題教師要把握。如：對日本的望月節、韓國的秋夕想想和中國的什么節相似？介紹桑巴舞的時候請看過或學過的同學表演，感受節日的快樂。有錄像的教師可以放相應的片段。

　　4、發現與探究

　　通過大家對這些節日的了解你們有什么發現？

　　思考：不同的國家或民族節日習俗有著很多的不同，他們都表達了人們怎樣的愿望呢？

　　5、教師總結

　　這些有趣的節日反映了各國人民不同的文化，他們互相影響，相互傳承，但是卻表達了人們共同的愿望幸福、美好生活的熱愛。

　　第二課時

　　話題：

　　禮儀中的.文化

　　教學目標

　　1、通過了解一些國家的見面禮儀、飲食禮儀、饋贈禮儀，認識文化習俗的差異性，從而擁有多元文化觀。

　　2、尊重和理解不同的文化習俗，初步具有開放的國際視野和多元的思考問題的能力。

　　教學準備

　　教學過程

　　1、情景創設，了解禮儀文化

　　2008世界各國的代表團在北京相聚，你能根據代表們的見面禮儀方式判斷他們是哪國人嗎？

　　a、演一演，猜一猜。

　　（請準備工作做的好的學生演各國不同的見面禮儀，請大家猜，并向大家介紹。

　　b、思考：當遇到與我們不同的見面禮時，我們應該怎么辦？

　　C、該吃午餐了，各國代表分別進入了中餐廳（學生演）西餐廳（教師演）他們就餐是否講究了用餐禮儀呢？評一評，議一議。

　　2、你們還知道哪些就餐禮儀

　　（1）議一議：不同的飲食禮儀和什么有關？

　　（2）離別時，各國代表依依不舍。各國人們在饋贈禮物時又有哪些禮儀呢？饋贈禮儀的情景表演。

　　（3）、思考討論：饋贈禮品時我們應該“入鄉隨俗嗎”？小組討論，談自己的想法。

　　3、我們一起找一找

　　讓我們一起找一找，看看各國禮儀表達方式有什么不同，有哪些值得我們學習？

　　第三課時

　　話題：

　　世界風情畫

　　教學目標

　　1、通過圖文，讓學生感知生活在地球上不同地方的人們在衣食住行及生產勞動中所體現出的各自特點。

　　2、啟發和引導學生去學習探究不同地區的人們的生活特點及其與他們生存環境的內在關系。

　　教學準備

　　師生共同收集整理世界各地人們有特色的日常生活和生產勞動文字資料和圖片資料，以及世界各地人們在生活和勞動中發生的事情和趣聞。

　　教學過程

　　活動一游覽世界風情畫廊

　　（1）根據教材第108—109頁中的范例和問題提示，收集整理世界各地人們有特色的日常生活和生產勞動文字資料和圖片資料。如衣食住行及生產勞動各方面的差異；

　　（2）以“游覽世界風情畫廊為活動主題，在全班進行展示交流，鼓勵學生主動展示介紹自己收集的文字圖畫，當一次小小解說員；

　　（3）有條件的學校，教師還可以把自己收集到的影像資料給學生播放，使其有更為直觀的感受。

　　活動二傾聽世界神奇故事

　　在初步了解了不同國家和地區人們在衣食住行及生產勞動方面的差異之后，師生共同講講自己知道的世界各地人們在生活和勞動中發生的事情和趣聞。如介紹印地安人的生活勞動、北極地區生活的人們、神奇的非洲人種及他們的生活方式，通過故事交流，讓學生更進一步了解世界各地人們的日常生活呈現出的多彩風貌。

　　活動三探究世界無窮奧秘。

　　在考察了解的基礎上，結合課文中的活動提示，引導學生圍繞教材中的范例研討以下問題。

　　（1）阿拉伯人的住房為什么這么奇特？因紐特人居住在冰屋里會凍壞嗎?他們現在還住在冰屋里嗎?

　　引導學生討論：我們生活的地方為什么沒有這樣的房屋?在他們生活的地方是否能修建像我們這里一樣的房屋？為什么？

　　（2）不同地區國家人們的生活特點與他們的生活環境有什么關系呢?

