《d t n l》教學設計（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《d t n l》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《d t n l》教學設計 1
教學目標：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識大、米、土、地、馬5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：
聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學難點：
n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：
一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：
3課時
教學過程
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習 d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚▎雾嵞福┰偃藥д{韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
�。ǘ⿲胄抡n。
這節(jié)課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
�。ㄈ┙虒W聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發(fā)出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲咚的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發(fā)音，記清形。
�。�1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
�。�2）看：教師范讀時的口形，發(fā)音部位。
�。�3）讀：領讀，齊讀，正音。
�。�4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
�。�1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
�。�2）書空：作業(yè)本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
�。�2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
�。ㄋ模┳稣n中操。
�。ㄎ澹┙虒W聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母t的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發(fā)音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
�。�2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。
�。�1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
�。�2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
�。╈柟虖土暋�
1、卡片讀d t。
2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節(jié)：dì di、mā ma、bà ba
（二）導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題�？凑l學得又好又正確。
�。ㄈ┙虒W聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的`n，板書n。
2、教學n的發(fā)音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
�。�2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
�。ㄋ模┳稣n中操。
�。ㄎ澹┙虒W聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）樂的聲母就是l。板書：l
2、讀準音，認清形。
�。�1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
�。�2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
�。�4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
�。⿵土曥柟�。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識大、米、土、地、馬5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
�。ǘ╈柟蘢 t n l的字形。
1、比較區(qū)分：bd、ft、mn、bp
（1）請同學看看b和d有什么不同？
�。�2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區(qū)別mn，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節(jié)。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
（四）看圖拼音節(jié)，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
�。ㄎ澹┢醋x兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）鞏固練習。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
�。ㄆ撸┛偨Y課文。
這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學設計 2
一、教學目標：
1、學會dtnl四個聲母，能讀準音、認清字形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu拼音，掌握拼音方法。
二、本課時重難點：
1、nl的發(fā)音。
2、dtnl與韻母的拼讀。
三、媒體準備：
蘋果樹、蘋果；課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒂螒驈土晫胄抡n：
摘蘋果：教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。
教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。（二）、聲母音的教學：
1、聽故事，進入新課：
�。�1）同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師先請同學們看一段動畫片。放故事。（2）.引導學生看情境圖：引出要學習的聲母dtnl，領著學生說語境歌："悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈"。
�。�3）我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這首兒歌里面�？纯凑l找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）教師相機結合情境圖出示四個聲母：dtnl
2、教學聲母d、t、n、l的'讀法：
�。�1）指著d，問：小朋友，你認識它嗎？
課件：d的讀法，學生學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。
�。�2）按以上方法教學聲母t、n、l，重在示范、體會、模仿。
�。ㄈ�、聲母形的教學：
1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：蝸牛爬墻ddd；小傘撐開ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
2.你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）
�。ㄋ模�、聲母與單韻母的拼讀教學
