《父親和鳥》教學(xué)課程反思
《父親和鳥》教學(xué)課程反思
《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。
本文是一篇寫人的文章，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)主人公的理解和把握上。在第一課時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動(dòng)，全文主要在寫父親對(duì)鳥的情況很了解，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對(duì)鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。
另外，我認(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點(diǎn)，一是抓住了文本中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來。”用“剛……就……”說一句話。二是借助媒體，為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間。在教學(xué)小鳥唱歌的相關(guān)段落時(shí)，我播放了森林中各種鳥叫，讓學(xué)生想象小鳥當(dāng)時(shí)可能在唱什么。在閱讀教學(xué)中，要善于挖掘想象資源，促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展。
但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。主要反映在以下幾方面：
1、語言不精煉
語言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會(huì)期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。比如，我讓學(xué)生理解“我知道父親這時(shí)也最快活。”這句話時(shí)，學(xué)生一開始并不能反饋，我就急著舉例引導(dǎo)：你爸爸媽媽會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓穯幔磕钦f明什么呢？由于是隨機(jī)想到的問題，語言不夠精煉，且把問題答案也公布給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。所以，學(xué)生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導(dǎo)過于牽強(qiáng)。
2、處理教材過于死板
我的意圖是通過這一課時(shí)的教學(xué)，達(dá)成“體會(huì)父親是個(gè)愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。所以我就想方設(shè)法讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)好的圈子轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生反而被引進(jìn)了死胡同，思維被限制了。我揭題后就讓學(xué)生通讀課文，填空“父親是個(gè)（ ）的人”。其實(shí)我在試教時(shí)，就是這樣操作的，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答很多元，比如“父親是個(gè)很了解鳥的人”“父親是個(gè)很有學(xué)問的人”等，但我覺得這沒有落入我的預(yù)設(shè)，又不知怎樣引導(dǎo)總結(jié)，于是我在第二次教學(xué)中，就讓學(xué)生在初讀課文后講講父親和鳥之間有怎樣的感情。效果并不理想，只有少數(shù)同學(xué)理解了問題的意思，但答案比較單一，父親很喜歡鳥。我就在課件中出示答案：愛鳥。把學(xué)生的思路統(tǒng)統(tǒng)限制在愛鳥上。由于學(xué)生的遷移能力不夠，所以在找讀句子時(shí)非常生硬。其實(shí)我可以這樣操作，指名學(xué)生說父親是個(gè)怎樣的人時(shí)，可以板書學(xué)生比較合理的答案，讓學(xué)生在不斷地朗讀，自然感悟到父親的愛鳥之情。即使學(xué)生體會(huì)不到愛之情，如果能深刻理解“了解之深”，那么也是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)追求學(xué)生在合理范圍內(nèi)的多元理解。
3、媒體和文本聯(lián)系不緊密
我通過播放小鳥的叫聲，讓學(xué)生想象小鳥當(dāng)時(shí)在唱什么，認(rèn)為只要在課堂上給學(xué)生一個(gè)想象的空間就可以了，但沒意識(shí)到媒體運(yùn)用應(yīng)該和文本聯(lián)系起來。比如，可以讓學(xué)生模擬小鳥的各種叫聲，在模擬中親身體驗(yàn)小鳥的快樂之情，進(jìn)而自然生成情感，理解小鳥對(duì)父親的感激。我可以設(shè)問，小鳥這時(shí)可能會(huì)說什么呢？學(xué)生或許會(huì)身臨其境地說出文中的句子，比如：這位叔叔真了解我們，聞聞我們的味道就知道我們?cè)谏掷锪恕@樣就把想象目標(biāo)和文本理解的目標(biāo)結(jié)合起來了。
通過我這一課教學(xué)，我認(rèn)為自己還需要多鉆研教材，設(shè)計(jì)好課堂流程。
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