《寸金難買寸光陰》教學設計
《寸金難買寸光陰》教學設計
一、教學目標：
情感·態度·價值觀：感受到時間的珍貴，體驗到只有珍惜時間、抓緊學習，才能有更大的收獲，激發珍惜時間的情感。
知識與技能：知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些惜時格言和諺語。
行為與習慣：養成珍惜時間的良好習慣。
二、課前交流：
與學生一起玩幸福拍手歌。
三、教學過程：
一、解讀諺語，感知珍貴
1、介紹古代計時工具，引出課題
你們的動作和反應很快，相信下一個腦力操肯定也難不倒你！看清楚了，（教師出示圖片）請你猜猜他是用來干什么的？（漏刻，通過水流來計時，是古代的一種計時工具。）古代像這樣的計時工具還挺多的呢，有利用砂的流動來計時的砂漏，有利用香的燃燒來計時的香漏，還有計時越來越精確的工具日晷。當陽光照射晷針時，就會在晷面上留下一條光影，光影在哪兒，就表示幾時。你看，隨著太陽的轉動，光影在一寸寸移動，時間啊也就一點點溜走。古人覺得這時間就像金子一樣寶貴，所以有一句話就說了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“寸金難買寸光陰”，（出示課題）學生讀。
2、讀諺語，初步感知時間
像這樣關于時間的古訓還有很多，在我們書上就有幾句，來，翻開書到P48，自已讀讀，待會兒請你說說你喜歡哪一句，為什么？
小結：孩子們，真沒想到,你們小小年紀，對時間就有了自己的理解，相信，接下來的一分鐘挑戰賽你們一定會全力以赴！
二、 小組活動、體驗珍貴
1、組織活動，明要求
聽清楚要求：（出示課件：快速 安靜 聽清指令。）
2、一分鐘口算比賽。
挑戰第一項：一分鐘口算，比比誰做得又對又快。
請組長快速分配好口算紙。
學生練習，校對答案，匯報。
師：你看，一分鐘我們可以做這么多口算題。這一分鐘里你覺得你收獲了什么？（根據學生回答隨機板書 ）
3、一分鐘來料加工串珠比賽。
一分鐘我們還能收獲什么呢？我們衢州是一個來料加工的大市，很多人通過這個來增加收入呢，今天我們也來做一做來料加工——一分鐘串珠子。比比哪一小組在一分鐘里串的珠子最多。（還記得活動要求嗎？快速、安靜、聽老師指令）
請組長拿出珠子放在中間，并分發繩子，比比哪個小組準備動作最快。
請你一邊穿一邊在心里數數，預備開始�！ù瞪冢⿻r間到。
請把結果報給組長，組長合計，副組長負責將材料收拾好放到桌子底下，比比哪個組動作最快。
哪個組長先來匯報一下你組里的總數？（學生匯報，教師將結果寫入黑板表格中）
孩子們，你們看，這一分鐘你又收獲了什么呢？（根據學生回答再次板書）
4、各行各業的一分鐘
孩子們，一分鐘能做的事還有很多呢？課前我們已經去調查過了，誰來告訴大家？（根據學生的回答，再次隨機板書）
小結：一分鐘能收獲這么多，更別說是一日，一月，一年了，日積月累，收獲也就更多更多了。
三、學文辨析、認識自我
1、自主學習
可是在我們的身邊，一個叫小寶的孩子他又是怎樣對待分分秒秒的時間呢？現在請把書翻到P47頁，仔細地看一看吧！
學生看圖。
2、集體交流：
�。�1） 圖一、二
來，看，（出示第一圖）早晨——（請學生說）是呀！他做什么事情都拖拖拉拉的。孩子們，他還會在哪些事情上拖拖拉拉呢？
�。ǔ鍪镜诙䦂D）晚上——（請學生接說，他想睡嗎？你怎么看出來的？為什么不去睡呀？）
唉——要是他總這樣下去，會有一些什么后果呀！ （健康、學習等）
（2）動手操作：對啊，就因為拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，影響了……看著小寶，想想我們自己，又是怎樣對待學習時間的呢？一天24小時（教師拿出紙）
