新人教版《分與合》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的新人教版《分與合》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入
師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知
1、教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學(xué)5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2—5的.分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題，進一步加深學(xué)生對知識的運用，達到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重、難點：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準備：
三角形、圓形、數(shù)字卡片等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰能數(shù)給大家聽？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。
二、學(xué)習(xí)新知：主動探索4的組成
1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子里要怎么辦？
2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學(xué)生自由活動，老師巡視)
3、學(xué)生匯報操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)
4 4 4
13 22 31
4、讀數(shù)的組成
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)
三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成
1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、讀一讀
有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀
（3）師生對口令（4）同桌對口令
（5）試著背一背
5、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學(xué)認真聽）
6、小組自學(xué)3、2的.分解
（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。
（2）匯報板書
（3）小結(jié) 3、2的分解，并組織全班讀一讀
四、全課小結(jié)
通過對本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)
1、教材第20頁“做一做”的第2題。
2、教材第22頁“做一做”的第1題。
3、練習(xí)四的第1題。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重點：
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
教學(xué)難點：
初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會分與合的思想。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
（一）講述小猴子跳跳的故事。
森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調(diào)皮可愛，今天，小猴子媽媽過生日，小猴子跳跳想給媽媽準備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？
（二）分一分桃子
1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。
2、交流反饋
生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。
生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。
生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。
二、動手操作，探究新知
（一）4的分與合
1、4可以分成2和2
咱們一起來看第一位同學(xué)的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數(shù)學(xué)中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。
誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學(xué)分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。
2、4可以分成1和3
（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。
（2）全班讀，抽學(xué)生讀。
3、觀察分解式之間的關(guān)系
仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？
那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？
師：你們真細致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調(diào)了一下，那當(dāng)我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節(jié)省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。
（二）5的分與合
水蜜桃的分與合
5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發(fā)？聽清老師的要求再動學(xué)具：現(xiàn)在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的.練習(xí)紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。
（倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）
按順序分
大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較
喜歡哪一組？為什么？
生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。
生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置互相對調(diào)。
師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
（三）2和3的分與合
師：大家都特別聰明，剛才一起學(xué)習(xí)了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？
全體學(xué)生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、
三、課堂總結(jié)：
師：這節(jié)課你收獲了什么？
師：回家后，請同學(xué)們在你的周圍找一找10！
教學(xué)反思：
本次課上，大部分學(xué)生積極認真聽課，但是由于上課進度太快，學(xué)生接受沒那么快，整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細研究教材，研究學(xué)情，根據(jù)教材和學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。
這節(jié)課剛開始，由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生的積極性高，大部分學(xué)生都能積極舉手，上臺進行展示，通過學(xué)生上臺展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學(xué)上臺操作，這樣子不利于其他同學(xué)的了解，下次可以換一個適當(dāng)?shù)牟僮餍问健Ｔ趯W(xué)習(xí)5的分與合時，讓學(xué)生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感，但是在細節(jié)上沒注意，沒有跟學(xué)生交代清楚，以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學(xué)時，我注重讓學(xué)生有充分的時間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。
學(xué)生的水平和接收能力各有不同，教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。只有通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 4
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：
分與合
教學(xué)時間：
20xx年9月26日
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點：
使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成
教學(xué)準備：
小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥业南蛉粘墒炝耍郎蕚湔聛矸胚M兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授
（一）學(xué)習(xí)4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況?)師巡視
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會了4的幾種分法。再請小朋友們
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說一說師板書
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合
1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法?
