語文三年級課文《葡萄溝》的教學實錄（精選5篇）
教師應該認真對小學語文課文葡萄溝做好準備，給孩子們上一節生動的課，讓孩子們能夠在課堂上學習到更多的知識。一起來看看小編整理的葡萄溝公開課課堂實錄，希望對您有用。
語文三年級課文《葡萄溝》的教學實錄 1
師：今天，瞿老師和同學們第一次來到這里學習。語文學習能讓我們坐在這小小的課堂里，卻能欣賞到大千世界的五彩斑斕。四單元的課文，就讓我們和作者一起游覽祖國的塞北江南，領略祖國遼闊的土地上的不同自然風光和不同地域的民族風情。我們要去的第一站，是哪里？看著黑板，我們一起來書寫這個用地名做的課題。這三個生字都是形聲字。注意讀輕聲。齊讀課題。
生：齊讀
師：我們昨天已經學習了課文的第一自然段。葡萄溝的地理位置和它的特點是什么？
生：新疆吐魯番盛產水果，特別是葡萄。
師：讀生字
生：讀
師：課文說葡萄溝是一個什么樣的地方？你同意嗎？
生：真是個好地方。
師：那么葡萄溝的什么好呢？
生：葡萄 老鄉 葡萄干
師：你們想從課文里知道有關葡萄的什么呢？
生：葡萄種在哪里？
生：葡萄的味道怎樣？
生：葡萄的顏色怎樣？
生：葡萄的`枝葉怎樣？
生：葡萄吃不完怎么辦？
板書：種 枝葉 顏色 味道
師：大組接龍讀第二自然段。
齊讀
師：葡萄種在哪里，種得多嗎？
生：山坡上。
生：一個個，種滿上坡
師：枝葉怎樣？
生：茂密 綠色的涼棚
師在黑板上畫了一個涼棚架
師：請小朋友們來畫枝葉，其余同學朗讀。
讀與畫互評
師：請小朋友來畫葡萄，其余同學朗讀
小結：五光十色
師：這葡萄如翡翠，五光十色的葡萄味道怎樣？讀課文。
生：讀
師：同學們讀得真好。有一句話說得好：“有朋自遠方來，不亦樂呼！”他會對我們遠從成都來的朋友說些什么嗎？一邊欣賞葡萄溝的風光，一邊學習片中語言，發揮你的想象。
請學生扮演維吾爾族人邀請朋友品嘗。
師：看短片說葡萄干的特點？
生：粒大，色澤鮮
師：默讀課文第三段，葡萄干是怎樣制作的呢？
生：讀明白的孩子做好。
師：你們想品嘗葡萄干嗎？捎上葡萄干。
師：你們想和誰分享呢？
生：爸爸，媽媽
生：老師]
在快樂中結束！
語文三年級課文《葡萄溝》的教學實錄 2
【課前活動】
值日班長向同學們推薦“今日名言：時間是一只飛翔的鳥”，并簡單講解。
【上課】
師：（接著值日班長的話題）說得好！是的，時間很寶貴，那我們現在就抓緊時間上課，好嗎？
生：好！
師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看同學們還記不記得。
（出示生字卡片，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。）
師：好，同學們真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。
（課件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視）
（學生讀完一次的都會站起來繼續讀，都讀完后，師放律動音樂，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學生養成的習慣）
點評：低年級教學貴在既能調動學生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂培養學生的良好習慣并建立師生默契，妙！
師：好，同學們都讀得很認真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？
（小手如云）
生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。
師：你能把它讀出來嗎？
生：能，讀：“葡萄溝真是個好地方。”
師：有不同意的嗎？
生：沒有。（齊喊）
師：你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。
（課件出示這句話，全班齊讀）
點評：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個好地方”。
師：葡萄溝真是個好地方！想知道它好在哪里嗎？
生：想！
師：請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
（生自由讀課文，師巡視）
點評：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個人見解。對低段學生而言，找句子基本人人都會，而在句旁作批注則優生能夠達到，兩個要求兼顧了學生層次的差異。
師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？
（根據學生的回答，師相機出示相應的課件）
生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什么？
生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。
師：你能把這些句子讀一遍嗎？
生：能。
（讀第一段）
（師根據學生的回答板書：出產水果 多）
師：這里每個季節都有不同的水果，出產的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？
生：喜歡！
點評：把學生的情感引入文中，這是語文的人文性。
師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣！
（生齊讀本段）
師：譚稀帆同學是從第一段知道葡萄溝是個好地方，你是從哪里知道的呢？請你也像他一樣說一說自己的看法。
生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
師：請你把這句話讀出來！
生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？
生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。
師：說得好！
（邊說邊板書：葡萄 美）
請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。
（生自由讀句子，畫詞語）
師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？
生：（齊）五光十色。
師：（課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語）同學們，一起來讀讀這個詞語吧。
（生齊讀該詞語）
師：這么美的葡萄，請你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。
（生自由練讀，很投入）
師：誰愿意先來試試？
生一：（聲情并茂地讀這一句話）
師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？
生二：我來評一評：程彤彤讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應該重讀。
師：好，請你示范一下。
生二：（瞪大眼睛，深情地讀）
師：大家覺得他讀得好嗎？
生：好！
師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。
點評：究竟何謂“美讀”？
生：（齊讀）
師：同學們讀得真好！
（出示課后 “我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問）這樣你還會讀嗎？
生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會！我會！
師：好，那你們就一起讀吧。
（生邊讀，師邊出示要填的詞語）
師：同學們好厲害呀！都快能把它背出來了。
（生高興地笑）
點評：自讀感悟──互讀互評──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點詞“五光十色”，充分體現了語文教學的工具性。
師：姚銘達同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎？
生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。
（生讀句子）
師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
生：想！
師：那我們就一起來讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。