　　可以讓學生暢所欲盲，根據不同的看法分成不同的小組。在討論的過程中，教師應注意引導學生從不同側面進行思考。可以讓學生結合自己的生活經驗思考，由此讓學生更加深切地感受和體會到，正是因為文化和地域及生活環境存在著差異，世界各地人們的日常生才會呈現出如此多姿多彩的景象。

　　民間采風教學設計 6

　　教學目標：

　　1、知道世界上的各個國家都有自己的民族信仰、文化習慣和節日習俗。初步了解對世界影響較大的幾個主要節日及其文化內涵，并從中感受人類文化傳播及其傳承，感受文化的多元性。

　　2、初步了解一些國家或民族在民俗風情、生活習俗及禮儀上的不同，懂得對不同國家的生活習慣、不同的文化習俗，持寬容、欣賞和尊重的態度。

　　3、能夠借助資料，在分析比較中發現不同國家、地區的人們的生活特點與他們的生活環境之間的關系，學會聯系、民展地認識一個國家。

　　教學重點、難點：

　　重點：初步了解一些國家或民族在民俗風情、生活習俗及禮儀上的不同，懂得對不同國家的生活習慣、不同的文化習俗，持寬容、欣賞和尊重的態度。

　　難點：知道世界上的各個國家都有自己的民族信仰、文化習慣和節日習俗。初步了解對世界影響較大的幾個主要節日及其文化內涵，并從中感受人類文化傳播及其傳承，感受文化的多元性。

　　第一課時

　　活動一：快樂的'節日

　　新課導入。

　　同學們，我們搜集一些有關世界各地節日的圖片、節日飾品，了解各地節日的時間和意義，以及與節日有關的傳說、習俗和慶祝活動，看看從節日中能發現什么有趣的文化現象。

　　1、讓學生談一談在西方國家圣誕節是一個怎樣的節日

　　（播放課件、視頻資料）

　　2、小組交流：先將學生收集到的西方節日信息在課堂上進行交流。

　　3、匯報：圣誕節在西是一個隆重的節日

　　4、討論：看課件后組織學生展開討論。

　　5、西方國家的圣誕節就像過春節一樣。

　　第二課時

　　活動二：禮儀中的世界

　　新課導入

　　請學生通過各種途徑了解世界其他國家人們的飲食習慣、待客方式、禮尚往來等，同時知道其中的一些禮儀習俗。

　　1、師：讓學生通過各種渠道了解不同國家人拉在相互贈禮物時有哪些禮儀習慣。

　　2、想象一下：第一次見到外國人的見面禮儀情景。

　　（創設情境，讓學生明白國外見面禮儀的方式）

　　3、誰來說說初次見外國的想法？

　　4、匯報

　　5、師：對外國人我們越來越不陌生了。因為，他們也走入了我們，這都是祖國的對外改革開放帶來的好處。

　　6、在中餐、西餐他們的飲食禮儀是怎樣的。

　　7、請閱讀P107頁材料，饋贈禮品時我們要“入鄉隨俗”嗎？

　　（通過圖片和文字資料，使學生對世界中的禮儀有更深的了解）

　　8、同學們，自從咱國家打開國門后和其他國家人民在民間層次上的友好交流越來越好，不斷的了解國外的生活習慣、待人接物等方面的習俗和禮儀，想互尊重各自的生活習慣和禮儀習俗。

