三個(gè)小伙伴的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-15 18:48:28

三個(gè)小伙伴的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

三個(gè)小伙伴的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

三個(gè)小伙伴的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《三個(gè)小伙伴》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。訴孩子們團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。課文語言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。

　　[學(xué)生分析]

　　剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語文教學(xué)應(yīng)該有語文味，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，體現(xiàn)語文的讀味；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的寫味；在語言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的品味。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白同心協(xié)力才能做好一件事的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白同心協(xié)力才能做好一件事的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

　　[教學(xué)策略]

　　1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

　　2、朗讀感悟法：

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示情境圖一：今天我們教室來了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞一起。讓我們和他們一起去栽樹吧。

　　情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)三個(gè)小伙伴栽樹的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

　　二、自由選擇，自主閱讀。

　　1、三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰？請(qǐng)你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛？

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)�！�

　　三、感情朗讀，品味語言。

　　先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

　　1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解硬硬的拱這兩個(gè)詞語時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。

　　可以比較句式：

　　不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

　　我有硬硬的嘴巴。

　　讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。

　　2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子來回走。

　　3、第四自然段：讀到用長(zhǎng)鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的時(shí)，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動(dòng)作。

　　學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué)生感受小動(dòng)物的心靈。

　　4、引讀2、3、4自然段，學(xué)生通過朗讀，表演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛。

　　5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用又又的句式說一句話。

　　6、分角色讀課文。

　　【尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�

　　四、情境表演，體驗(yàn)情感。

　　1、在小組內(nèi)分角色表演。

　　2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

　　3、表演后，師生同評(píng)議。

　　【合作學(xué)習(xí)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑。】

　　五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。

　　1、小樹栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹栽好嗎？

　　2、小組討論。

　　3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大

　　4、親愛的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

　　5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰？你想對(duì)他說寫什么？

　　【新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。教師要為學(xué)生在文本語言和主題直接經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁�！�

　　六、指導(dǎo)寫字。范寫栽、澆

　　七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。

　　1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

　　2、收集關(guān)于團(tuán)結(jié)起來力量大的諺語或成語。

　　【語文教學(xué)要注重語言的感悟積累，積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語文�！�

　　【附：板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)小伙伴

　　挖樹坑？

　　小野豬（圖）

　　嘴巴拱

　　運(yùn)肥料？

　　小袋鼠（圖）