幼兒園中班的綜合活動計劃

幼兒園中班的綜合活動計劃

　　一、活動目標：

　　（一）能夠根據服飾的顏色、整體效果以及運用的場合進行自主地選擇和大膽的搭配。

　　（二）體驗自我形象設計帶來的愉悅感。

　　（三）從小培養審美意識以及自我服務的能力。

　　（四）通過嘗試評價他人的整體形象來提高自身的審美情趣。

　　二、活動準備：

　　（一）知識準備：了解過服飾基本搭配的原則（如色彩的搭配，衣、帽、鞋、包等整體的搭配）

　　（二）物質準備：班上孩子在童裝部參觀、選配服飾過程的VCD，若干童裝（如衣服、褲子、圍巾、帽子、鞋子、包等）的圖片、實物，白板（展示板），白布一塊（更衣室）

　　三、指導要點：

　　（一）通過欣賞部分幼兒在童裝部選配服飾過程的VCD，激發幼兒親自動手進行服飾搭配的愿望。

　　討論：在VCD中，覺得誰搭配的服飾是你感到最喜歡的？為什么？

　　（二）以“服裝模特”和“服裝搭配師”的形式引導幼兒自主地選擇各種服飾進行大膽搭配

　　1、介紹提供的服飾實物、服飾圖片以及活動的場地，著重介紹“更衣室”的使用

　　2、共同提出搭配服飾時候的注意要點：

　　（1）注意應根據場合來選擇適合的服飾。

　　（2）選擇服飾的時候應注意服裝顏色的合理搭配以及上身和下身的整體效果。

　　（三）幼兒自主選擇搭配，教師觀察指導

　　1、提醒幼兒選擇服裝之前應想好運用的場合。

　　2、提醒“服裝模特”可在“更衣室”中更衣，并能夠和同伴間互相幫助，培養良好的行為習慣。

　　3、提醒幼兒選擇好服飾后可以和同伴互相交流搭配的心得。

　　（四）交流、評價

　　1、你選擇了這套服飾是要參加什么活動？為什么這樣搭配？

　　2、你還覺得今天誰搭配得最棒？

　　（五）以“即將召開20xx年秋冬童裝發布會”，引導幼兒繼續延伸活動。

　　中班綜合活動《服飾搭配DIY》的反思

　　DIY即全稱是do it yourself，翻譯成中文的意思就是自己動手做***。服飾搭配是我們每天生活中必不可少的一個環節，它的意義已經不再局限于單純地穿衣，升華為一個人對自我形象的展現和內在修養的表露。然而對于只有4、5歲的中班孩子來說，服飾搭配是否有一定的實際意義呢？我在疑惑的時候，和個別家長的“閑聊”讓我這個想法進一步地明確了。思靜的媽媽告訴我，每天早晨起床，靜靜都要自己選衣服穿，連鞋子襪子都是自己配的；王靖的媽媽說，“王靖都不肯別人為她選衣服，要自己到柜子里找衣服穿……”；在這之后，每天午睡起床一些孩子領子沒有翻出來，扣子扣錯，褲子穿歪等“不修邊幅”的形象也給了我些許啟示，當我在教室的一角掛上了一面小圓鏡之后，洗臉之后涂“寶寶霜”和午睡起床在鏡子前“流連忘返”的人總是“絡繹不絕”。看來，“愛美之心人皆有之”，是不分年齡、不分界限的。從小培養孩子的審美意識這是一種長遠和終身的發展目標。

　　為了讓活動有更強的實踐性和趣味性，我利用了社區資源，帶部分孩子到東百三樓的“童裝部”進行了一次“酷酷小明星”的服飾自我搭配活動。老師在這次的實踐活動中基本不參與意見，完全由孩子自主選擇并進行搭配，讓他們初步體驗到進行自我形象設計帶來的愉悅感。經過“童裝部“導購阿姨的熱情指點，他們一會兒挑衣物，一會兒挑帽子、圍巾，一會兒挑鞋子、包包，忙得不亦樂乎。一直到活動結束都直囔囔著，“我們當了一回‘時裝模特’”。他們活動的激情感染了欣賞童裝部選配服飾的DV畫面的另外一部分孩子。可惜卻有美中不足的地方，孩子們雖樂于欣賞實踐過程，可是由于本身關于服飾基本搭配、色彩搭配的知識積累的欠缺，討論起來顯得話中無物，只是用“因為他這樣穿很漂亮，因為我很喜歡”等簡單的話語來表示，不能夠說出好看在哪？為什么覺得漂亮？是因為衣服和褲子的顏色很配，還是帽子和圍巾是一套的？可是后來經過反思，我又覺得讓中班的孩子來談論關于服飾搭配的原理是不是太難了？因為本身孩子挑選服裝就是從最基本的感覺出發，根本談不上搭配是否合理？他們還不具備有這方面的思考能力。若是我在欣賞選購服飾的DV畫面之后加上一個進行搭配合理和不合理的對比環節，可能會讓孩子的

　　討論和發言更有針對性和內容性。

　　接下來的親自動手搭配環節分為兩種不同的形式，即圖片搭配和親

　　自試穿。但是在觀察中我發現了一個本質的問題：孩子的審美觀和

　　成人是有很大的不同，他們眼中喜歡花花綠綠的顏色，他們覺得把

　　他們喜歡的顏色全部穿在身上，就是漂亮。我看見雨希和馨寧都在一件條紋毛衣上搭配了一條花色的圍巾，我嘗試著把一條全色的圍巾拿到她們跟前，問她們哪一條圍巾搭配毛衣更漂亮，他們異口同聲地肯定自己的選擇（配花色圍巾好看），雖然這不符合真正的搭配原理，但是看見孩子們選得開心，穿得高興，我覺得這次活動的目標應該來一次重新定位，重點是讓孩子在活動中體驗自我形象設計帶來的愉悅感和培養審美意識以及自我服務的能力，對于其他的兩條目標，即能夠根據服飾的顏色、整體效果以及運用的場合進行自主地選擇和大膽的搭配和通過嘗試評價他們的整體形象來提高自身的審美情趣并不急于在本次活動中實現。因為，服飾搭配這本身就是一項很生活化的內容，完全可以融入到日常生活中慢慢地引導，真正實現長遠和終身的發展目標。

　　在最后的評價環節中，也顯得過于草率。我想，若是讓孩子充分地說一說我選擇了這身衣服準備參加什么活動，更有意義；或者以“時裝表演的形式”結束活動，可以更加意猶未盡……

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