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)
4、學(xué)生反慣，師板書
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現(xiàn)固
三、練習(xí)
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
自評：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開心，都積極主動地參加活動。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的'分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。讓學(xué)生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點和接受能力。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識。
（二）過程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達思維過程。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進行分與合）。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過程
（一）4的組成
1．提出問題。
我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。
（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）
（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）
2．動手實踐。
可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。
【設(shè)計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。
3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。
（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。
由學(xué)生介紹擺圖，教師重點強調(diào)從無序的擺放到有序擺放。
先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。
（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。
（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡潔。
（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。
重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。
從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。
讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。
（5）基于實踐，總結(jié)方法。
教師要引導(dǎo)進行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。
（1）觀察4的.組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。
①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
（2）演示2和2交換位置后還是2和2。
總結(jié)：可以按順序?qū)懀瑥?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。
【設(shè)計意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
（二）5的組成
1．學(xué)習(xí)5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。
（2）說一說。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達。
任務(wù)二：用符號表達思維過程。
任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。
（3）由符號化還原于實物圖。
有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
【設(shè)計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）鞏固練習(xí)
1．基礎(chǔ)應(yīng)用。
（1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。
（2）對口令。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。
（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問題。
（1）能一樣多嗎？
以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。
（2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設(shè)計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。
（四）全課小結(jié)
教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？
《分與合》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）
2．在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。
3．體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1．師說生做：請第3組的7個同學(xué)舉手，請第7個同學(xué)站起來。
2．師：這些同學(xué)做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學(xué)生熱烈鼓掌)
3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)
4．師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數(shù)學(xué)王國里也經(jīng)常會用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。
二、探究展開
1．師：(將左手的.大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著？（生：4個。）
2．合作學(xué)習(xí)：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學(xué)生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)
師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)
3．指導(dǎo)學(xué)生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？
生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．
(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．
三、拓展應(yīng)用
1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。
2．合作學(xué)習(xí)：同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書。
3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。
4．獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
《分與合》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2、過程與方法：通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重點：
通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
教學(xué)難點：
在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。
教具學(xué)具：
教學(xué)課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索
（一）4的分與合
1、學(xué)生拿出發(fā)的.桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件）
4個桃分成1和3；4個桃分成2和2；4個桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點出相應(yīng)的內(nèi)容）
（課件內(nèi)容：4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？à1和3可以合成4.2和2可以合成4.3和1可以合成4。）
指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。
（二）5的分與合。（試一試）
1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學(xué)會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學(xué)習(xí)5的分與合。
2、請大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學(xué)生活動，老師巡視對個別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報，得出多種分法。
4、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容
（出示：5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、小組派代表匯報：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展練習(xí)。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）擺一擺，填一填。
（2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。
（3）完成書上練習(xí)。
2、游戲：出手指游戲。