　　作業設計：

　　不同的國家或民族，節日習俗有著很大的不同，你能說說它們表達了人們怎樣的愿望？你還知道哪些節日習俗。

　　板書設計世界的節日

　　各國的禮儀及習俗

　　民間采風教學設計 7

　　教學目標：

　　1、聯系生活實際，讓學生深深感受到家鄉的風土人情。

　　2、培養學生熱愛家鄉的情感，了解更多的家鄉故事。

　　教學重點：

　　聯系生活實際，讓學生深深感受到家鄉的風土人情。

　　教學難點：

　　1、培養學生熱愛家鄉的.情感。

　　2、讓學生主動地了解更多的家鄉故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間；

　　2課時

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　1、尋找家鄉有趣的家鄉風情。

　　2、搜集一些有趣的故事和美麗的傳說。

　　3、找一找喜歡的對聯、謎語……

　　4、了解家鄉的飲食、服裝、住房方面的特點，編成小冊子

　　5、學唱一些民歌和地方戲。

　　6、學一點小手藝。

　　7、了解家鄉的風俗習慣哪些是好的，哪些是落后的。

　　二、激情導入：

　　1、我們家鄉長沙雖然地方小，但是是一個好地方。在這里，有許許多多民俗風情。

　　2、出示課件一：今天我們來學習：一起采風去。

　　3、齊讀課題。

　　三、交流采風收獲：

　　1、你尋找到了哪些有趣的家鄉風情呢？愿意與大家一起分享嗎？

　　2、各自展示自己的采風收獲。

　　3、我們的家鄉有如此多的民俗風情，你有什么感受呢？

　　4、同桌相互說一說。

　　5、指名說一說，其余同學可以相互補充。

　　6、老師小結。

　　四、家鄉民俗風情大表演：

　　1、選出主持人。

　　2、主持人訂一份“純樸的民風”文藝演出節目單。

　　3、學生分工合作作好表演的準備工作。

　　4、家鄉民俗風情大表演。

　　5、欣賞了這些精彩的表演，你想說些什么？

　　6、老師小結：我們家鄉真是“人杰地靈”，有著許多有趣的民俗風情，我們都深深地熱愛自己美麗的家鄉！

　　五、總結：

　　1、學了這一課，你有什么收獲？

　　2、老師小結。

　　民間采風教學設計 8

　　教學目標：

　　1、指導學生認識二分音符、四分音符和八分音符。

　　2、培養學生節奏能力及表現歌曲的能力。

　　3、使學生在教學中體驗、感受音樂的美

　　重點：學習、表現歌曲。

　　難點：用不同的伴奏型為歌曲伴奏

　　教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器（鈴鼓、碰鐘、三角鐵）

　　教學過程：

　　一、組織教學：師生演唱問好。

　　二、節奏練習：

　　1、師出示節奏：

　　2、生擊拍讀節奏。

　　3、師引出音符名稱：

　　四分音符八分音符二分音符

　　三、學習歌曲《天鵝請來當客人》

　　1、感受歌曲：

　　（1）生讀上邊練習過的節奏。（把第一條讀兩遍）

　　（2）生讀節奏，師彈奏《天鵝請來當客人》的旋律。

　　（3）師放歌曲伴奏錄音，生感受歌曲情緒。

　　（4）生表達自己的.感受：優美、安詳地。用動物的形象表示。（課件）

　　（5）師放歌曲范唱錄音，生感受歌曲內容。

　　（6）生表述自己聽到的歌曲內容。

　　2、師引出歌名：《天鵝請來當客人》

　　3、學習歌詞：

　　（1）熟悉歌詞：生小聲齊讀歌詞。

　　（2）采用聽唱法學習歌詞（第三樂句一音對二字的演唱要做到準確，師可進行教唱。）

　　（3）小聲齊唱歌曲。

　　（4）師指出不足，生練唱鞏固。

　　4、聲音指導：這是一首情緒非常優美、安詳的歌曲，演唱時應采用連貫、柔和的聲音。（師可采用兩種不同音色的聲音演唱，讓生選擇。生按選擇的結果演唱歌曲。

　　四、表現歌曲。

　　1、采用不同的演唱形式

　　2、演唱歌譜：

　　（1）生兩人一組認識歌譜。

　　（2）師范唱歌譜，生默唱。

　　（3）生跟琴小聲演唱歌譜。

　　3、律動：

　　手擊拍演唱歌曲。強弱

　　4、用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　（1）師出示打擊樂器：鈴鼓、碰鐘、三角鐵。

　　（2）生練習敲擊。

　　（3）師出示節奏譜：

　　民間采風教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、使學生知道世界上有數以千計的語言，其中有幾種語言應用比較普遍。

　　2、讓學生對不同國家，地區和民族的生活習俗，傳統節日，服飾居民，飲食等進行比較。

　　3、使學生了解多種文化的差異性和豐富性。對不同的民族習慣和文化持尊重的態度。

　　【教學重點】

　　讓學生對不同國家，地區和民族的生活習俗，傳統節日，服飾居民，飲食等進行比較。

　　【教學難點】

　　使學生了解多種文化的差異性和豐富性。

　　【教學方法】

　　討論法、交流法。

　　【課時計劃】

　　6課時。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　【教學目標】

　　讓學生知道世界有許多種語言，有幾種比較普遍的語言，使用人數最多的語言是漢語，而使用范圍最廣的語言是英語。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　同學們，人與人之間交流和溝通，用的是什么？（語言）不同的國家，不同的民族有著不同的語言。