1、出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2.屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（五）、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱："c"叫左半圓。）
2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
3.教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（六）、擴展活動
1.出示音節(jié)和圖片，讓學生拼一拼，說一說圖片上的內容。
2.你能將這些生母讀正確嗎：b—pb—dm—np—d
3、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
《d t n l》教學設計 3
教材內容
人教版一年級上冊第一單元第一課時
教學目標
1、學會d、t、n、l4個字母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫；
2、學會d、t、n、l與單韻母拼成音節(jié)的拼音方法及帶調拼讀音節(jié)；
3、在學習過程中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習等能力，努力創(chuàng)設民主、和諧；愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗學習漢語拼音的樂趣。
教學重、難點
重點：聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。利用課件中生動形象的意境圖幫助學生發(fā)準d、t、n、l的音，記住它們的形。通過范讀，指名讀，比賽讀，開火車讀等多形式拼讀，讓學生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。
難點：區(qū)分n和l的發(fā)音要領。通過捏住鼻子發(fā)l音，松開鼻子發(fā)n音這一實踐活動讓學生體會n和l發(fā)音方法的不同之處。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：現(xiàn)在又到了學習漢語拼音的時間了。我們上節(jié)課學習了4個聲母，我們現(xiàn)在一起來復習一下。聲母大家讀得非常好，老師呢，這還有幾個音節(jié)，看看你們誰拼讀的最準確。（出示卡片讀聲母b，p，m，f，出示ppt讀出音節(jié)）。
二、認識dtnl
2、師：今天我們學習4個新的聲母，看看他們是誰；老師示范。
3、指導學生朗讀。它發(fā)的是d的音。頂著牙床，突然松開，不送氣。送氣。氣是從鼻子里出來的.，氣是從舌頭兩邊流出來的。
4、開火車。
5、老師連著讀，學生跟著讀。
6、自由朗讀。
7、點名學生讀。點評。
8、tnl教法同上
二、記住dtnl的形
1、師：好，現(xiàn)在請大家翻開書第12頁，大家看看第一豎行是我們今天學習的聲母dtnl，看看他們旁邊的圖和這個聲母有什么關系。
2、說兒歌。
三、區(qū)分bdmntf
1、出示bd，學生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、利用兒歌記憶。
師：嗯，真棒！這節(jié)課呀，大家能自己通過觀察發(fā)現(xiàn)（請您繼續(xù)關注本站）了聲母的字形，并且區(qū)分bpmfdtnl
四、書寫dtnl
1、學生觀察如何去寫b、
2、老師在黑板上板書、示范。
3、學生練習，老師指導。
五、總結：今天我們一起又學習了4個聲母dpmf，大家表現(xiàn)的非常棒，希望同學們在課堂上更加認真，讓我們快一點認識所有的拼音朋友，然后去了解豐富多彩的漢字王國好嗎？
《d t n l》教學設計 4
【教學目標】
�。薄W會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
３、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
【教材說明】
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學重點】
聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。
【教學難點】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學準備】
１、配合學習 d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的'小黑板。
２、本課生字生詞卡片。
【教學過程】
一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母
二、教學聲母 d
�。薄⒖磮D，出示聲母 d 及直觀圖。
�。�、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
�。�、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音：
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準 d 的音。
教師注意：
⑴ 發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
�、� 學生練習發(fā) d 的音，體會發(fā)音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。
�、� 教學 d 的字形：
�、� 看圖，d 像馬蹄印子。
�、� 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進行比較。
三、按以上方法教學聲母 t、n、l
注意：
�。�、發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā) l 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
�。病⒎椒ㄍ�，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。
�。�、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
�。�、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書寫指導
除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區(qū)別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。
《d t n l》教學設計 5
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節(jié)。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習 d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節(jié)。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節(jié)的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節(jié)卡片（自制）
教學過程
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續(xù)來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
�。ㄒ唬┏鍪緢D1學習 d的`音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發(fā)出什么聲音？
講：馬跑時會發(fā)出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
�。ǘ┯^察圖畫學習 d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
�。R跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區(qū)別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
�。ㄈ┲笇鴮�
