《好》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《好》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．抒發(fā)對(duì)人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
事先公布習(xí)作題目，由學(xué)生觀察收集材料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．明確習(xí)作要求，打開(kāi)思路，確定寫作對(duì)象。
2．重讀《憶鐵人》，學(xué)習(xí)“參考片斷”，選擇材料，開(kāi)始習(xí)作。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭題，審題。
這次習(xí)作《好》是什么類型的題目?
(寫人的半命題習(xí)作，習(xí)作前須補(bǔ)全題目。)
習(xí)作可以寫什么人?
(熟悉的有“好品質(zhì)”的人都行：老師、爸媽、同學(xué)、鄰居、民警、醫(yī)生……)
這次習(xí)作跟四、五年級(jí)寫過(guò)的寫人作文有什么不同?
(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質(zhì)”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛(ài)也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
2．選定寫作對(duì)象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰(shuí)?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動(dòng)的是什么事?
四人小組議論——全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫法。
這次習(xí)作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學(xué)生選擇判斷。
中心思想：贊揚(yáng)媽媽愛(ài)孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽(tīng)。
②媽媽雙休日?qǐng)?jiān)持讀業(yè)余大學(xué)。
③早上媽媽搶過(guò)奶奶的籃子去菜場(chǎng)買菜。
④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。
⑤媽媽省下獎(jiǎng)金替我買羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學(xué)難題。
⑦那回奶奶中暑，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據(jù)中心思想，哪些材料無(wú)關(guān)不必寫?哪一件材料應(yīng)該作為
重點(diǎn)具體舉例?哪些材料應(yīng)該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
4．學(xué)生獨(dú)立選擇，先試寫概述一段。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．交流評(píng)價(jià)學(xué)生概述部分，突破難點(diǎn)。
2．交流舉例的具體寫法，完成習(xí)作。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習(xí)作題目、習(xí)作中心，概述段落。然后評(píng)議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡(jiǎn)潔而生動(dòng)?③哪些值得我們學(xué)習(xí)?哪些應(yīng)該注意?
2．修改自己的概述段落。
3．獨(dú)立寫“舉例”部分。
4．讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選
這個(gè)例子?是怎樣把例子寫具體的?
5．各自修改謄抄習(xí)作。
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