　　二、出示問題。

　　1、世界上有多少語言？

　　2、哪幾種語言是比較普遍的？

　　3、世界上使用范圍最廣的和使用人口最多的是哪種語言？

　　4、學習外語有什么好處？

　　5、文字與語言有什么關系？

　　三、學生討論交流。

　　四、學生匯報。

　　1、世界語言3000—4000多種。

　　2、普遍的語言：漢語、英語、印地語、西班牙語、俄語、日語、阿拉伯語、法語等。

　　3、漢語使用人口最多，英語使用范圍最廣。

　　4、多學外語能少麻煩，與外國人多交流。

　　5、文字是記錄語言的書寫符號，推動社會進步。

　　五、總結本節課內容。

　　第2課時

　　【教學目標】

　　讓學生感受不同的國寶飲食習慣是不同的，并讓學生注意東方人和西方人在飲食方式上的區別。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　同學們，我們每天都要吃飯，吃飯也是很有特色的，你們想說說嗎？這些特色就構成了我們豐富多彩的飲食文化。

　　二、出示學習目標。

　　1、中國、俄羅斯、墨西哥、日本的飲食都具有什么特征？

　　2、東方人和西方人的飲食有什么區別？

　　3、吃西餐應該怎樣做？

　　4、結合實際談談，自己不了解哪些飲食知識？

　　三、生以組為單位討論交流。

　　四、學生匯報，教師總結。

　　1、中國：香色，味俱全；俄：酸、辣、咸；偏愛炸、煎、烤、炒、冷菜；墨西哥：玉米、菜豆、辣椒；日本：茶道。

　　2、東方人喜歡聚餐，西方人分餐。

　　3、西餐的用餐禮儀。

　　五、總結本節課內容。

　　第3課時

　　【教學目標】

　　讓學生了解各國人民飲食習慣形成的原因，知道美食的創制是勞動人民智慧的結晶。

　　【教學過程】

　　一、直接導入。

　　飲食習慣的形成不僅與本國的歷史文化有關，還與各地所處的地理環境，經濟發展狀況有關。

　　二、了解東南亞各國所處的地理及環境特點，帶來的影響是什么？

　　1、生讀文。

　　2、生討論交流。

　　3、生匯報。

　　東南亞（泰國、緬甸、馬來西亞、新加坡、印度尼西亞）終年高溫多雨，植物生長茂盛，許多河流沖積成平原農業生產稻米，一日三餐主食都是大米。

　　習慣：米飯盛入碟中，一次加一勺咖喱。

　　總結：炎熱干旱地區，清淡爽口為宜。

　　寒冷地區，含熱量高的肉奶為主食。

　　三、談相關鏈接，談感受。

　　涮羊肉是勞動人民智慧的結晶。

　　四、了解東西方飲食文化的相互影響中國喜歡西餐，日本料理，韓國風味，中餐館遍布世界各地。

　　五、總結本課內容。

　　第4課時

　　【教學目標】

　　讓學生進一步了解各國傳統服飾的特點，明白任何一種服飾的產生都是人們生產、生活有聯系的，都與當地的地理位置，氣候有著密切的關系。

　　【教學過程】

　　一、直接導入。

　　在人類發展的進程中，人們創造出了絢麗多彩的服飾藝術。

　　二、示圖片，生觀察。

　　1、圖片中都是哪國人的服飾？

　　2、圖片中的服飾都有哪些特點？

　　3、生討論、匯報。

　　（1）中國、韓國、印度……

　　（2）韓國：寬松的長裙、長褲；

　　（3）印度：由一長條色彩鮮艷的織物組成。

　　三、讀“背景資料”了解西服的來歷。

　　四、討論。

　　阿拉伯人為什么喜歡穿白色的？

　　生匯報：地處熱帶和亞熱帶，白色的服裝對陽光有反射作用吸熱較少。

　　五、討論。

　　1、你還知道哪些國家的服飾？

　　2、現在人的服裝側重什么？講究什么？

　　生匯報：

　　中國旗袍：具有獨特風格；

　　日本和服：寬袖、寬帶、束腰；

　　現代服裝：側重合身、得體、舒適、美觀、大方，講究適合自己身份，年齡、性格和不同場合。

　　六、總結。

　　穿著得體使人賞心悅目，心情舒暢，體現高雅氣質是禮貌的表現。

　　第5課時

　　【教學目標】

　　讓學生了解各車的傳統節日，探討傳統節日形成的'原因，加強學生表達一定的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　同學們，六一兒童節快到了，你是怎樣的心情，你打算怎么過呢？