（生齊讀）
師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。
（課件：葡萄干的制成過程）
同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。
師：現在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：
（小組同學互相說，再指名說）
生：先收下葡萄，接著運到陰房里，然后把水分蒸發掉，最后成了葡萄干。
生：（高舉小手，喊）老師，他漏了一個程序。
師：好，那你來說一說。
生：先把葡萄收下來，接著用板車運到陰房里去（錄像上是用板車運葡萄的），然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發掉，就成了葡萄干。
（師佩服地向他豎起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）
師：說得多好呀！那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？
生：顏色鮮，味道甜，非常有名。
（師板書：鮮 甜 有名）
師：（出示該句）我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。
（生自由練讀，再指名讀）
生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
師：看黃小芹同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！
（小芹眼睛發亮，腰板挺得更直了，全班同學笑了）
師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。
（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）
點評：讀相關語句，結合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。
師：陳錦濤同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎？
生：老師，我是從“茂密的'枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。
師：（出示該句）請說一說原因。
生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。
師：（出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。
（生齊讀）
師：同學們，能幫老師一個忙嗎？
生：能！
師：請你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同？
（出示課件：比一比，有什么不同。句１、葡萄一大串地掛在綠葉下。句２、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）
（我有點“無賴”地自己把這個關鍵的問題提了出來）
生１：第一句話比第二句話少了個“一大串”。
生２：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個“底”字。
師：（一愣，細看）噢，對不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（豎起大拇指）你觀察得真仔細！
師：那你們覺得哪一句比較好？
生１：我覺得第二句比第一句好，因為第二句寫得比較多一點。
（生笑）
生２：我覺得第二句比第一句好，因為第一句只有一個“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。
師：（隨學生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機板書：多）你真會動腦筋！
師：所以課文用的是第幾句呀？
生：（齊）第二句。
師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──（生齊：重讀。）
（生齊讀）
點評：賞析句子、比較句子這一環節的設計不錯，可惜所達到的層次不夠高。若能結合到修辭、仿造句子等形式來進行，效果是否更好？
師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
（學生讀書，找句子）
（只一會功夫，生紛紛舉手）
生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
（師相機板書：老鄉 熱情好客）
師：如果你就是那里的老鄉，現在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢？請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。
（生興致勃勃地表演，師巡視指導）
師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉。現在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？
（師把事先準備好的葡萄端出來）
董卓（雙手端著葡萄來到我面前）：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。
（生笑）
生一：阿姨您好！
（全班笑）
請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個夠……吧。
（夠字說得特別重，拉得特別長）
（全班大笑）
生二：客人您好！
（生又笑）
歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。
師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──（生回答：葡萄汁）。
師：好！老鄉那么熱情好客，請同學們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。
（生齊讀）
點評：想象表演是整堂課最大的亮點，老師用實物道具創設情境激發了學生的靈感，對話內容有些是通過學習課文知道的，而有些則是個人生活經驗的反映，充滿了個性和感染力，體現了語文教學的人文性。
總結
師：（邊指板書邊引導學生一起說）葡萄溝出產的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！
（師最后板書：好地方）
師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀！將來同學們有機會就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發建設它，好嗎？
生：好！
師：這節課同學們表現得很好。放學后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。下課。
點評：可否打破窠臼，采用更務實的方法，如讓學生質疑、由學生暢談此時最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個好地方！”“我真想去葡萄溝玩個夠！”
語文三年級課文《葡萄溝》的教學實錄 3
師：（課件展示“葡萄”）
師：這兩個字誰會念，請站起來念。
生：葡萄
師：請大家一起念
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
生：（書空）
師：小朋友記住這兩個字了嗎？
生：記住了
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請站起來說。
生：（自由說）
師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生：（看錄像聽錄音）
師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？
生：葡萄在新疆吐魯番。
師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。
生：（讀第一段第一句話）
師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？
