三年級上冊音樂《歡樂的山寨》的教學設計
三年級上冊音樂《歡樂的山寨》的教學設計
教學目標
能熟練掌握《乃喲乃》的旋律，學會唱這首歌。
能學會簡單的豎笛吹奏方法，并能自信地參與歌曲《乃喲乃》的表現。
能認真聆聽口笛獨奏《苗嶺的早晨》，并能用畫畫的形式表現樂曲的情景。
教學重點
學會吹奏“1”和“5”兩個音。
教學難點
引導學生對樂曲進行體驗和理解，大膽地參與演唱和演奏。
課時安排
一課時。
教學準備
CAI課件、鋼筆套、豎笛若干、音符卡、彩色筆。
教學過程
跳一跳苗家的舞
聽一聽，動一動
課件：播放口笛獨奏《苗嶺的早晨》片段，教師帶學生做具有苗家特色的舞蹈動作。
說一說，做一做
師：你們知道剛才跳的是哪個民族的舞蹈動作嗎？
（學生回答。）
師：對，是湘西苗族的舞蹈。今天我們就到湘西的苗族山寨去看一看，加入苗家人
載歌載舞的行列。
師：剛才聽到的樂曲是用什么樂器演奏的？你能模仿一下演奏這種樂器的動作嗎？
（幾位學生回答）
師：說得真不錯，是由笛子演奏的，你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎？想不想自己也試一試？
吹一吹苗家的樂器
試一試，吹一吹
師：請你們拿出自己準備的鋼筆套，吹一吹，能發出聲音嗎？
（學生自由練習，教師請一位能吹響筆套的同學上臺吹，并讓他說一說是怎樣吹響的。）
(教師根據學生所說的歸納出吹響筆套的方法
課件：嘴唇收緊，氣息集中。
拿一拿，吹一吹
師：現在我的手中有一支像笛子一樣的樂器，它的名字叫“豎笛”，是因為豎著吹而得名的。你們聽。
（教師吹響豎笛）
師：請一位同學上臺來說一說我是怎樣拿著它的？
（學生上臺。）
（教師根據學生的描述歸納出演奏的姿勢。）
課件：左手在上，右手在下。
兩手的食指、中指、無名指依次按住六個孔，大拇指托住笛身。
師：你們也拿出豎笛，按照這種姿勢和方法試著吹一吹吧！
（學生自由練習。）
師：我們按住豎笛的六個孔來吹，每個人吹出來的音是不是相同的呀？
（學生回答。）
師：這個音是“5“，我們一起來試一試。
（全班齊奏。）
3．找一找，吹一吹
師：你們能用什么方法吹出其他的音來嗎？
（學生分小組邊討論邊嘗試。）（分小組交流討論結果。
師：如果松開一些孔我們能吹出不同的音來，那么我們松開右手按住的三個孔來試著吹一吹，然后大家將這次吹出來的音和按住六個孔吹出來的音比一比，看看我們又吹出了一個什么音符？（學生回答“1”。）
師：真棒！這個音是“1”，我們一起再來吹一吹。（全班齊奏）
練一練，吹一吹
教師出示寫有“5”和“1”兩個音符的卡片，學生根據出示的卡片練習吹奏相對應的音符。
說明：學生通過吹鋼筆套而體會到吹奏豎笛的方法，使學習的難度降低，便于學生掌握；通過分小組合作的形式尋找不同音的吹奏方法，使學生自主地參與到學習中來，從而也培養了學生的探究能力與小組的協作能力。
三、唱一唱土家的歌
聽一聽，找一找
師：你們的豎笛吹得真棒！我準備了一首湘西土家族的歌，想請你們當一當小樂手來為歌曲伴奏，首先我們來唱一唱。
課件：出示《乃喲乃》歌單，播放歌曲。
師：請你們找一找這首歌是哪幾個音符組成的？（學生回答“1”“3”“5”。）（學生跟琴唱準“1”“3”“5”三個音。）
玩一玩，唱一唱
學生跟琴唱1~5的上行音階和下行音階。
教師和學生接龍唱1~5的音階。
學生默唱1~5和音階中的“2”和“4”。
教師出示寫有“1”、“3”、“5”三個音符的卡片，按歌曲《乃喲乃》的曲譜排列順序出示，學生依次唱出音符。
3．試一試，唱一唱
學生跟著琴聲齊唱歌譜。
學生加詞跟琴演唱。（教師介紹這首歌的歌詞：具有土家族語言的特色。）
說明：通過引導學生尋找歌譜的組成規律，有利于學生唱譜，并結合卡片的游戲，調動了學生的學唱的積極性。
四、編一編土家的旋律
找一找，吹一吹
師：這首歌曲中的哪兩個音是我們用豎笛吹奏過的呢？（學生回答“5”“1”。）
師：那么我們就用這兩個音為歌曲伴奏吧！
課件：出示伴奏奏譜。（學生吹奏伴奏譜。）
（教師演唱，學生伴奏。）
編一編，吹一吹
師：你們可以移動伴奏譜中的音符，編出別的伴奏譜嗎？（學生上臺進行創編。）（吹奏學生自己創編的不同的伴奏譜。）
說明：通過創編伴奏譜這一活動，鞏固加深了對“1”“5”的吹奏練習，又使得吹奏練習不單一、不枯燥，進一步提高了學生對歌曲的感受能力。
五、畫一畫湘西的美景
看一看
教師簡單介紹口笛的吹奏姿勢與方法。
課件：出示口笛實物。
聽一聽
學生整體聽賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》。
畫一畫
師：你覺得樂曲的結尾重復了哪幅圖的情景？請畫一畫。
（學生各自畫一畫。）
說一說
學生上臺說一說自己所畫的情景，以及為什么要這樣畫？
六、說一說收獲
師：今天這節課你們都有哪些收獲？說給大家來聽一聽！
（學生交流。）
（教師根據學生說的進行歸納總結。）
師：最后，讓我們聽著歌曲吹著豎笛走出教室吧！
（學生合著《乃喲乃》的旋律出教室。）
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