　　二、出示圖片觀察、討論。

　　以上四幅圖片都是哪國的什么節目？

　　生匯報：西班牙斗牛節、中國的春節、德國的狂歡節、歐美各國的圣誕節。

　　三、探究思考。

　　各國有哪些傳統節日，都是怎樣形成的？

　　生匯報形成原因。

　　四、感受“六一”兒童節的快樂歌舞、相聲、小品……

　　五、總結本課所學內容。

　　第6課時

　　【教學目標】

　　讓學生了解世界各國民居的特點，知道民居與當地地形、文化、氣候有一定的關系。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　出示各地區各民族房屋圖片，你見過嗎？

　　二、學生討論交流。

　　說說民居的特點及民族風格形成的原因。

　　學生匯報：

　　馬來西亞民居：尖；

　　英國民居：樓；

　　非洲民居：平；

　　加拿大民居：高、尖。

　　三、再次觀看圖片，了解其他民居的特點。

　　北京四合院、因紐特人的冰屋、威尼斯的水城。

　　四、設想未來的民居是怎樣的？

　　生想象匯報。

　　五、讀背景資料，了解一些國家的風俗習慣。

　　民間采風教學設計 10

　　教學目標：

　　培養學生對家鄉的熱愛之情，增強學生對家鄉民風舊俗的判斷能力，探究本地區存在的陳規陋習，自覺抵制不良風氣和各種迷信活動。

　　教學重難點：

　　引導學生繼承和發揚家鄉優良傳統做些力所能及的事，自覺抵制低俗文化的不良影響。

　　教學過程：

　　一、課前初探

　　1、師：上課之前，老師想調查一下，在我們班有多少小記者？你們有沒有采訪過別人？這次有個非常好的機會，不知大家想不想做一次真正的記者？其余同學有沒有興趣？我們要以小記者的身份去尋找自己家鄉的民俗風情。

　　2、欣賞各地風土人情圖片，引出課題并板書：一起采風去。

　　3、討論采風的內容及采風過程中的注意事項。

　　二、課中探究，匯報展示，合作探究

　　1、學生根據自己的興趣自由選擇活動內容，自由組合，可以分為“故事收集組”、“手工制作組”、“民間藝術組”等。制定計劃，分工探究，也可以個人為單位進行活動。

　　2、反饋材料。感悟深化，提升認識，學習教材中的采風方法。請學生找找書中向我們介紹了幾種采風的內容。教師根據回答板書：搜集傳說，找對聯、謎語，了解飲食，服裝，學民歌和地方戲，學小手藝，了解民俗習慣。

　　師：除了書本上向我們介紹的幾種采風內容之外，我們還可以去了解家鄉的什么風情？

　　3、討論采風過程中將會遇到的困難和尋找解決的方法。

　　4、采風方法訓練。

　　師：在活動過程中我們應當講禮貌，這樣別人才會接受你的采訪，樂意教你各種手藝。下面我們來演一演小記者搜集故事和傳說的過程。師演被采訪者，學生當場采訪。

　　5、學生共同評議采風訓練過程中，學生行為表現的優點及不足之處。

　　討論并制定采風計劃

　　（1）分組。教師調查采風內容的意向，讓學生根據自己的意向自由組成小組，并按小組就坐。

　　（2）制定采風計劃。

　　師：出去采風之前，先得制訂一個詳細的計劃，想想計劃除了要確定活動主題、活動時間之外，我們還得考慮哪些東西？

　　師小結：一個詳細的計劃除了必須有活動主題、活動時間、活動方法、成果表現形式和活動內容之外，還得有活動感想及小組成員等。

　　師出示表格：以“搜集傳說”為例，填寫表格。

　　①確定活動主題“搜集傳說”。

　　②討論活動方式：小記者采訪，看地方日志、上網查詢。

　　③討論成果表現形式：講故事、談感想。

　　（3）各小組共同討論，制定計劃。

　　教師巡回指導，特別指導“了解家鄉飲食、服裝、住房特點”的小組，教師提示學生可只選其中一個內容：飲食：可以了解平時的主食、菜與其他地區的不同之處。可以學做風味小吃。

