雨霖鈴語文教案

時間：2024-10-05 07:09:17

雨霖鈴語文教案

雨霖鈴語文教案

雨霖鈴語文教案

　　教學目標：1. 反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美

　　2.學習借景抒情、虛實結合的手法

　　課時安排：1課時

　　一. 播放音樂

　　趙薇的《離別》

　　二. 導入：關于離別的詩句

　　1.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)

　　2.寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤；(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

　　3.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

　　4.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》)

　　5.山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　6.長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。 (李叔同《送別》

　　三.背景介紹

　　這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

　　四.“雨霖鈴”詞牌名的由來

　　“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

　　五.聽錄音并正音

　　六.學生齊聲朗讀

　　七.分析詞

　　（一）整體感知

　　1.問生：同學們，你們聽了錄音且自己讀了一遍，本詞的基調是什么？（感受是什么）

　　凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

　　2.本詞寫的是什么內容？————離別

　　3.本詞按什么順序來寫的？————時間順序

　　4.那么離別可以分為幾個階段？————離別時、離別后

　　5.在腦中想象別時、別后的情景，并還原成語言描述出來。

　　（二）老師簡單串講詞

　　使學生理解詞的大意

　　上片：離別時的情景

　　下片：離別后的情景

　　（三）拓展

　　問生：本詞好在哪里？哪幾句話能引起你的共鳴？

　　1. “執手相看淚眼，竟無語凝噎”。這二句寫：當登舟分袂之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶之中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默然相對，誰也再說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現。一個“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫他夢見了死去十年的妻子：“夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。”異曲同工，也具有特別能打動人心的藝術力量。“此時無聲勝有聲”“一切盡在無言中”

　　2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。”“多情”是指多情的人。自古以來，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時節。江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。” 李商隱《無題》詩云：“相見時難別亦難”

　　3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”這三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進一步設想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風（寒），殘月（冷），景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態都寫出來了。

　　八.藝術特色

　　融情于景、情景交融

　　鋪敘

　　虛實結合

　　1. 什么是虛，什么是實？

　　三種說法：（1）現在是實，將來是虛

　　（2）眼見為實，想象為虛

　　（3）正面描寫為實，側面描寫為虛

　　2.分析本詞的虛實結合

　　上片的別時為實，下片的別后為虛

　　3.虛實結合的好處————設置情景，留下想象的空間，有回味余地

　　九.當堂背誦