在24小時當中我們小學生每天要睡9——10小時，我們把它撕去。
早上起床、刷牙洗臉和一日三餐又得花掉3小時左右吧？我們再撕去。
用在上學、放學路上、參加課余學習特長等又得花掉大約2小時，又得撕去。
參加運動、游戲、看電視等還會再用去4個小時。撕去這4小時。
你看看，一天當中用在在校學習上最多最多就剩6小時了�，F在陳老師把這六個小時交給你，好好想想，這僅剩的6個小時，你又浪費過多少呢？請把你浪費的時間一點一點地撕去。
可能你有時忘做課前準備了，而浪費了課堂學習的時間呢？就要從這撕去。
可能因為你做事馬虎而忘帶了書本、學習用品等又耽誤了學習時間？又浪費了一點，請再撕去。
可能因為你粗心做錯作業重新訂正一次又一次，多花了時間？你看，這些時間又被浪費了，請你把他撕掉。
好好想想，自已還有哪些時候也浪費時間了，請你撕吧！……（教師在學生撕的過程中隨機采訪學生）
學生自我反思后問：一天中可以利用在學習上的6個小時，撕到現在，就剩這么點了，你想說什么？（板貼：珍惜時間）
（3）圖三、四
小寶因為沒有珍惜時間，他媽媽是看在眼里，急在心上，于是，送給小寶一個會唱歌的小鬧鐘，有了這個小鬧鐘，小寶進步了，你看——（課件出示第四圖）小寶為什么要把小紅花戴在小鬧鐘上呢？（他遇到了哪些喜事？）
小結：小寶因為他好好利用了時間，他的進步可真不小。所以對待時間啊，還真得——（再次讀板書：珍惜）
四、拓展延伸、升華主題
1、看512錄像
對，難怕是一分一秒的時間，在一些特殊的場合，特定的時刻，都顯得尤為重要。請允許我把記憶帶回到2008年5月12日下午2時28分，（音樂起）一場突如其來的災難發生了。剎時，房倒屋塌，公路被毀，十多萬同胞被困在廢墟中，有的在斷壁殘垣中已奄奄一息；有的被壓在水泥板下，呼喊聲已聲嘶力竭；有的強忍著痛，眼里仍露出對生命的渴望……一方有難，八方支援，解放軍跑來了，消防戰士趕來了，醫療救護隊來了，……
此時此刻，看到他們如此快速地奔跑，你感覺到了什么？
教師用動情的配音向學生介紹：
在汶川特大地震中，陜西省寶雞市三名初中生在隨時可能坍塌的教學樓用了短短的40秒鐘將一名腿部骨折的女同學轉移到安全地帶。 這40秒時間就是這名女同學的——生命
四川綿陽安縣的桑棗中學地震發生后，全校師生，2200多名學生，上百名老師，全部有序沖到操場，用時1分36秒。這1分36秒時間就是全校2300名師生的——生命。
截止到5月22日，通過大家的努力十天內共救出被困在廢墟中的83988人。這爭分奪秒的十天就是83988人的——生命，生命，生命。
2、孩子們，到現在為止，時間在你腦海中是什么？你該如何對待，寫下來吧�。▽懞煤笳垘讉�學生反饋）
總結：孩子們，從你們的字字句句中老師聽出了你們對待時間的態度，希望每晚睡覺前我們都能想想你是否按你今天寫的去做了，好嗎？只有說到做到才能真正成為時間的主人。（教師板畫在黑板上形成一個鬧鐘的形狀）下節課我們還將去討論如何合理利用時間，讓自已的學習、生活、娛樂更加充實、快樂！
《寸金難買寸光陰》評課稿
各位評委、各位老師：
大家好！
剛才我們聆聽了陳月芬老師組織引導的《寸金難買寸光陰》一課，回首四十分鐘，值得稱道的地方，還真不少。具體體現在：
一、目標定位準確。