　　服裝：可以調查本地區與其他地區服飾的不同。了解一下本地區有名的服裝企業。

　　住房：了解一下住房的`結構與裝修特點。

　　課堂小結：

　　師：出去采風是一件很有意思的事，但我們得注意安全，等到下次采風歸來之時，我們一起來看看各個小組的收獲，到時候我們將會組織一個“采風歸來”的活動。希望每位同學都能談談自己的所見、所聞、所想，并且向大家展示一下你所學到的本領。

　　（4）生成問題，拓展延伸“采風歸來”活動，學生自告奮勇地匯報采風結果，在學生匯報時，教師有意識地把相同的內容安排在一起，并進行評價、指導。

　　①搜集故事和傳說的，要求講講這一個故事或傳說，并談談自己的看法。

　　②調查飲食住房的，要求談飲食、住房的特點，再談感想。

　　③收集民族習俗的要學唱民歌、地方戲，當場露幾手，談談自己的感受。

　　④學小手藝的當場表演，并談感受。

　　⑤調查風俗習慣用語的，把調查的結果講給同學們聽。

　　三、課后實踐

　　小結：同學們，從剛才的匯報情況來看，大家肯定花了不少的精力。老師相信，你們各方面的能力都得到了鍛煉，說不定以后真能成為一個優秀的記者。通過這一課的學習，你想對大家說些什么？

　　民間采風教學設計 11

　　第7課時:

　　異域采風

　　教學目標

　　了解各國的節日，服飾飲食和禮儀等生活習俗

　　教學重點與難點

　　重點：了解各國的節日、服飾飲食和禮儀等生活習俗。

　　難點：讓學生體驗和感受世界文化的博大、差異以及文化之間的交流與融合。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　上一節課我們領略了中國的家文化，今天讓我們一起走進西方，來感受西方的家文化，比較中西家庭文化的差異。

　　二、新授：

　　（一）家庭觀念看差異

　　思考：閱讀教材30頁的新聞簡報，說說：

　　1、中國和美國的家庭觀念有哪些區別？

　　中國家庭觀念：家庭觀念強，習慣于傳統的大家庭，“三代同堂”“四世同堂”是理想的家庭模式，“子孫繞膝”被認為是最大的天倫之樂。

　　美國家庭觀念：越來越多的人選擇單身生活，成人后獨立生活，單身家庭和核心家庭比重越來越大。

　　（二）人際交往看差異

　　中國人見面時一般喜歡問“你吃飯了嗎？你要去哪呀？還會好奇地詢問對方的年齡、收入、婚姻等情況。而在西方，這些涉及個人隱私的問題都不會過多的關注。在西方人看來，詢問對方隱私是不禮貌的行為。

　　中國人的傳統美德是謙虛謹慎，對別人的恭維和夸獎應該是推辭。而西方人從來不過分謙虛，對恭維一般表示謝意，表示出一種自強自信的信念。

　　（三）教育方式看差異

　　中國孩子問媽媽要錢：“媽媽，我現在急著要用錢，能不能給我10元錢？”媽媽一聽，簡單地問了一下用錢的理由，就給了錢，甚至有些媽媽還問10元錢夠不夠，還要不要多加點。孩子輕而易舉地拿到了錢。

　　外國孩子想媽媽要錢：“媽媽，我現在急著要錢，您能不能給我10元錢？”媽媽問：“孩子，你要錢做什么呢？”孩子理由非常充足。媽媽說：“好呀，孩子，做任何事情要考努力才能得到。你打算怎樣得到它呢？”孩子想了想說：“我幫媽媽擦地板吧，鐘點工是一個小時2塊錢，我就一塊錢一個小時吧！”還有我可以幫您做其他的事。媽媽說：“好吧，孩子，你干吧，但要小心點！”

　　（四）姓名看差異

　　吳遵禮

　　你從東西方人的姓名中看到了哪些文化差異？

　　1、東方文化強調集體，西方文化強調個體；

　　2、東方文化強調輩分，西方文化強調平等；

　　3、東方文化強調男性的主導地位，西方強調男女平等。

　　（五）養老方式看差異

　　閱讀教材31頁新聞鏈接，說說中外的養老方式有什么區別？

　　1、中國的養老模式是“反哺式”的。中國一直以來都是子代依賴父代建家，父代依賴子代養老。利：孝道作為一種傳統美德，一直是維持社會倫理的重要支柱；弊：加重子女的生活負擔。

　　2、西方國家的養老模式是“接力式”的，每代人只有一個義務，就是哺育孩子，老人是不需要子女贍養的。

　　利：

　　養老問題有社會保障體系解決；