（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）小組內(nèi)說一說其他的數(shù)。
（3）同桌繼續(xù)玩玩說說。
3、完成第3題。
（1）出示自制教具卡車圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。
（2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。
（3）小組派代表匯報填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。
（4）找規(guī)律
小組交流，匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4、完成第四題。
（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？OOOoOOOo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？
（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、總結(jié)評價，揭示課題
今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)內(nèi)容：
分與合
教學(xué)重點：
在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的分與合。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
規(guī)則：按要求湊數(shù)，獨立完成。
出示卡片：（1）湊9：1、8 2、（） 3、（） 4、（）
（2）湊10：9、1 （）、2 （）、3 （）、4 （）、5
二、學(xué)新知：
創(chuàng)設(shè)情境
活動一：9朵花，放在2個花瓶里，可以怎么分？實物圖片
（1）生動手分，動口說。師巡視，指導(dǎo)生按順序說、擺。
（2）同座相互說
（3）匯報
活動二：給圖添色。兩人合作，把10個 分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會按規(guī)律涂嗎？
（1）兩人分別涂色
（2）說一說
（3）分別匯報
提示：10可以分成2和8
3和7合起來是10
：你學(xué)到了那些新知識？
三、游戲
1、串手鏈：七個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？
生動手畫，匯報
2、把9個球分別放在2個盤子里，可以有幾種方法？
生討論后匯報
3、比比， 里填幾。
4 3 2 6 54 10
10 3
四、作業(yè)
1、向家長匯報你學(xué)到了什么。
2、Ｐ24Ｔ3
五、板書分與合
123456789
10
987654321
《分與合》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識目標(biāo)
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有序的分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。
【教學(xué)重點】：
使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
【教學(xué)難點】：
使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
【教學(xué)準備】：
5根小棒，5個圓片。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)準備
1、數(shù)數(shù)從1～5，從5～1
2、比較大小
3○44○25○12○3
3、看圖回答
○○△△□△□○□△☆△
一共有（）△。
從右邊數(shù)，☆排第（）。
從左邊起，第5個是（）。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)4的分解與組成
（1）今天，老師想請大家做一個分紅花的游戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好。看誰的`方法多，分完以后和同桌互相交流一下。
（2）交流展示。
（3）探討分的方法
剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？
學(xué)生交流后，教師板書：
444
132231
引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)的組成，先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀
（4）引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個分析式，看看有什么特點？看到3和1組成4，就能想到什么？
（6）練習(xí)數(shù)字4的組成。
2、學(xué)習(xí)5的組成
請同學(xué)們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結(jié)合4的組成的操作過程，人人動手操作。互相啟發(fā)幫助總結(jié)出5的幾種不同分法。
交流展示匯報并加以整理。
5555
14233241
怎樣才能記住5的組成呢？
練習(xí)5的組成。（猜數(shù)游戲、對口令）
三、鞏固運用
完成21、22頁的內(nèi)容以及23頁的3、4題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
《分與合》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第52頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。
2、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。
3、體會分與合的思想，并初步感受數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)重點：
通過實踐，探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
四、教學(xué)難點：
掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
五、教學(xué)用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學(xué)過程：
（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)準備：
學(xué)生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。
（二）探索8、9的分與合：
活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）
1、學(xué)生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結(jié)果。
3、隨著學(xué)生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學(xué)生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。
（要求有序的分，一對一對的記錄）
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清分的結(jié)果。
3、隨著學(xué)生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。
（三）加強記憶，牢固掌握：
1、對口令游戲：同桌兩個同學(xué)進行對口令游戲。
例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個數(shù)字，找出組成8或9的'好朋友。
3、摘星星：
4、連一連：哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是8呢?
5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？
七、應(yīng)用練習(xí)，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？
2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
八、綜合拓展：
你會填嗎！
九、布置作業(yè)：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。
十、板書設(shè)計：
8、9的分與合
《分與合》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第一冊教科書第30~31頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐的能力。
3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。
教學(xué)重點：
通過合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。
教學(xué)難點：
如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入，探索新知
1、教學(xué)4的分與合
（1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來到果園里，看，它摘了幾個桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放呢？
（2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法
師：請小朋友把4張?zhí)易涌ㄆ谧雷由戏殖?堆，表示分在2個盤子里。學(xué)生快速的分一分 。
（3）交流反饋：
①師：誰來說說你把4個桃子分在兩個盤子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機板貼圖片）
②還有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）
③指導(dǎo)學(xué)生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機板書4可以分成（）和（）。）
（4）觀察思考，認識幾和幾合成4
師：假如把這2盤的桃子合起來會是幾個呢？你會說成幾和幾合成4嗎？指名口答。
（5）體會聯(lián)系
師：看來，根據(jù)一個形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。
(6)體會有序規(guī)律
師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個不漏的'都找出來？（學(xué)生回答，教師調(diào)整板貼。）
學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。
2、教學(xué)“試一試”
（1）提出問題