生：（自由讀句子）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。
生：我讀懂了那里的水果很多。
師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是從“盛產”這個詞中看出來的？
師：這位小朋友真會讀書，那“盛產”是什么意思，你們知道嗎？
生：知道了。
師：你還讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。
生：自由讀（用“□”標地名）
師：表示地名的詞有哪幾個？
生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)
生：沒有。
師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。
生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。
師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。
生：右邊是三橫中間兩個土。
師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應的橫線上（完成作業題1。）
師：（點擊出示作業題1）誰能幫助老師完成這項作業，告訴大家，誰大誰小。
生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。
師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。
那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
生、：自由讀課文
師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？
生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”
生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”
生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”
師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。
生：（讀）
師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。
生：葡萄溝是個盛產水果的地方。
生：葡萄溝是個美麗的地方。
生：葡萄溝生產的葡萄干非常有名。
生：葡萄溝的老鄉很熱情好客，所以說那里是個好地方。
師：想說的請站起來說
生：（自由說）
師：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！
點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”
這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。
生：（自由練讀）
師：誰能說說這句話該怎么讀？
生：（讀）我是用贊美的語氣讀。
生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。
生：（讀）我是用高興的語氣讀的。
師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀
生：（自由讀）
師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——
生：盛產水果
師：葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）
生：（自讀）
師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
師：這句話寫了哪些水果？
生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？
生：葡萄。
師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序寫的？你從哪里看出來？
生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。
師：這些水果中人們最喜愛的是什么？
生：葡萄。
師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業題2。
生：（邊讀邊完成作業題2）
師：（點擊出示作業題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業。
生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。
師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
生：（自讀自悟，同桌交流。）
師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應該先學夏季還是秋季？為什么？
生：我認為應該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？
生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序寫的？
師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？
生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序寫的。
師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序寫的一段話，我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？
生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。
生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。
生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。
生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？
師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。
師：行嗎？
生：行。
生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？
生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？
生：會有很涼快的感覺，好像來到空調房里，舒服極了。
生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。
師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。
生：（自由讀）
師：小朋友，接下去我們該學什么了？
生：秋季的.葡萄。
師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？
生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。
生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。
生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？
師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？
生：老師，我能解答這個問題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。
師：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？
生：老師，我認為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。
