《爬山虎的腳》最新教學設計

時間：2024-09-15 04:51:51

《爬山虎的腳》最新教學設計

《爬山虎的腳》最新教學設計

《爬山虎的腳》最新教學設計

　　【教學要求】

　　1、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2、學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

　　3、學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。

　　【教學重點】

　　1、學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。

　　2、通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、掛圖、投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1、學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物?

　　(是植物。)

　　2、請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分?

　　(寫了爬山虎的葉子和腳。)

　　二、學習本課生字新詞

　　1、學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫：

　　⑴ 讀生字表中的字，口頭組詞。

　　⑵ 分析字形結構，說說每個字的結構和部首。

　　⑶ 兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法：

　　隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。

　　拂：筆順不要寫錯。第六筆是“”，第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

　　漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。

　　柄：右邊“丙”里的“人”，最后一點不要和勾連起來。“柄”在這里當“把兒”講。

　　萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。

　　2、讀詞語卡片：

　　舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

　　拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮

　　枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

　　三、學習課文一至二自然段

　　1、默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么?

　　(第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。)

　　2、重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。

　　⑴ 聽讀第二段，標出共有幾句話。

　　(四句)

　　⑵ 默讀第二段，想想每句話說的什么意思。

　　(第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化;第二句說的是長大了的葉子引人注意;第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況;第四句寫了葉子的動態。)

　　⑶ 用“‖”給第二段分層。

　　(可以分成三層。第一層是第一句話;第二層是二、三兩句;第三層是第四句。)

　　教師問：為什么把二、三兩句合成一層?

　　(因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。)

　　⑷ 請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：

　　青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。

　　⑸ 每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么?要求用的比喻詞不能一樣。

　　(猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗;如同人工培植的草坪;像從飛機上看到的一片樹林。)

　　⑹ 練習朗讀：

　　爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。

　　四、反饋驗收

　　1、聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

　　2、練習背誦第2自然段。

　　第二課時

　　一、教師導入

　　本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3～5自然段。)

　　二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

　　1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。(板書：選擇好內容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢?

　　請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么?

　　⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。

　　⑵ 請各組選派代表說一說：

　　第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。

　　⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

　　三、學習課文第三自然段

　　1、默讀第3自然段，共有幾句話。

　　(6句)

　　2、這6句話分別說了哪幾個意思?

　　(一、二句寫了作者發現爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

　　3、指導朗讀：

　　當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的?

　　(非常驚喜。)

　　⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

　　⑵ 教師范讀：

　　第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

　　4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

　　5、爬山虎的腳是什么樣子的呢?學生在書上畫下來。(枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

　　6、爬山虎的腳是什么顏色的?

　　(像新葉子一樣，也是嫩紅的。)

　　7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　　8、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。

　　(第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。)

　　四、學習課文第四自然段

　　1、請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。

　　(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

　　2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案，劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

　　3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　4、請兩個同學用動作演示：

　　面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

　　5、每個同學都要邊背邊演示動作。

　　6、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞?學生練習說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)

　　五、學習課文最后一個自然段

　　1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。)

　　2、看投影：

　　⑴ 填空。

　　⑵ 回答問題：

　　① “灰色的腳”指什么?原來是什么顏色?

　　② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固?

　　(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)

　　六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的

　　七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

　　原因有三：

　　1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。