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發(fā)音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
�。ǘ⿲W習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
�。╰與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
�。ㄒ唬⿲W習n的音
講：n發(fā)音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
�。ǘ⿲W習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫“”
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發(fā)出什么聲音？
講：“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
�。ǘ⿲W習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
�。ㄈ┲笇鴮�
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區(qū)別b—d，m—n，f—t。
《d t n l》教學設計 6
學習目標：
1、學會dt兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會dt與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字。
教學重點：
dt的發(fā)音及韻母拼讀音節(jié)、認識漢字。
教學難點：
dt的發(fā)音及其相應的音節(jié)拼讀。
教學過程：
一、激趣導入：
�。ㄕn件播放歌曲——隆冬鏘）
師：同學們，聽到這么快樂的歌聲，你們想到了什么？
師：是呀！一場歡樂的春節(jié)聯(lián)歡會很快開始了，今天的主角是大家非常喜歡的朋友——喜洋洋，最近喜洋洋上學讀一年級了，她認識了拼音王國的許多小朋友們，今天，喜洋洋把拼音王國的好朋友還有今天上課表現(xiàn)棒的孩子都邀來參加他們羊家族的春節(jié)聯(lián)歡會，看！（課件出示喜羊羊圖片）它交代張老師要把這些門票發(fā)給表現(xiàn)棒的孩子呢�。ǔ鍪惊勂贰惭蜓蜷T票）
師：看到這些拼音王國里的老朋友，你們認識他們嗎？（課件出示：mywbpf六個聲母），同學們真了不起！一下子就把這些好朋友認出來了。
【設計意圖：低年級學生喜歡動畫片，更喜歡最近流行的“喜羊羊”這個角色，我選擇了這樣一個角色來吸引學生的注意力，同時又用“門票”作為獎品來調動學生的學習積極性，創(chuàng)設一個故事情境，體現(xiàn)漢語拼音教學的趣味性，極大地激發(fā)學生學習新知識的興趣�！�
二、學習新課
�。ㄒ唬⿲Wd
過渡：他們唱歌跳舞，別提有多高興了，跳呀唱啊，哎呀，怎么遠處傳來了熱鬧的鼓聲呀！看，迎面背著一個大鑼鼓向我們走來的是誰�。浚ㄕn件出示幾個背著大鑼鼓的學生迎面走來的圖片）猜猜是哪個調皮的聲母藏在后面？（點擊課件中的小鼓，d從中拖出并閃爍）
師：你認識他嗎？
教學d的發(fā)音：
師：教學d的發(fā)音（舌尖抵住上齒銀，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動）
師：誰會給我們這個聲母朋友編一個順口溜？
辨別db的形：
師：呀！這可把我們的喜羊羊迷糊了，你說喜羊羊怎么了？（課件出示db）
師：你能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯嗎？（生自編順口溜）
師：我們來做個小游戲“擺一擺”（我用小手擺一擺，你也跟我擺一擺，左手b來右手d ,兩手相對念bd），生邊擺邊讀，師生互動
指導書寫：
師：大家已經認識了d這個好朋友，咱們去看看它住在四線格的哪幾層？（師范寫，生跟著老師書空）
�。ǘ⿲W習t
過渡：拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡，引得旁邊的樹兒唱，花兒笑，連河里的小魚也情不自禁跳起了歡樂的舞蹈（課件出示小魚躍出水面圖）讓我們一起來為小魚助助興吧，老師先帶個頭，拍手：小魚小魚跳跳跳（師生互動）哎呀，這小魚跳躍的形態(tài)多美啊，喜洋洋不禁大喊起來：“小魚小魚，你怎么這么像我的好朋友�。俊闭嫦駟幔磕悴虏滤裾l�。�
教學t的發(fā)音：
師：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。
師：誰能編一個順口溜記住它？
指導t的書寫
【設計意圖：我認為拼音教學游戲化，更能尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學。如順口溜法，根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜——小魚小魚跳跳跳，讓學生真正參與到課堂中，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。再如辨析法。如：bd這些字母形體易混，用手語操的方法：我用小手擺一擺，你也跟我擺一擺，左手b來右手d ,兩手相對念bd。讓學生動起來，幫助學生辨別，有利于學生更牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。在教學中，我始終注重孩子聽、看、讀、記四步驟�！�
（三）音節(jié)拼讀：
師：喜洋洋熱情地招待了這些新朋友，在聯(lián)歡會上啊！d跟t決定表演一場手拉手的魔術，看！d說我跟單韻母e一拉手就可以拼成音節(jié)……？誰能拼出來？（注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
學dt相關音節(jié)，拓展出示di、ti的四聲調拼讀，學生拼讀。
師：恭喜同學們！我們終于順利取得門票了，可以進入喜羊羊他們家了。
【設計意圖：在練習拼讀時，我將拼讀的過程設計成了一個找好朋友、認識好朋友的過程，出示di和ti四個聲調的拼讀，目的就是利用好學生原有的知識，讓學生更好地掌握多種拼讀的方法技巧�！墩Z文新課程標準》中指出：學生是語文學習的'主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，學生興致高了，拼讀也就不再枯燥無味了，從而達到寓教于樂的目的。讓每個學生都積極主動的參與拼讀，展示自我�！�
三、學習情景圖
師：等等，等等，還有誰在叫我們等他們呢？（點擊課件“馬叫聲”）
師：矣！這是誰的聲音��？認讀“馬”，還有誰呢？“兔”，小馬背上背著什么？“大米”（將學生認讀的幾個生字貼到黑板上）
師：看！老師還把這幾個生字寶寶的拼音帽子帶過來了，你能找到相應的生字寶寶嗎？（出示生字相應的拼音）
師：看！我們學習音節(jié)的用處可真大！可以幫助我們讀準生字寶寶的音呢！所以我們要認真學好漢語拼音。
師：仔細觀察圖，小馬和小兔在路上發(fā)生了什么事呢？跟你的同桌說一說吧�。ㄏ鄼C指導生字）
師：小結：喜洋洋今天太高興了，他不但與拼音王國的小朋友度過了一個愉快的聯(lián)歡會，而且認識了“t 、d”這兩位新朋友，還認識了五個漢字朋友，同學們，讓我們一起在歡樂的音樂聲中下課吧！
【設計意圖：五個生字的音節(jié)包括三個聲母：dtm，dt是本節(jié)課內容，而m則是上一節(jié)所學內容，我將此環(huán)節(jié)安排在第一課時符合教材的編排意圖。我認為，在拼音教學中出示漢字，其目的也是通過漢字形式的出現(xiàn)讓學生復習鞏固拼音，在教學過程中，我將生字貼于黑板上，讓學生把相應的音節(jié)戴在生字頭上，符合學生學習拼音的規(guī)律】
《d t n l》教學設計 7
教材分析
本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節(jié)用線連起來。
教學目標
1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節(jié)。
3.繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節(jié)和拼音詞。
教學重點、難點
字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。
課前準備
多媒體課件、字母卡片若干。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1. 引導看情境圖
�、棚@示畫面
師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？
⑵學生自由討論
