初中語(yǔ)文有的人教案

時(shí)間：2024-06-16 09:57:05

初中語(yǔ)文有的人教案

初中語(yǔ)文有的人教案

初中語(yǔ)文有的人教案

　　課文主題

　　“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感情。

　　思路結(jié)構(gòu)

　　這首詩(shī)分三部分：

　　第一部分（第1節(jié)），作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

　　第二部分（第2、3、4節(jié)），從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分（第5、6、7節(jié)），從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　小結(jié)：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

　　對(duì)比的寫法

　　這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：

　　一、生死價(jià)值的對(duì)比。

　　第l小節(jié)中，前一個(gè)“活著”指人還在社會(huì)上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

　　二、對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。

　　第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A、騎在人民頭上，作威作福；B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

　　詩(shī)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　三、人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。

　　第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。C、“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　詩(shī)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌：A、“永遠(yuǎn)記住他”；B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。

　　前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　一、弄清全詩(shī)哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系：

　　1．第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)

　　2．第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)

　　3．第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)

　　二、體會(huì)這些呼應(yīng)所起的作用：

　　1．深化所表達(dá)的主旨。

　　2．使全詩(shī)形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

　　難點(diǎn)解析

　　1、“有的人”指哪些人?

　　每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?

　　“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

　　第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“活”宇是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>

　　3、為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

　　把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。

　　把“名字刻入石頭”的“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，認(rèn)為“刻入石頭”是萬全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草“則給人以無限生機(jī)、無限活力、無限希望的感受和聯(lián)想。”抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。

　　“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

　　4、“騎在人民頭上的/人民把他摔垮;/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他!”“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？

　　一個(gè)“騎”宇，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì);“啊，我多偉大!”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派迸行有力的諷刺;對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象!”

　　“騎”生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。

　　深刻的哲理

　　這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。一切危害人民的人，必將被人民所唾棄;而做一個(gè)有益于人民的人，則會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

　　教學(xué)目的

　　1.把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。

　　2.了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)這首詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)勻稱，適于朗誦。教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

　　2.在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。

　　3.有些詩(shī)句的內(nèi)容，教師要分析、點(diǎn)撥。

　　4.課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.對(duì)比的寫法。

　　2.詩(shī)中的議論。

　　教學(xué)過程

　　一、解題

　　臧克家，生于1905年，是我國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以來最著名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直受到人民的喜愛和歡迎。

　　1949年全國(guó)解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

　　二、導(dǎo)入

　　人都有生和死。對(duì)待生和死，不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的問題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

　　學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。

　　《有的人》這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。

　　三、課文分析

　　1.教師提問：這首詩(shī)分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生分析，教師評(píng)析、歸納：這首詩(shī)分三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。

　　第一部分，作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

　　第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　2.教師提問：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？

　　學(xué)生分析，教師歸納：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

　　3.教師提問：這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？

　　學(xué)生思考、并明確：這首詩(shī)一開始就點(diǎn)明了生與死的辯證觀點(diǎn)，后面緊緊圍繞人應(yīng)該怎樣活，怎樣對(duì)待死來展開，把問題升華到具有普遍意義的人生觀的高度。魯迅一生“俯首甘為孺子牛”“情愿作野草”，人民就崇敬他，紀(jì)念他；反動(dòng)派騎在人民頭上，一心想流芳百世，人民就詛罵他，唾棄他。這首詩(shī)就是在生與死、榮與辱、善與惡、美與丑這些人生觀的種種具體表現(xiàn)的激烈交鋒中，揭示了深刻的哲理內(nèi)涵，擴(kuò)大了思想容量。

　　4.教師提問：這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)是詩(shī)人感情的迸發(fā)。同學(xué)們舉例說明這首詩(shī)怎樣抒發(fā)了作者火一樣的熾熱感情？

　　學(xué)生舉例，師生共同分析：作者火一樣的熾熱感情從詩(shī)的一開始就撲面而來。

　　有的人活著

　　他已經(jīng)死了

　　有的人死了

　　他還活著

　　第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和詛罵；相反，第二個(gè)“死”字卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈Ｗ髡叩膼墼鞲星槭嵌嗝歹r明！

　　再比如：

　　把名字刻入石頭的

　　名字比尸首爛得更早；

　　只要春風(fēng)吹到的地方

　　到處是青青的野草。

　　細(xì)心體會(huì)這些黑體字詞，我們會(huì)感受到作者內(nèi)心的強(qiáng)烈感情。“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

　　作者從青年時(shí)代起一直受到魯迅的深刻影響，對(duì)魯迅充滿了敬佩之情，在紀(jì)念魯迅的活動(dòng)中，又親身體驗(yàn)到人民對(duì)魯迅無比懷念的情景。同時(shí)，他也耳聞目睹了反動(dòng)派的種種罪惡和殘暴。現(xiàn)實(shí)生活在他的心里凝聚了無法壓抑的感情，這種感情終于在紀(jì)念魯迅的日子里找到了迸發(fā)的“火山口”。

　　但是，這種感情不是喊出來的，而是運(yùn)用語(yǔ)言抒發(fā)出來的，正像作者說的，他“把火樣的熱情包在字句里”。聞一多先生曾把他比為孟郊，“郊寒島瘦”，說他的詩(shī)“沉著而有鋒棱。”老舍說他的詩(shī)有股“硬”勁。我們讀《有的人》，絲毫沒有覺得作者在大喊大叫，相反，我們?cè)谠?shī)的字里行間卻感受到作者以直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格抒發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的，壓抑不住的、火一樣的感情。上面舉的兩個(gè)例子就很好地說明了這一點(diǎn)。