“珍惜時間，時間很寶貴。”這個道理，對于任何一個三年級學生都知道，但時間為什么那么寶貴他們未必很清楚，而且真正能把“珍惜時間”落實到實際行動是廖廖無幾。針對這些實際情況，陳老師在整個課堂教學中，緊緊地抓住“讓學生懂得時間為什么那么寶貴”這一重點來教學，先是學習諺語，讓學生初步認識到時間的寶貴；再通過一分鐘的實踐活動和課前調查，讓學生初步感悟到時間的重要性；然后通過課文小劇場的學習和辨析，讓學生進一步感悟到時間的寶貴；最后聚焦512地震的放施救現場，把學生對時間的認識推到了頂峰——時間就是生命，主題得到了升華。整個課堂教學，“點”清“線”明，每個環節都為目標服務，而且層層遞進，直到課的最后，還提出了后續行為。課雖盡，意猶在。
二、課程意識強烈。
導課時，猜一猜漏刻是用來干什么的，看一看古代其他的計時工具，講一講日晷的工作原理，引一引古人對時間的珍惜之情，看似跟學生的生活實際相隔了十萬八千里，但是，靜靜思量，細細品味之后，我們會發現，課題《寸金難買寸光陰》需要我們向學生滲透它的來歷，《品德與社會》這門課程也需要我們滲透傳統文化，為學生的道德生活補充營養。正是陳老師有這樣強烈的課程意識，才會把教材挖得這樣深，鉆得這樣透。
三、聯系生活緊密。
在課堂教學中，陳老師通過學生已有的真實生活體驗激活了教材中的生活，達到了課堂教學內容源于生活，富含生活，高于生活，引導生活的目的。
首先，“動”境生活化。一分鐘挑戰賽，是學生熟悉的一種比賽方式，而口算和來料加工的串珠這兩項內容，也來自學生的生活。學生在兩分鐘的體驗活動中，學生切實體驗到時間的重要性，所以他們會說時間就是知識。
其次，“悱”境生活化。小劇場《快！快！不能快點嗎？》跟學生的生活實際聯系也是非常緊密，小寶其實是好幾個孩子的生活縮影。學生在辨析的過程中，自然而然地將自己與當中的小寶相比較，與其說是辨析小寶，還不如說是辨析自己，為后面的撕紙活動奠定了基礎。隨后的自我認識，學生在老師一步步地引導下，學習生活中浪費的時間也被一點點地撕掉了，看著手中越來越短的時間，學生也深刻地認識到自己所浪費時間的行為，所以他們會說：“要好好珍惜時間�！薄拔乙牙速M時間的行為改掉！”正是學生心里產生了強烈的珍惜時間的驅動力，才能說出這樣的感受。可以看出課堂教學的“真實性”。
再次，“情”境生活化�！�5·12”汶川地震發生后，全國上下緊急動員，上到中央下到地方，大到八九十歲的老翁小到三四歲的孩子，也包括今天參與學習的三（2）班的所有孩子，都為這次抗震救災奉獻出了自己的一份微薄力量。這一事例學生耳聞目睹，親身經歷，所以學生感情也很真切——“他們在珍惜一分一秒的時間�！薄皶r間就像生命一樣�！薄岸嘁幻刖投嘁环菹Ｍ�！”……你聽說得多好��！再加上陳老師從地震當中選取了最典型的事例——三名中學生合力用40秒鐘的時間救出一名學生和桑早中學用1分36秒的時間撤出2200多名師生。這一典型事例，特別是后一個事例，學生真切地感受到這1分36秒的價值太大了，還有什么比生命更重要的呢？時間真是寶貴呀！將學生的情感推向了高潮，也將課堂推向了最高潮，就像那一聲又一聲的生命一樣。
陳老師在教學中回歸了生活的“源頭活水”，讓課堂教學呈現出了“天光云影共徘徊”的生動景象，使課程真正成為溝通生活與學習的橋梁。
不過課堂的教學是一門遺憾的藝術，在今天的課堂中，陳老師的組織語、評價語還是很好的，但也有一個地方還沒有好好地組織與引導。如“體驗串珠之后”，陳教師問學生：“你有什么收獲？”學生都說時間過得真快！這時陳老師就該引導了：“是呀，短短的時間，你們竟然串了那么多的珠子，這是來料加工呀！”我想這樣一引，學生的體驗就出來了。
當然，暇不遮玉，我相信走出課堂的孩子肯定會去珍惜時間的。所以，我覺得這堂課是一堂比較成功的品德課。我的點評到此結束，謝謝。
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