�、賹O悟空的表情怎樣？
�、谀倪感睦镌谙胧裁�？
�、钦l來學學孫悟空的樣子？（大家評議）
�、日l來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）
2. 引導聽語境歌
�、艓熤笀D說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
�、普n件顯示拼音語境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？
�、趯W生看，試讀。
�、菐煟吼B(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）
【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角�！�
二、學習聲母d和t
（一）認清形，發(fā)準音
1. 學習 d
⑴顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？
�。ㄉ鸷螅脽羝@示“d”的形狀，同時出現(xiàn)一個笑臉獎勵學生回答正確。）
�、莆耶斝±蠋�
師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！
�。▊�別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）
師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？
�。ㄖ该x，糾正發(fā)音。）
�、峭阑プx，共同正音。
�、葘W生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
�、烧n外延伸，能力提高。
師：學會了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結展示）
2. 同法自學t
【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力�！�
�。ǘ┱_書寫
1. 學習 d的書寫
⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢�。ㄕn件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。）
⑵比一比，看誰能得到仙桃。
�、偻队俺鍪舅木�格，指幾名學生上臺書寫d。
師：你是怎么記住d的寫法的？
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫d d d
生：左下半圓d d d
�、诙嗝襟w演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶：
有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
�、蹖W生在書上描紅。（兩遍）
2. 自學t的寫法
3. 大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發(fā)獎品給獲勝大組。）
【充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發(fā)，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的`試寫感悟之后，體現(xiàn)了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】
三、學習 d t與a e i u的拼音
1. 幻燈出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
�、艓煟赫l能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節(jié)？
�、茖W生自由練習，同桌互練。
2. 幻燈片中閃現(xiàn)：
da de di du ta te ti tu
學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。
4. 指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。
【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心�！�
四、鞏固練習（找字母游戲）
以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。
五、作業(yè)
1. 好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。
2. 抄寫d t各四遍。
3. 搜集生活中與d t相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。
【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監(jiān)督。在搜集音節(jié)的過程中提高認讀水平�！�
《d t n l》教學設計 8
課時目標
1、指導學生學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形。
2、能正確書寫d t n l 4個聲母。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，復習導入
1、摘蘋果。
�。�1）出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。
（2）引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字。自己輕聲讀一讀。
2、請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。
3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4、引導學生想一想：讀聲母時要注意什么。（聲音要短。）
5、指名讀聲母。
6、談話導入：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢。
這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的'4個聲母d、t、n、l。
二、圖文結合，學習音、形
1、課件出示字母d、t、n、l。
2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎。預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。
3、學生同桌互讀d、t、n、l。
4、學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領。
5、出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6、學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7、出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8、課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
9、教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10、課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
11、引導學生說說還有什么方法能記住它們。
12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。
13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
三、觀察思考，學習書寫
1、指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指導書寫d。
（1）課件演示聲母d的筆順，學生書空。
�。�2）指名說說d的筆順。
�。�3）教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
�。�4）學生在四線格內獨立仿寫兩個d。
（5）投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。
3、指導書寫t、n。
4、學生獨立仿寫l。
四、動手操作，鞏固認識
1、捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2、學生選擇自己喜歡的方式活動。