師：看到聰明的你們能一個不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？
師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個？
（2）學(xué)生小組操作學(xué)具
①想一想：5個花片可以分成幾個和幾個？快速的分一分。有沒有別的分法？
②看誰的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個不漏的都找出來。
學(xué)生操作，教師巡視了解情況。
（3）交流反饋
師：誰來把5個花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。
①有序的分了四次花片，得到了5的所有分與合。
②分二次花片，找出5的所有分與合。
師：誰聽出來了，5的這兩種分法他是怎么找出來的？
③讀一讀5的分與合
三、想想做做，鞏固深化
1、“想想做做”第1題
請小朋友把書翻到第31頁，找到這樣的第1題。用小手指好。
① 拿出2個花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。
② 誰來說2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書。
③ 這次又該拿出幾個花片分，先分一分，再把結(jié)果分別填在這里的兩個方框里。
2、“想想做做”第2題
（1）示范游戲規(guī)則
教師與一生示范游戲方法。
（2）教師與全體學(xué)生做游戲。
（3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個數(shù)，檢查他出的對不對。
反饋：指名兩人玩游戲。
老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個游戲。
3、“想想做做”第3題
（1）師：在游戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。
看，小貨車上也有這些數(shù)的分與合，誰來說說，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個數(shù)合成車頭上的數(shù)字4）
（2）這節(jié)貨車上只有下面的一個數(shù)，上面應(yīng)該填幾？指明口答后再填寫。
（3）這列貨車上少掉的數(shù)請小朋友自己獨立填寫。比一比，誰填寫的又對又快。
(4)反饋:誰來說這兒填幾，你是怎么想的？
（5）讀一讀，體會規(guī)律
（6）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：看著第1列貨車上4的分法，發(fā)現(xiàn)了什么？
師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時候，是很有規(guī)律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。
（7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。
（8）誰自豪的背給大家聽。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）
四、全課總結(jié)
師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
回家把2~5各數(shù)的分與合說給爸爸、媽媽聽。
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第5題。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、過程與方法
通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點：
通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)具若干
五、教學(xué)過程
（一）談話引入
同學(xué)們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？
（指名示范）
做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）
大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）
現(xiàn)在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）
在數(shù)學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分與合的知識。
（二）探究新知
1、學(xué)習(xí)4的分與合
前幾天我們在農(nóng)家小院里認識了1—5這幾個數(shù)字，現(xiàn)在我們再次到農(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個數(shù)學(xué)問題：
老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）
學(xué)生匯報自己的.分法，教師板書。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合
剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什么？
哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據(jù)5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數(shù)？
（三）鞏固練習(xí)
1、21頁做一做1、2
2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片
3、23頁3、4
4、22頁做一做2題 涂一涂、填一填
（四）總結(jié)
同學(xué)們學(xué)的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？
《分與合》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第32—34頁
教學(xué)課時：
2課時。
１、第一課時：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。
２、第二課時：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了4、5的分與合，同學(xué)們掌握了（通過實物學(xué)習(xí)數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)6-9的組成。
二、教學(xué)新知
１、出示掛圖，結(jié)合提問：“6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”
２、在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去“有序地分”。讓學(xué)生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的'組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？
３、通過對這些問題的思考、回答、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)6的組成中學(xué)會有序的操作和有序的記憶。
三、鞏固練習(xí)
1、“試一試”的學(xué)習(xí)。
7的分與合讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學(xué)生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學(xué)生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應(yīng)的另一種組成。
在7的分與合都找到后，可以組織學(xué)生討論怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到“有序”和“聯(lián)想”上。
讓學(xué)生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地分，避免重復(fù)和遺漏，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，掌握7的組成。
2、“想想做做”要組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生以對口令等形式鞏固已學(xué)的數(shù)組成。在學(xué)習(xí)8和9的組成時，對有困難的學(xué)生要及時給予幫助。
第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習(xí)。練習(xí)以后，可以讓學(xué)生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學(xué)生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。
四、課堂總結(jié)
五、能力檢測
練習(xí)與測試
課后練習(xí)
《分與合》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。
2、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點：
通過學(xué)生實踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
教學(xué)難點：
掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
教學(xué)用具：
電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。
你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習(xí)8的組成
（1）數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。
（2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
（2）探究學(xué)習(xí)。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說
（3）匯報結(jié)果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
（4）學(xué)生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
9999
18273645
用最快的'方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結(jié)
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學(xué)到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會了什么?