生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？
生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。
生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。
師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？
生：（自由練讀）
師：愿意讀的站起來讀。
生：（讀）
師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
生：（齊讀）
師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？
生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。
生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。
師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
生：能。
師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。
生：（四人合作小組練說）
師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。
作業：熟讀課文。
語文三年級課文《葡萄溝》的教學實錄 4
師：請大家看大屏幕（點擊出示：“葡萄”）這兩個字誰會念，請站起來念。
生：葡萄
師：請大家一起念
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個字都是草字頭，草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
生：（書空）
師：小朋友記住這兩個字了嗎？
生：記住了
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請站起來說。
生：（自由說）
師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，（點擊出示“溝”）發生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
（課前板書葡萄溝）
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：同學們，這節課老師要領你們到一個地方去玩一玩。你們猜猜看，會是哪兒？
（生紛紛舉手）
師：這么多同學舉手啊！說出來——
生齊說：葡萄溝！
師：哦，咱們要到葡萄溝去玩！
師：聽說呀，這個地方是個——好地方！（板書重點詞）
師：“耳聽為虛，眼見才能為實”！下面，我們就親自到葡萄溝去一趟，看看誰玩得痛快，收獲最大，好嗎？
生：好！
師：端起書，事先，我們對葡萄溝應該有一些了解。現在我們看看誰能夠自己讀讀課文，對葡萄溝有一個初步的了解，看誰讀得最認真。開始讀！
（生自由讀課文，教師適時給予指導）
師（等全部學生都讀完后）：真棒啊！我們一起了解了解：葡萄溝在哪？
（師生共同回答，在新疆的吐魯番）
師：那里出產——
生：水果。
師：也就是說那里盛產水果，我們一起聊聊，通過剛才的朗讀，我們了解到了，五月有——
生：杏子。
師：七、八月有——
生：梨、密桃、沙果。
師：還有沒有？說出來。
生：九、十月有葡萄。
師：那是人們最喜愛吃的葡萄。既然這樣，咱們就到葡萄園去看一看，好不好？
生：好！
師：好，坐上汽車。坐好沒有？同學們看，葡萄溝到了，快看一看，這里的葡萄葡萄種在哪兒？
（生舉手回答）
師：對，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說。
生：這里的葡萄種在梯田里
師：好，誰能再說說？
生：這里的葡萄種在梯田里
師：誰能把書上的話告訴大家？（一起說）
生：葡萄種在山坡的梯田上。
（師隨即在黑板上畫山坡簡筆畫）
師：同學們，一起來看看，這（指黑板）我們可以叫做什么？
生：山坡
師：我們再來看看，像石階一樣沿著山坡向上的，（板書簡筆畫梯田）我們就可以把它叫作——
生：梯田
師：真好，這兒的葡萄種在山坡的梯田上。快，同學們，登上山坡，快看看，這個葡萄長得怎么樣？
（生舉手回答）
師：長得怎么樣，把看到的讀出來，告訴大家，你來。
生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個綠色的涼棚。
師：是說它的葉子長得怎么樣？
生：茂盛
師：到底是茂盛還是茂密？
生：茂密
師：我們讀一讀，告訴大家
生齊讀：茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個綠色的涼棚
師：同學們，我們來看看，（板書簡筆畫葡萄架和葡萄藤）這是——
生：葡萄架，葡萄藤
師：書上說是茂密的枝葉，我們來看，（簡筆畫葉片），一片葉子能說是茂密嗎？
生：不是
師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~
生：不是~~~
師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？有這么多同學想說，不用說了，把你的感受用手畫出來，舉起手。誰想到前面來？（請幾位學生上臺畫枝葉，畫在藤上）
師生同畫
師：停不停？不停繼續畫~~~
（鼓勵學生）
師：同學們你們看，我們可以用一個詞，就是我們剛才說的——茂密的枝葉，師：這茂密的枝葉像
生：涼棚
師：請問山上的涼棚就只有一個嗎？
生：不是
師：有多少？
生：很多
師：哪個詞可以看出很多？
生：一個個
師：一個個的，你找到了嗎？
師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫了其中一個
師：孩子們，快，愿意鉆進哪個涼棚就鉆進哪個涼棚里，在涼棚下，你的感覺如何呀？
生：很涼快
師：舉手，誰來說？
生：很涼快
師：是啊，葉子很茂密，遮住了太陽
生：很冰爽
師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？
生：很舒服
師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。把你的感受讀出來，看看誰通過朗讀，大家一聽真的好涼快，好舒服喲？誰再來讀這句話？
（指導朗讀：師：把整個句子讀完整。
師：再往前，前面還有半句
師：不錯，你已經知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。
師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。
師：這個“綠色的涼棚”就感到涼快了。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。）
（指名對比讀——互相讀——能讀好的起立讀
師：讀得真好，聽了之后什么感受？
生：聽了大家的朗讀，我感覺自己就真的在葡萄架下
師：很舒服對嗎？快坐下，涼快涼快。
師：同學們，通過剛才的朗讀，我們感受到枝葉長得——很茂密。現在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣？
生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少啊？
生：多！
師：有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）
師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請你到前面來說一說你看到了什么顏色的葡萄？自己上來拿，沒拿到的小朋友待會有機會。
師：我們來當裁判，讓他們自己來說說，好嗎？
（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色，師作引導，區別紅色和暗紅色）
師：先從你這兒開始吧。
生：紫色
師：我這是
生：我這是紫色
師：不錯，好眼力。第二個
生：我的是淡綠的
師：別急著下結論，下一個
生：我這是紫色
師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是
生：紫色的
師：這個是
生：暗紅的
師：一比較就出來了，你再說一遍。
生：我這是紫色的
生：我這是綠色的.