3、展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。
《d t n l》教學設計 9
課時目標
1、指導學生認讀d、t、n、l與單韻母拼成的音節(jié)。
2、借助拼音讀兒歌，體會童趣，懂得愛護花草樹木。
教學過程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。
2、指學生到前邊逐一送信。
3、集體訂正后齊讀拼音。
4、談話導入：這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢。這節(jié)課我們就來學習聲母d、t、n、l和單韻母的拼讀。
二、聯(lián)系生活，學習拼讀
1、學習n的拼讀。
�。�1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學生自由練習拼讀三遍。
�。�2）學生領讀、小組賽讀音節(jié)nü。
（3）板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
�。�4）學生個別讀、開火車讀nǚ。
�。�5）讀這個音節(jié)時，你想到了什么。
�。�6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
（7）指名匯報。
�。�8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
�。�9）指名領讀四個音節(jié)。
2、學習l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學試拼。
�。�2）學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
（3）板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
�。�4）學生開火車讀lǘ。
（5）引導學生用lǘ說一句話。
（6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
�。�7）指名匯報。
�。�8）課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3、學習聲母d、t的拼讀。
�。�1）學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內讀對多的組獲勝。
�。�2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
�。�3）用你喜歡的.音節(jié)說一句話。
三、學習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。
2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。
3、指名領讀帶有拼音的生字。
4、出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。
5、教師范讀兒歌。
6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或
7、指2～3名學生朗讀兒歌。
8、男女生對讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
板書設計
4、d t n l
nǚ？lǘ
ná、né、nǐ、nù
lā、lè、lì、lù
dǎ、dé、dī、dú
tā、tè、tí、tú
馬土不
《d t n l》教學設計 10
教學目標
正確認讀dtnl四個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知拼音。
能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，復習導入。
1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
�。�2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
�。�4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
�。ǘ┙柚鍒D，學習新知
1、 教學聲母d
（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
�。�3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
（4）教師示范發(fā) d 音，學生看老師舌尖位置。
�。�5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
�。ù嗽O計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）
�。�7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫
2、 教學聲母 t
�。�1）出示課文 t 的.插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
�。�3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。
�。�4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
�。�5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）
�。�6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、 拼拼音節(jié)
�。�1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
�。�3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
�。�2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
�。ǔ鍪咎O果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小結。
小朋友的本領真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
教學反思：
漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習 dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
《d t n l》教學設計 11
教學目標：
1.學會聲母dtnl，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.能準確拼讀聲母dtnl與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調音節(jié)的拼讀方法。
教學重難點：
1.讀準dtnl的音，認清形，會正確書寫。
2.n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教學過程：
一、復習舊知，談話導入，引發(fā)新知
1.出示卡片：bpmf，這些字母我們稱它們什么？（聲母），讀聲母要注意——讀得輕而短。
2.出示韻母卡片：ɑoeiuü，這些字母我們稱它們什么？（單韻母）
3.復習帶調音節(jié)bápábàmāmùbùmǒ等。
4.小朋友們讀得真好，老師今天帶來了兩個神通廣大的人，你們看他們是誰��？（出示本課情境圖：孫悟空和哪吒）他們之間發(fā)生了什么故事呢，想不想聽一聽�。�
二、巧用情境圖，引出“dtnl”，讀準聲母
出示情境圖，指導看圖，老師講故事引出有關聲母。
1.教師講述：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激烈的戰(zhàn)斗，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想原來他的本領特別大。
�。�1）出示聲母卡片“d”
你們看，這就是“他的”的“d”，教師帶讀“d”，每一次讀中間留空，便于學生跟讀。要想讀好聲母d要讀得——又輕又短。開火車讀，相機矯正和鼓勵。
（2）出示聲母卡片“t”
這一個就是把“特別”的“特”讀成第一聲的“t”。
誰來讀讀看？教師點撥：與“d”的方法大體一樣，只是沖出的氣流較強。
指名讀，教師鼓勵和矯正。