　　5.教師提示：這首詩(shī)除了直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格外，在語(yǔ)言運(yùn)用上還有以下特點(diǎn)。

　　①語(yǔ)言通俗、明白。茅盾評(píng)論作者的詩(shī)風(fēng)時(shí)說，他的詩(shī)“只是用了樸素的字句寫出了平凡的百姓的生活。”臧克家寫的《有的人》巧妙地運(yùn)用了大眾的語(yǔ)言表達(dá)深沉的哲理。“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。”這簡(jiǎn)直是毫無修飾的、脫口而出的大眾俗語(yǔ)，帶著濃重的鄉(xiāng)土氣息。整首詩(shī)幾乎句句都是這樣的語(yǔ)言。因此，他是用人民大眾的語(yǔ)言唱出了人民大眾的心聲。

　　但是，作者又是對(duì)大眾語(yǔ)言進(jìn)行了嚴(yán)格地篩選、加工，把它們凝練成自己的詩(shī)句的。詩(shī)貴在煉字句，抒真情。《有的人》沒有一個(gè)多余的字、句，而又濃縮著作者的愛憎感情。

　　②語(yǔ)言形象、生動(dòng)。《有的人》所要告訴人們的是怎樣對(duì)待生與死的人生觀問題。這是一個(gè)人人心中常有的千古議題，具有普遍的重大意義。作者并沒有用哲學(xué)的方式，即抽象化的語(yǔ)言去闡發(fā)人生的深刻哲理，而是用形象化的語(yǔ)言去表達(dá)重大主題。就是說，他把力量放在詩(shī)的藝術(shù)形象的表現(xiàn)力上。這無疑說明了作者深厚的藝術(shù)功底。

　　例如：騎在人民頭上的

　　人民把他摔垮；

　　給人民作牛馬的

　　人民永遠(yuǎn)記住他！

　　“騎”字生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)，而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。“摔”字用得多么形象，多么生動(dòng)！

　　藝術(shù)形象的表現(xiàn)力還在于給讀者以廣闊的想象天地，人們用自己的實(shí)踐和體驗(yàn)來豐富形象的內(nèi)容。例如，這個(gè)“摔”字，它是生活中一個(gè)普通動(dòng)作，但在詩(shī)句里，它包含一定內(nèi)容的具體的、形象化的動(dòng)作，讀者可以聯(lián)想到人民大眾推翻一切反動(dòng)派統(tǒng)治，唾棄一切歷史丑類的種種壯舉。這才是真正的詩(shī)的語(yǔ)言。

　　6.教師提示：這首詩(shī)的格式上有一種強(qiáng)烈的節(jié)奏美。

　　①格式嚴(yán)整，自然流暢。

　　這首詩(shī)在節(jié)的韻律上十分講究。每?jī)删湟还?jié)，兩句字?jǐn)?shù)大體相等，結(jié)構(gòu)大體相同，讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏感很強(qiáng)。

　　每小節(jié)的兩句話在內(nèi)容上形成鮮明對(duì)比，在形象上形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

　　第1節(jié)是總綱，下面兩部分分別對(duì)第1節(jié)的兩句話進(jìn)行解說和開掘。第二部分每1節(jié)的第一句從具體表現(xiàn)上解說第1節(jié)的第一句話；每1節(jié)的第二句話從具體表現(xiàn)上解說第1節(jié)的第二句話。第三部分從各自不同的結(jié)果上對(duì)應(yīng)地解說。這種排列組合，交叉式的推進(jìn)結(jié)構(gòu)，使詩(shī)具有獨(dú)特的節(jié)奏美。

　　②格式嚴(yán)整，但又不刻意追求字句上的齊整，而是以思想感情的表達(dá)需要為依據(jù)。有的詩(shī)句長(zhǎng)短不一，讀起來卻仍然流暢爽達(dá)；有的沒有一點(diǎn)修飾，似乎一揮而就，但仍然韻味無窮，含義深刻。

　　7.教師提問：這首詩(shī)在寫法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？

　　學(xué)生思考、明確：主要采用了對(duì)比的寫法。一方面，作者靈活地運(yùn)用魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子牛”作為無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士偉大精神的整體概括，另一方面以騎在人民頭上作威作福作為一切反動(dòng)派罪惡行徑的形象概括，從人生意義，具體表現(xiàn)，不同結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。褒貶鮮明，引人思考，給人以深刻印象。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　五、小結(jié)

　　1.這首詩(shī)從人生觀的高度，采用對(duì)比的寫法，熱情歌頌了以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士鞠躬盡瘁為人民的偉大精神，同時(shí)也揭露了反動(dòng)派的種種丑行。

　　2.這首詩(shī)的直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格，表達(dá)了作者濃烈的愛憎分明的感情。

　　3.這首詩(shī)的語(yǔ)言通俗、形象、凝練，表現(xiàn)了深刻的人生哲理，唱出了人民大眾的心聲。

　　4.這首詩(shī)富于節(jié)奏美、韻律美，格式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植豢桃庾非笞志渖系凝R整，思想感情的表達(dá)自然、流暢。

　　5.詩(shī)中也有議論，但這種議論包含在形象化的詩(shī)句中。反過來，在形象化的詩(shī)句中，又能讓人強(qiáng)烈地感受到一種深刻的哲理內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)

　　一、作“練習(xí)一”要從肉體生命和精神生命兩方面考慮問題。

　　二、作“練習(xí)二”要從遺臭萬年和精神永存兩方面考慮問題。

　　三、作“練習(xí)三”參看“課文分析。”

【初中語(yǔ)文有的人教案】相關(guān)文章：