生：我這是白色的
師：這么多不同顏色的葡萄啊！瞧，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請你們快速把葡萄掛到葡萄架上。
師：同學們，現在我們看看，誰能用一個詞說說你看到的葡萄？
生：五光十色
師：五光十色，形容
生：很多的顏色
師：我這還有一個詞
生：五顏六色
師：那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀？而是用“五光十色”呢？自己讀讀，有什么不同？
師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個……
生：五光十色是什么顏色都有
師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。
生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大
師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現在我們再來看看哪兒不同？
生：我、我
師：發現了，發現了。你說
生：“顏”和“光”不同
師：給“光”組組詞看
生：光明
生：陽光
生：光亮
生：金光
師：金光閃閃、金光燦燦
生：陽光
生：我們這里的光指什么？
生：亮光
師：哪來的亮光？
生：陽光
師：陽光一照，葡萄就發光、發亮，就像
生：一個個珍珠
師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且
生：會發光
師：會發光，不僅寫出顏色多，長得還好。這就叫——“五光十色”
師：現在再來讀這個詞，你能讀好嗎？
（指名讀——帶著自己的感受讀讀）
師：真是——美麗極了！
師：現在誰來完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺讀出來。你來讀。
（指名讀，讀出自己的感受；師范讀，奔放熱烈的，內斂含蓄的）
師：行不行，其實每個人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來的方式就不一樣。現在自己再來讀這句話，想怎么讀就怎么讀。
師：同學們，通過剛才的朗讀，我們感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了。
師：為什么這葡萄溝的葡萄長得這么好啊？你說
生：維吾爾族人民很勤勞
生：自然條件要好。
師：出了自然條件，什么是最重要的？
生：人要種得好
師：哪些人？這個“勤勞”用得好
生：維吾爾族老鄉很勤勞。
師：正因為維吾爾族老鄉勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長得好。這是剛才同學們讀了這段感受出來的，（板書：聰明，能干）我們一起來讀讀這個詞。這維吾爾族老鄉不僅聰明，能改，還有什么特點？請你快速地讀讀課文。
生：熱情好客的維吾爾族老鄉，總會摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個夠。
師：也就是說維吾爾族的老鄉還怎么樣？讀讀這個詞，板貼熱情好客。
生：（大聲讀）熱情好客
師：同學們，這是你們剛才讀出來感受到的。下面我們親自去體驗體驗，老鄉們到底怎么去熱情好客？老鄉們又怎么聰明能干的？好不好？
師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉的熱情好客，先來做個節目 。（頭戴維吾爾族帽）
師：誰來了？
生：維吾爾族老鄉
師：誰來跟我打招呼？
師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？
生：維吾爾族老鄉
師：漢族小朋友好！
生：維吾爾族老鄉好！
師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。
生：維吾爾族阿姨好！
師：漢族小姑娘好！
師：漢族小朋友歡迎你們到新疆來玩。知道我們這個民族是——維吾爾族，是什么意思知道嗎？
生：不知道
師：我們這個民族啊，維吾爾就是團結合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個大家庭，在這個大家庭中人們團結合作，建設更美好的明天。
師：感覺我們這個地方怎么樣？
生：好！
師：謝謝鼓勵！
師：（請一位學生回答）你好，感覺我們葡萄溝的葡萄怎么樣？
生：很好
師：能不能用一個成語來說說？
生：五光十色
生：很甜
師：是啊，所以今天我要讓你們吃個夠！課文中有這個詞，讀讀這個詞
生：吃個夠
師：吃個夠是怎么吃？
生：吃得很多
生：吃飽為止
師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒完沒了地讓你們吃，一個勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個夠！
師：同學們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們怎么辦？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？
