《拯救我們的朋友瀕危珍稀動物》的聽課感想
《拯救我們的朋友瀕危珍稀動物》的聽課感想
在第十一周教學(xué)管理處組織開設(shè)了四節(jié)小班化教學(xué)的范示課，如何解決15分鐘的學(xué)生活動？如何解決“搭便車”現(xiàn)象？綜合理科教研組有了自己的一些思考。
聽z的《拯救我們的朋友――瀕危珍稀動物》一課后，在我們理化生教研組引起了大家強烈的興趣。
一、對這節(jié)課的總體感覺：
z這節(jié)課以學(xué)生活動為主，由《一個真實的故事》――關(guān)于一個女孩拯救丹頂鶴的感人故事引出主題，通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，自然感人，很自然的切入了本節(jié)課的主題。
整個課堂以學(xué)生小組合作的形式，收集信息，交流討論，互助學(xué)習(xí)過程中進行，緊張有序，組織嚴(yán)密，學(xué)生積極參與其中，并且可以看出課前老師和同學(xué)都做了大量的準(zhǔn)備工作。通過小組合作，用PPT或WORD形式，同學(xué)們向大家展示著他們成果，在展示中得到大家的認(rèn)同和老師的肯定，使他們從中獲得了成功的滿足和喜悅，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。記得最后一個發(fā)言的一個同學(xué)個子最小，他的發(fā)言的開場白讓我們所在聽課的老師都忍不住會心一笑，他很自信的上前面說：前面的幾位同學(xué)都講的很好，讓我從中學(xué)到了很多，但我講的可能是大家都不了解的，它就是鶴馬雞。。。。。
瞧，讓人感覺胸有成竹一副小干部的派頭，在引起同學(xué)們注意的同時，也把我們聽課的老師的興趣調(diào)動了起來產(chǎn)生：“看看他到底要講什么”的想法。通過這一節(jié)課，使我們真的感覺同學(xué)們在課堂中，無論是在知識方面還是與人交流溝通語言表達方面，還是合作分工獨立完成工作的能力等方面都得到了發(fā)展和提高。由此我也在想，我們的課堂并不是一個單純向?qū)W生灌輸知識的地方，我們總是埋怨學(xué)生的語言表達能力差，我們有沒有在課堂有意識的讓他們煅煉他們的表達能力呢？我想，以前我們有意識的這樣做的很少，因為我們沒有這方面的意識，這是聽完這節(jié)課我的感悟之一吧。
二、本節(jié)課的亮點：
通過課后的評課，大家一致認(rèn)為本節(jié)課是一節(jié)典型的成功的小組合作學(xué)習(xí)的范例，有很多亮點：
1、學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主（約32分鐘左右），教師只做必要的穿插（約8分鐘左右），真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的二期課所倡導(dǎo)的新理念。
2.本節(jié)課的另一個亮點是小組合作學(xué)習(xí)靜態(tài)與動態(tài)的交叉，讓大家感覺耳目一新，學(xué)生由專題合作的靜態(tài)小組帶著任務(wù)到達他們所要采集信息的小組，并把他們采集到的信息帶回到自己的小組進行匯總歸納，并對通過他們獲得的信息量給予評價，看得出，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出一種分工合作交流溝通的能力，我想這是我們普通的滿堂灌式的課堂所以達不到的。
3、學(xué)生課前搜集資料整理制作PPT，把40分鐘的課堂學(xué)習(xí)拓展到了課外，學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識，在交流中共同進步，合作中有分工，和諧中有競爭（評價），這是第三個突出的亮點。
三、一些思考
1、小組合作學(xué)習(xí)確實是一種行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)交流溝通合作能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好的教學(xué)方法。
但這種授課方式能每節(jié)課都用嗎？本節(jié)課后我們問了z，從布置搜集資料到上課，她給了學(xué)生一周左右的時間。所以答案是否定的，因為我們不可能每節(jié)課都這樣做，尤其是每天都有課考試學(xué)科，就更難做到。再者，有些知識學(xué)生是無法通過自學(xué)與合作得到還是需要老師的傳授來掌握的，所以說，把這種合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種與傳統(tǒng)的傳授知識一種補充交叉使用，或是自然地融會與傳授之中，我們覺得這應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的最佳境界。另外，合作的形式上不一定要局限與顯性的，也可以是隱性的，如按照自然座位的互助學(xué)習(xí)等。
2、小組合作學(xué)習(xí)怎樣長期保持學(xué)生的興趣。
我們經(jīng)常會有這樣的經(jīng)驗，某種教學(xué)方法，第一次使用時，學(xué)生比較新鮮，有極高的興趣，第二次，第三次，興趣就慢慢淡下來，小組合作學(xué)習(xí)也是這樣，怎樣能長期保持學(xué)生的積極的參與興趣不減？我們感覺學(xué)習(xí)成果評價與合作技巧評價相結(jié)合是解決這個問題的一種方法，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中必須包括學(xué)會和別人一起工作、學(xué)會尊重他人和理解他人這樣的程序。教師在面對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果做出評價時，除了肯定學(xué)科方面的內(nèi)容之外，更要重視對學(xué)生們的合作做出評價，指出在合作學(xué)習(xí)的過程中，誰遵守了討論的順序，誰更多的汲取了他人的信息，哪一組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等等，以此引導(dǎo)激勵，保持學(xué)生的合作的興趣。
3、怎么解決“搭便車”現(xiàn)象。
小組合作學(xué)習(xí)確實為學(xué)生增加了不少參與的機會，但在日常的操作中，往往會是優(yōu)秀生參與的機會更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長期讓少數(shù)學(xué)生獨霸講壇，那么膽小的、內(nèi)向的、表達不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對薄弱的“聽眾”就會漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如果小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色要互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學(xué)生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示自己的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能承擔(dān)他個人對小組的義不容辭的責(zé)任。
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