《詠柳》三年級下冊說課稿
《詠柳》三年級下冊說課稿
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
下面談談這一課的教學思路：
一、創設情境，導入新課。
是教師以優美的導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。
俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學生背完后，教師揭題：今天我們要學的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學先自由讀《詠柳》一詩。
二、指導預習，劃出不懂的字、詞。
學生自由讀課文，自學生字，讀準字音，認清字形，然后聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導學生質疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。
三、回憶以前學習古詩的方法，并按此方法指導學生自學。
在學生發言的基礎上，歸納古詩學習的方法：(1)解字詞；(2)明詩意；(3)賞意境；(4)誦詩句。
先學習一、二行詩。
以小組為單位學習，先查字典或聯系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絳”的意思，再用自己的話說說詩意。
小組自學后，進行反饋，檢查自學效果，先指名說說以上字詞的意思，老師重點點撥：萬條不是實指，而是虛指，并讓學生再舉出類似的例子。如：“千山鳥飛絕”，“萬徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，并指出此處用了夸張的手法。在理解詩意時，老師重點點撥一、二行詩用了比喻的修辭手法，即把嫩綠的柳樹比作碧玉，把柳枝比作絲帶。
一、二行詩學完后，小結一下學法：先解字詞，再明詩意，接著讓學生自學三、四行，重點理解“不知、細葉、裁、似”的含義，討論三、四行詩意。學生自學后，交流自學情況，老師重點點撥“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”一句運用了設問、擬人、比喻的修辭手法。體會這一問一答，問得新奇，答得有理，充滿了生活的情趣，是全詩的妙處所在，也是全詩的畫龍點睛之筆，它讓人們感受到春天的氣息，抒發了詩人對春光贊美的喜悅心情。
理解一至四行的字義、詩意后，老師小結學法。接著就引導學生緊扣字詞賞意境并進行討論：詩中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時，老師適時點撥：碧玉寫出了柳樹的嫩綠，萬條寫出了柳枝數量多，絲絳寫出了柳枝的輕柔美麗，以及把春風比作剪刀寫出了春天萬物復蘇，生機勃勃的景象。引導學生體會詩的意境：作者借柳樹來贊美春天，贊美生命的萌發，贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。
接著讓學生帶著感情朗讀這首詩，并達到熟讀成誦。
四、遷移運用，培養能力。
《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發了作者的喜悅心情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物(如：稻田、油菜田、荊江大堤等)，表達對春天的喜愛。
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