生：還有一部分葡萄變成葡萄干。
師：真了不起！還是說我們維吾爾族老鄉——聰明能干，把葡萄制成葡萄干。想不想吃吃我們的葡萄干？
師：吃之前先看，這是我們新疆盛產的葡萄溝的葡萄干。這種葡萄我們老鄉在陰房里把他們制成幾種有特色的產品，我特意拿來給小朋友們嘗一嘗。我們先來觀察好不好。
師：看看這葡萄干
生：很小
師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。
師：現在讓同學們來嘗嘗，邊嘗邊觀察我們的葡萄怎么樣？
（生品嘗）
師：說說看，我們維吾爾族老鄉制成的葡萄干怎么樣？
（不知道，讀讀課文中的句子）
生：顏色鮮，味道甜
師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎？色
生：色鮮
師：味
生：味甜
師：再說一遍
生：色鮮味甜
師：剛才老師帶著你們去新疆吐魯番的葡萄溝看了葡萄園，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉告別了，在這告別之際，對老鄉說些什么？
生：謝謝你的好客
師：謝謝我的
生；招待
師：好的
生：謝謝你的葡萄干
師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？用一個詞
生：五光十色
師：變成一個句子，什么五光十色？
生：五光十色的葡萄
師：謝謝我帶你們去看五光十色的葡萄。還有嗎？
生：謝謝
師：別光說葡萄，還有呢？
生：謝謝你帶我去涼棚
師：帶你們去看那涼棚，還有看那
生：五光十色的葡萄
師：還有呢？
生：色鮮味甜的葡萄干
師：還有誰？
生：老鄉
師：你真聰明
師：通過這堂課的學習，我們能把這些串成一段話。誰能來？
師：葡萄葡萄
師：我們感受到這里是個
生：美麗的地方
師：課文怎么寫？
生：葡萄溝真是個好地方。
師：用什么符號。
生；句號
生：嘆號
師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。
生：葡萄溝真是個好地方呀！
師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應該用上標點。那我們一起看看，前面該怎么加。
生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號
生：葡萄干色鮮味甜逗號
師：下面要說老鄉了，這里用句號也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉。它們之間可以用頓號。然后這里
生：句號
師：這里就用句號了。那么這里還要加上
生：葡萄溝真是個好地方呀！
師：同學們，通過這次葡萄溝之行，我們對葡萄溝有了了解，一起再來讀讀。
師：所以我們說這里的景美，人——更美，我們不禁要從心里面發出贊嘆——葡萄溝真是個好地方！
師：同學們，旅游到此結束。
語文三年級課文《葡萄溝》的教學實錄 5
【教學目標】
1、會認“新疆、吐魯番”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、抓住重點詞句，激發學生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重點】有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。
【教學難點】通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄及葡萄干的色鮮味甜。
【教學準備】課件、葡萄干
【教學過程】
一、交流鋪墊
1、結束了臺灣省的日月潭之旅后，上節課我們又踏上了奔赴美麗葡萄溝的旅途。現在誰能結合上節課的學習和你課后的了解，說說關于新疆、關于葡萄溝，你還知道些什么？
2、學生交流查閱的資料。
3、老師也有一個資料和大家分享，《西游記》大家都看過吧？那孫悟空三借芭蕉扇動故事還記得嗎？孫悟空借芭蕉扇是為了，對撲滅火焰山的大火。老師告訴你，葡萄溝就位于火焰山的西端，溝中生機勃勃，綠意盎然，和光禿禿的火焰山相比，形成了鮮明的對照。大家想不想走進溝中，去好好游覽一番？
二、挖掘體驗
1、那老師請大家用你喜歡的方式再讀讀書，相信你會有很多美麗的新收獲。
學生自由朗讀課文。
2、老師剛才看大家讀得非常投入，那誰想自告奮勇來讀一下第一自然段？（生讀）
你從中知道了什么？
相機指導朗讀。（讀出水果的多）
3、師生合作，教師引讀：通過剛才的了解，我們知道“新疆的吐魯番有個地方叫（葡萄溝）。那里出產（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人們最喜愛的葡萄成熟了）。
哦，人們最喜愛的葡萄成熟了，那我們班的小朋友喜歡葡萄嗎？好，老師就帶你們去葡萄園玩一玩，行嗎？說去就去，請看大屏幕。誰來讀？
2、你來。誰聽出來了，葡萄種在哪兒？（理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？
（1）聯系生活實際理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）在炎炎烈日里，來到這茂密的枝葉搭成的一個個綠色的涼棚之下，你會是什么感覺？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子）
