走馬燈的奧秘教案

走馬燈的奧秘教案

　　他仰著頭,目不轉睛地盯著走馬燈。

　　①“盯著”是什么意思?(把視線都集中在一點上。)

　　②“目不轉睛地盯著”是什么意思?(不轉眼珠地看著,形容茅以升看燈時注意力集中。)

　　③你從這句話的描寫中體會出了什么?(體會出茅以升觀察得非常認真。)

　　④朗讀這句話。

　　投影出示句子2:

　　他越看越入迷。一連串的問題,爭著往他腦子里擠。

　　①“爭著”是什么意思?從“擠”這個詞中你體會出了什么?(從“爭著”和“擠”這兩個詞中看出茅以升很愛動腦筋。)

　　②說說你的體會。

　　3.學習第四、五自然段。

　　(1)邊默讀邊思考:茅以升看著走馬燈,頭腦中產生了許多問題。有了疑問后,他是怎樣做的呢?

　　(2)討論上面的問題。

　　(3)聽了大人們的話,茅以升又是怎樣做的呢?(親自動手實踐進行驗證。)

　　(4)通過茅以升去問大人,聽了大人的話又動手實踐,你體會出了什么?(茅以升不僅勤于思考,還勇于實踐。)

　　(5)說說你的體會。

　　4.齊讀最后一段,說說茅以升為什么特別高興。(因為他親自動手實踐,弄明白了小紙人、小紙馬轉動的原因。)

　　三 朗讀全文,體會中心

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.說說茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的。

　　3.你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子?

　　四 課外延伸

　　在日常生活中,你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的?和同學交流交流。

　　1.教師可在課前找一盞走馬燈,以直觀的實物把學生們帶入本課的學習中。如果教師找不到走馬燈,可以找一些關于它的圖片,有條件的可以準備,這樣可以更直觀地再現走馬燈的形象。

　　2.利用實驗引導學生理解走馬燈的奧秘。課上利用走馬燈,按照茅以升做過的實驗進行現場實驗,以真實的結果使學生明白走馬燈的原理。

　　3.以問題結束課文:“你們平時有什么發現?問過大人嗎?做過實驗嗎?”現實和課文產生對比,使學生明白要學會觀察,并且在觀察中大膽地思考、探求科學道理。

　　1.給下面的字加上不同的偏旁,組成新字,再組詞。

　　2.給多音字組詞。

　　3.根據課文內容填空。

　　(1)走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了。他仰著頭,目不轉睛地盯著走馬燈。

　　(2)雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉動的科學道理,但科學的種子已經播進他幼小的心靈。

　　4.從茅以升發現走馬燈的奧秘這件事中,你想到了什么?

　　提示:不懂就問;多觀察,愛思考,勤動手。

　　一 走馬燈簡介

　　正月十五元宵節,民間有掛花燈風俗,走馬燈為其中一種。走馬燈外形多為宮燈狀,內以剪紙粘一輪,將繪好的圖案粘貼其上。燃燈以后熱氣上熏,紙輪旋轉,燈屏上即出現人馬追逐、物換景移的影像。 走馬燈又叫跑馬燈、串馬燈。它由毛竹編織成馬頭、馬尾,再糊上顏色鮮艷的紙,如今已由絲綢取代。在過去,走馬燈一般在春節等喜慶的日子里才表演,由二十來位十幾歲的小孩兒組成,邊跳邊唱,根據節奏快慢形成不同陣勢,有喜慶、丁財兩旺、五谷豐登的寓意。

　　二 對聯走馬燈

　　上聯是:走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步

　　下聯是:飛虎旗,旗飛虎,旗卷虎藏身

　　注釋:此聯出自《王安石撿聯獲妻》的典故。傳說王安石二十三歲那年去趕考,晚上上街閑逛,見馬員外門口的走馬燈上有一聯語曰:“走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步。”顯然是在等人對下聯。王安石看后,不禁拍手連稱“好對”。他的意思是說這上聯出句妙。站在旁邊的馬家家人誤以為王安石的意思是容易對,立即稟告員外。這上聯是馬家小姐為擇婿而出的,因此員外急忙出來找王安石,王安石卻夸了一句就走了,因此就沒見著面。

　　在科場上,王安石第一個早早交卷,主考官見他交卷快,想試試他的才藝。于是,他就指著廳前的飛虎旗出句說:“飛虎旗,旗飛虎,旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用馬員外門前的“走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步”來對,自然又快又好,令主考官驚奇不已。后來王安石高中,又用主考官說的聯語回去對馬家對聯,娶到了馬家小姐。

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