三、活動游戲，鞏固應(yīng)用
1、對口令
⑴師生對：8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數(shù)電腦演示
四、全課小結(jié)，揭示課題
誰來說說今天我們學(xué)會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會8、9的分與合的？
五、激勵評價，猜數(shù)游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問題，還學(xué)會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設(shè)計：8、9的分解
9999
18273645
教學(xué)反思：
學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個別學(xué)生掌握不熟練。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 15
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題
［教材簡析］
分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數(shù)的組成，為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的。分與合三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學(xué)生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學(xué)生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識
本節(jié)課教學(xué)重點是通過學(xué)生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學(xué)難點是如何有序地掌握6、7的組成
［教學(xué)目標(biāo)］
1 經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識
2 發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識
3 體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
設(shè)疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢
三個學(xué)生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)調(diào)整他們排列的次序
提問：看著一個同學(xué)的分法。可以有幾種說法呢
說完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成
［評：由學(xué)生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學(xué)生在自我嘗試中主動 學(xué)習(xí)］
二、動手操作，嘗試練習(xí)
提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁試一試的空 格里
填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書
［評：7的分與合的教學(xué)，安排在試一試中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學(xué)生動手實踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動手操作能力，真正把學(xué)生放在了主體地位，并且有意識地培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。指名板書給學(xué)生提供了展示個性的機會，同時關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學(xué)習(xí)的結(jié)果。］
三、活動游戲，應(yīng)用鞏固
1 想想做做第1題（連一連）
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是6，請你連 一連
2 想想做做第2題（說一說）
同桌互相說一說
3 想想做做第3題（對口令）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學(xué)生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學(xué)生之間玩7的對口令
4 想想做做第4題（吃螃蟹）
提問：同學(xué)們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢 誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸 你吃
教師指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計誰吃得多
［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習(xí)，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn)，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，特別是對口令，能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。］
四、揭示課題，鞏固應(yīng)用
提問：黑板上是你們動手動腦學(xué)會的知識，誰能用一句話說說學(xué)會了什么
教師板書課題：6、7的分與合
五、激勵評價，猜數(shù)下課
敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
（教師先與學(xué)生猜，同桌之間再猜）
［總評］
6、7的分與合這節(jié)課的設(shè)計，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn)，用學(xué)生喜愛的小氣球創(chuàng)設(shè)情境，從而提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習(xí)的形式出現(xiàn)，通過學(xué)生的動手操作、游戲活動、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)內(nèi)容：