2.繼續(xù)講述：孫悟空打敗了哪吒,樂得哈哈大笑，駕著筋斗云，又回到了自己的.老家花果山去了。
(1)出示聲母卡片“n”
我們把“哪吒”的“哪”讀成第一聲，就是聲母“n”。
教師帶讀“n”，每一次讀中間留空，便于學生跟讀。點撥：“n”是鼻音，氣流從鼻腔出來。
開火車讀，相機糾正和示范。
�。�2）出示聲母卡片“l(fā)”
我們把“孫悟空樂得笑哈哈”的“樂”的第四聲讀成第一聲，就是聲母“l(fā)”。
教師帶讀“l(fā)”，每一次讀中間留空，便于學生跟讀。點撥：“l(fā)”是邊音，氣流從舌頭兩邊出來。
開火車讀，相機糾正和示范。
�。�4）分別出示“dtnl”的卡片
開火車讀，相機鼓勵和評價。教師在評價中再次點撥：聲母讀得輕而短，準確區(qū)別“n”和“l(fā)”的讀音。
三、課中休息，指導練讀語境歌。
悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。（讓孩子拍著小手，快樂誦讀。）
四、巧用表形圖，自主探究，記住聲母的“形”
1.認清“d”的形。
出示卡片“d”，齊讀。我們怎么記住d這個聲母呢？
點擊ppt，出示d的表音表形圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說，全班交流。
教師相機點撥：是啊，座鐘插上筆，就是“d”，跟老師說“座鐘插筆ddd”（跟讀）。
你發(fā)現(xiàn)“d”還和什么相像？也向老師這樣編個順口溜。（反寫6字ddd，左下半圓ddd……）
2.認清“t”的形。
出示卡片“t”，齊讀。這個聲母“t”也好記，看看這幅圖（ppt出示t的表音表形圖），你有辦法記住嗎？
教師相機點撥：這是個時裝模特，張開手臂就像“t”的樣子，讀音是“模特”的“特”讀成輕聲，請跟我說一句順口溜：時裝模特ttt。
還能編其它的順口溜嗎？（傘柄朝下ttt；小傘把兒ttt……）
3.自學“n”和“l(fā)”的形
出示卡片“n”和“l(fā)”以及它們的表音表形圖，啟發(fā)學生：你有辦法記住它們嗎？同桌交流。
全班交流，啟發(fā)用順口溜的形式交流，教師評價。
�。ㄒ粋�門洞nnn，哪吒哪吒nnn……）
�。ㄒ桓」鱨ll，小丑頂棍lll，一根筷子lll……）
四、指導書寫，課堂作業(yè)，會寫所學聲母
1.親情導入
剛才，我們已經學會了dtnl，與它們交上了朋友�，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫這四個聲母，比一比誰寫得漂亮，好嗎？
2.指導書寫d
（1）請同學們觀察書中字母“d”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“d”的第一筆先在中格寫左半圓，再寫一豎，注意豎是從上格的中間起筆。
（4）學生書空筆順。
�。�5）學生在習字冊上描2個，寫2個。教師行視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
3.用同樣方法分別指導書寫“t”“n”和“l(fā)”
《d t n l》教學設計 12
教學目標：
1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調拼讀音節(jié)。
3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。
教學重點：
聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
教學難點：
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備：
多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋果樹”。
教學過程：
一、復習引入
1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字?
2.還有誰能找出這些字母里的聲母來?
3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)
4.齊唱兒歌。
5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。
二、學習新課
一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習 d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。
1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。
2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。
3.你喜歡這些小熊嗎?為什么?
引導學生說出小熊很遵守紀律。
4.你會排隊嗎?在什么時候?
5.“dǎb�！边@兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。
師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。
6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的'聲母朋友。
7.學生匯報
注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。
1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。
2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?
3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?
4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)
5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?
6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。
7.學生匯報。
相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。
8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。
9.站起來齊唱兒歌。
三)指導書寫
1.我們來寫寫這四個聲母。
2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。
3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。
四)指導拼讀
1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d�！�，這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片)
指說、拼，領拼。
3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。
6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“t�！边@個音節(jié)誰能來說一說，拼一拼。
7.請用“t�！闭f一個詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。
游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。
10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“l(fā)�！薄�
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。
12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當?shù)煤玫�，老師就把蘋果送給你。
通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。
三、鞏固練習。
1.接順口溜，看誰接得又快又準。
左下半圓，右下半圓。
一個門洞，兩個門洞。
傘柄向上，傘柄向下。
2.連線題：
練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、總結
漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!
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