說得好，那請你嘗試帶著舒暢的心情讀讀這句話。注意先找一下，讀這句話，應該突出哪個詞？（涼棚。）
那個詞能說明問題的關鍵就重一點讀出來。讀！
誰再來試試？（引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、有了這綠色的涼棚，我們度過了一個涼爽的夏天。轉眼秋季到了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（導讀屏幕上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）哦，茂密的葡萄架下掛滿了一大串一大串的葡萄。
誰能來想象一下，一大串應該是什么樣子的？（屏顯演示）那兩個一大串，說明了什么？對，葡萄數量很多。
（2）那這些葡萄都是一個品種嗎？不是，你是從哪兒看出來的？（生讀）
對，品種不同，葡萄的顏色也不一樣，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，那么多美麗的葡萄誰能用一個詞來形容一下它們？
很好，五光十色。（板書）
誰能結合你的生活積累，再說幾個表示顏色多的詞語？（五顏六色、色彩繽紛……）
大家的語言積累可真豐富。那這里，我把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
對，五光十色不僅寫出了葡萄的顏色多，美麗，而且還強調了葡萄很有光澤，亮晶晶的，水靈靈的，就像……。（學生造句練習，并指導把話說完整）
五光十色的葡萄水靈靈的，就像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙。（紫水晶）
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙，真是美麗極了！
誰能來看著圖，美美地讀一讀這句話？（讓學生帶著感受反復朗讀）
5、真好，大家美美地朗讀不僅讀出了葡萄的美不勝收，而且都讓我快垂涎三尺了。其實啊，葡萄溝不僅景美，人更美。快從課文中找一找，你從哪兒能看看出來？
生讀句子。
那個詞最能說明維吾爾族老鄉的美？對，是熱情好客。（板書：老鄉——熱情好客）
（1）那現在，我是外地慕名而來的客人，誰愿意扮演葡萄溝的維吾爾族老鄉，用你的語言或者動作，表現出你的熱情好客？
他說得好嗎？表現出維吾爾族老鄉的熱情好客了嗎？誰再來扮演維吾爾族的老鄉？我請一位同學當客人。演出成功嗎？太棒了！非常精彩。
那我們捧著這最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃個夠”？（鼓勵學生聯系動作和生活中的體會理解這個詞。）
（2）面對這樣慷慨大方的老鄉，請你送給他們一句話，哪怕是一個詞也好！
多么熱情好客的老鄉，多么慷慨大方的老鄉，多么樸實可愛的老鄉，趕快讀讀這句話再夸夸老鄉吧！（帶著感受讀課文）
6、讀得很美。其實維吾爾族的老鄉不僅熱情好客，而且非常勤勞智慧。當他們收獲下這滿山遍野的葡萄之后，有的'運到城市去買，賣不了的那些他們是怎么利用的呢？
對，聰明的維吾爾族老鄉把剩下的葡萄運到陰房里制成了葡萄干。
誰能開動你的小腦瓜，想象一下，陰房可能是什么樣子的？大家的想象力真豐富。那我請大家再次讀一讀課文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎樣制成的。然后，用你自己的話簡要復述給自己的同位聽一聽。開始。
7、學生復述葡萄干的制作過程。
看來，大家都學會怎樣制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么樣子呢？今天，老師也給大家帶來了一點新疆的葡萄干，大家看一看，嘗一嘗，把你的感受告訴給你的伙伴聽，好吃嗎？味道怎么樣？
這葡萄干顏色鮮，味道甜，真是名不虛傳。（板書：葡萄干——色鮮味甜）
三、情感升華
1、看得出來，同學們今天的葡萄溝之旅真是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，有沒有話想說？請大家用自己喜歡的方式再來讀一遍課文，然后試著用你真心的話語夸夸美麗的葡萄溝吧。
2、學生自讀課文。
3、學生發言交流。
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）
沒有發言的同學一起讀一讀。
四、課外延伸
1、是啊，美麗的葡萄溝讓每一個到過那里的人都流連忘返，也因此留下了許多優美的文字來抒發自己對新疆，對吐魯番的熱愛之情。老師今天推薦給大家都閱讀鏈接是選自《滴水葡萄溝》的一段文字，請大家課后用今天學到的學習方法，閱讀一下這段文字，看看你會有什么獨特感受，好嗎？
好，合上課本，我想對大家說，美麗的何止是中國臺灣的日月潭，新疆的吐魯番。其實，我們這小小的萊州，也是一個景色宜人，物產豐富的好地方呢。課后，老師請大家完成一個綜合實踐活動：搜集、了解萊州的景點、物產，以小導游的方式介紹給自己的爸爸媽媽或小伙伴聽。有信心做到嗎？
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