《構(gòu)建和諧德育教育的研究》實(shí)施計(jì)劃
《構(gòu)建和諧德育教育的研究》實(shí)施計(jì)劃
一、本課題研究的目的意義
21世紀(jì)的世界正處于知識(shí)劇增、信息發(fā)展、科技水平不斷進(jìn)步的驟變時(shí)代，新的技術(shù)革命提出了對(duì)人才的挑戰(zhàn)，這也是對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我國的未來取決于今天的教育，而教育的成敗關(guān)鍵在教師，班主任是教師隊(duì)伍中的骨干。班主任作為學(xué)校最基層的管理者，是班級(jí)工作的靈魂。班主任工作如何，在學(xué)校全面教育中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)新人才必須是德才兼?zhèn)涞娜瞬�，必須是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有創(chuàng)造能力的人才，而人才的培養(yǎng)在教師，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生品德的形成至關(guān)重要。班主任的工作舉足重輕，班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，肩負(fù)著開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人�？v觀目前小學(xué)德育工作狀況，諸多方面不盡人意。究其原因：有社會(huì)上片面追求升學(xué)率的影響，有家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊�，有班主任工作方法的問題等等。這些原因直接影響到中小學(xué)德育工作的實(shí)效。其中班主任尤為關(guān)鍵。當(dāng)前的班主任工作中還存在著這樣、那樣的問題，有些班主任缺乏新形勢(shì)下進(jìn)行班級(jí)德育工作的方法，只是忙于班級(jí)事務(wù)性工作，“眼睛一睜，忙到熄燈”，出力不少，效果不佳；有些班主任做學(xué)生思想工作方法單調(diào)，總是老一套。學(xué)生聽煩了，產(chǎn)生逆反心理，自然達(dá)不到教育目的。這些不盡人意的現(xiàn)狀有待解決。
此課題研究的目的在于加強(qiáng)班主任責(zé)任，提高班主任素質(zhì)，增強(qiáng)其工作效益，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生成為“四有”社會(huì)主義公民的目標(biāo)，奠定其良好的思想品德、智力、身心等方面的基礎(chǔ)。通過此課題的研究，最終要達(dá)到班主任的自身素質(zhì)和工作能力都有所提高，能夠按照德、智、體、美的要求開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。通過本課題的研究，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，班主任通過班主任工作在班級(jí)環(huán)境中對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育工作，由表及里，通過現(xiàn)象提示其規(guī)律，完善其理論和實(shí)踐，并按著自己工作的運(yùn)行規(guī)律豐富和發(fā)展自己。
二、課題研究的理論依據(jù)
本課題研究主要依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《小學(xué)德育實(shí)施綱要》等黨和國家一系列關(guān)于德育方面的方針、政策，重點(diǎn)掌握班主任工作的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)等，做到全面育人，面向全體。
三、課題研究的主要內(nèi)容、原則和方法
課題研究的內(nèi)容：加強(qiáng)班主任個(gè)體修養(yǎng)和職業(yè)道德水平，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高；深入研究班主任工作的新內(nèi)涵；探討新形勢(shì)下班主任工作的途徑、方法及工作藝術(shù)。
在研究中遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等有關(guān)知識(shí)，將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行班主任工作的研究�？朔䦟�(shí)驗(yàn)的盲目性、隨意性，突出固定性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。
課題研究方法：
�。�1）文獻(xiàn)研究法。通過查詢有關(guān)方面資料，了解國內(nèi)有關(guān)小學(xué)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)態(tài)。
�。�2）行動(dòng)研究法。通過實(shí)踐研究，探索小學(xué)班主任專業(yè)化自我發(fā)展的策略。
（3）教育調(diào)查法。了解課題研究前后班主任專業(yè)知識(shí)、技能變化和學(xué)生綜合素養(yǎng)的變化。
（4）個(gè)案研究法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有典型意義的班主任工作建設(shè)，并宣傳推廣。
四、研究的目標(biāo)和最終成果形式
本課題的目標(biāo)是：把教師為中心改為學(xué)生為中心、課堂為中心轉(zhuǎn)為情境為中心、教材為中心轉(zhuǎn)為活動(dòng)為中心，他律轉(zhuǎn)為自律，從而喚起學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)了意識(shí)，開發(fā)學(xué)生自身潛能；學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)變的根本變化，學(xué)生能自覺地使用文明禮貌用語，能按照小學(xué)生守則和規(guī)范去做，知道什么是真善美，什么是假惡丑，尊老愛幼，尊敬師長，團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂已蔚然成風(fēng)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生各方面都要好于以前歷屆學(xué)生，他們的行為在影響著非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對(duì)良好校風(fēng)的形成起到推動(dòng)的作用。。
本課題最終成果形式：課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題實(shí)驗(yàn)課匯報(bào)。
五、課題的實(shí)施步驟
1、課題準(zhǔn)備階段20××年7月——20××年8月組建課題研究小組，研究制訂課題方案，組織課題組人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討課題方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
2、課題實(shí)施階段20××年9月——20××年5月
（1）啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。
�。�2）制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋課題研究實(shí)施信息，在實(shí)踐中不斷修正研究思路。
�。�3）定期組織座談，總結(jié)交流，進(jìn)行階段成果展示，形成課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。
�。�4）經(jīng)常邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行課題指導(dǎo)并進(jìn)行課題中期評(píng)估，進(jìn)一步修正和完善課題研究方案。
3、總結(jié)階段20××年5月——20××年6月
�。�1）撰寫課題研究報(bào)告和論文
�。�2）收集整理各類課題研究資料、個(gè)案分析、論文、活動(dòng)方案、影像資料等。
�。�3）邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。
六、研究條件
課題負(fù)責(zé)人由具有14年班主任經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，曾多次獲優(yōu)秀班主任稱號(hào)，本課題組成員這個(gè)課題有較長時(shí)間的關(guān)注和思考，課題組成員研究的熱情較高,業(yè)務(wù)水平較高，教科研能力較強(qiáng)，在班主任中都有自己的專長，人人都能較好地完成研究工作,確保這個(gè)課題按計(jì)劃開展研究工作，按時(shí)結(jié)題，較好地達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。
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