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。課本第85、86頁的內(nèi)容及練習(xí)二十的第1～10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、是學(xué)生會解決簡單的發(fā)芽率、成活率等問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中有關(guān)百分數(shù)的實際問題的能力。
重點難點：
1、靈活解決實際問題。
2、正確理解發(fā)芽率、成活率的.意義。
教學(xué)用具：實物投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前導(dǎo)入：
1、出示復(fù)習(xí)題：六年級有學(xué)生160人，已達到國家體育鍛煉標(biāo)準的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？
（回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的方法。）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題方法。
2、學(xué)會解決生活中有關(guān)百分數(shù)問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
出示例1的第（1）題。
說明：達標(biāo)率是指達標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之幾。
思考：1、與復(fù)習(xí)題相比，什么沒有變？問題有何變化？
2、如何求達標(biāo)率？
明確：1、條件沒有變，單位“1”沒有變，只是把幾分之幾換成百分之幾。
2、和分數(shù)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的方法一樣。（老師引導(dǎo)）
即：求達標(biāo)率要用達標(biāo)的人數(shù)除以學(xué)生總?cè)藬?shù)，在吧結(jié)果化成百分數(shù)。
通常用下面的公式計算：達標(biāo)率＝達標(biāo)人數(shù)／總?cè)藬?shù)×100﹪100
（學(xué)生演示計算）
120／160×100﹪=0、75×100％=75％
答：六年級學(xué)生的達標(biāo)率是75％。
（提醒：算式后面不要忘記乘100％，因為達標(biāo)率是一個百分率。）
四、討論發(fā)現(xiàn)：
出示例1的第（2）題。
1、讀題，說說什么是發(fā)芽率？
2、如何求發(fā)芽率？
3、你能說出一些百分率的例字嗎？舉例說明。
明確：
1、（多叫幾名學(xué)生說明）歸納：發(fā)芽率就是求發(fā)芽的種子數(shù)占實驗種子數(shù)的百分之幾。
2、發(fā)芽率=發(fā)芽的種子數(shù)／種子總數(shù)×100％
板書演示：78／80×100％=0、975×100％=97、5％
46／50×100％=0、92×100％=92％
19／20×100％=0、95×100％=95﹪
3、小麥的出粉率、一批樹木的成活率、學(xué)生的出勤率等等。
五、鞏固練習(xí)：
完成課本第87～89頁練習(xí)二十的第1～10題。
六、作業(yè)安排：
練習(xí)二十第1、2、3題。
《分與合》教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)內(nèi)容：
課本第39頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷8和9的分與合的探索過程，掌握8和9各可以分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成8或9。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和樂于交流的意識。
教學(xué)重點：
8和9各可以分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成8或9。
教學(xué)難點：
有序的掌握8和9的分與合。
課前準備：
課件、小紅花。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的分與合，誰能說說7可以分成哪兩個數(shù)？我們用什么樣的方法研究了2-7的分與合。
今天我們用同樣的方法研究8和9的分與合，你們有信心學(xué)好嗎？
板書：8和9的分與合。
二、思索探究，交流共享
請你拿出8個花片，橫著擺成一排，先移動1個，說說8分成了幾和幾，推想到什么，再移動1個，說說8又分成了幾和幾，推想到什么，就這樣每次移動1個花片，說說8的分合。
1）學(xué)生獨自操作，說一說
2）指名上黑板一邊操作一邊說
3）集體邊操作邊說
4）閉上眼睛，在腦海中想操作的過程說8的分成
5）把書翻到第35頁，看8的分成，讓我們填寫幾道？黑板中有幾道？那么課本中4道，寫哪4道呢？為什么？你能不看黑板將這四道按順序?qū)懗鰜韱幔?/p>
6）老師將板書用小黑板蓋住，學(xué)生獨立填寫，提醒學(xué)生我們遇到困難是怎么辦？（借助花片擺一擺）
7）校對、拿掉小黑板，你寫的對嗎？
8）你能說說幾和幾合成8嗎？
9)8的分與合有7道式子，我們只要記幾道？
2、試一試
學(xué)完8的分與合接著我們要學(xué)幾的分與合？
1）出示題目：用9個圓片，每次翻一下，可以分成幾和幾，推想到幾和幾你能按照順序全說出來嗎？
（注：這個圓片正面有圖案，反面沒有）
2）學(xué)生獨立操作，說一說
3）指名回答，教師板書
5）閉上眼睛在腦海中想操作過程，說9的'分成
6）書上9的分成寫哪幾道？你能不看黑板全都寫出來嗎？
7）教師將板書蓋住，學(xué)生獨立填寫。
8）校對，你填對了嗎？
9）你能說說幾和幾合成9嗎？
三、完善練習(xí)
1、想想做做第3題。
請你將樹葉上的數(shù)字補充完整。
3、想想做做5
小蝴蝶們排起了長隊，向遠方飛去。你能將蝴蝶身上的數(shù)字補充完整嗎？
4、想想做做第8題。
美麗的結(jié)中國上的3個數(shù)字有什么規(guī)律？
三、課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
8和9的分與合
教學(xué)反思：
采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功。因此，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要徹底改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師講，學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
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