《蘇武牧羊》小學語文課教學設計

時間：2024-10-13 19:53:52

《蘇武牧羊》小學語文課教學設計

《蘇武牧羊》小學語文課教學設計

《蘇武牧羊》小學語文課教學設計

　　教學目標：

　　1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。

　　2、抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

　　教學重點：

　　講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

　　教學難點：

　　品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　１、出示插圖，認識蘇武板書：蘇武

　　２、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。

　　３、板書：牧羊理解：牧課題補充完整

　　４、齊讀課題

　　二、整體感知

　　１、聽課文錄音：

　　思考：課文中有幾次寫到旌節？

　　蘇武又是怎樣對待這支旌節的？

　　２、交流板書

　　（１）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

　　理解：旌節

　　板書：接

　　指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。

　　（２）蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”

　　板書：握

　　指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

　　（３）蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

　　板書：舉

　　指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。

　　過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

　　三、學習第三、第四重點節

　　（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？

　　（2）學生交流。

　　（3）小結：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對的呢？

　　（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。

　　（5）逐句出示，加以理解。

　　A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。

　　（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）

　　B、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　師生對讀（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）

　　教師引讀（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）

　　板書：餓渴冷

　　出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？

　　C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

　　理解：置之度外

　　（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。

　　D、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。

　　抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常

　　南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。

　　屈指計算日子：再次體會歸心似箭。

　　盼望：望眼欲穿，歸國心切

　　小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。

　　四、學習第六節

　　過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。

　　1、抓住40歲，已滿頭白發

　　2、出示句子，改成肯定句，再改成反問句

　　五、總結課文

　　1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？

　　在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。

　　2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。

　　任海枯石爛，心如鐵石堅。

　　3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。

　　內容擴展：

　　（一）

　　北風刮得正緊。漫天雪花，被卷成一條條白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直鞭向湖畔那個白須白眉、手握節杖，顫巍巍地站著的老年人。

　　老年人望著結了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節杖上的白毛已經脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風中飄動。

　　這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。

　　老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達一十九年！

　　他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務"很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個"牧羊人"。

　　（二）

　　草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2 匈奴領袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節。

　　"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻上一些薄禮，希望大王笑納。"一個手持節杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。

　　"使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。"

　　"大王放心。我一定會轉告您的話。"漢朝官員說。

　　這位漢朝官員正是蘇武。

　　漢朝自從建立之后，就一直面對北方的少數民族匈奴人的威脅。匈奴軍隊不斷侵犯漢朝邊境，使漢方不勝其煩。漢武帝曾經派大將衛青與霍去病三次出兵討伐匈奴，使匈奴的元氣大傷。每當戰敗，匈奴便派使者求和，而漢朝天子也樂于與匈奴修好雙邊關系，雙方時常派遣使者互相往來。但匈奴常常借故扣留漢朝使者。這一年，匈奴又扣留了漢朝的使者，漢武帝很生氣，正想出兵教訓匈奴，匈奴卻前來求和，而且愿意把以前所扣留的漢朝使者全部放回。漢武帝為了報答匈奴單于的善意，于是派遣使者蘇武，與副使者張勝、隨員常惠，帶領許多禮物送給匈奴單于，并且護送以前被匈奴扣留的使者回國。

　　（三）

　　"去把蘇武給我捉來，我要親自審問他！"單于大聲喊道。他吩咐官員衛律去捉蘇武。

　　"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。

　　事情所以會這么直轉急下，正是和衛律有關。

　　衛律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛律，便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛律。怎知事機泄露，虞常被捉。在衛律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。

　　蘇武的劍傷治好之后，匈奴單于千方百計勸他投降，但蘇武寧死不屈。單于更加佩服蘇武的硬骨頭，于是將他關進地窖（jiao4），不給他吃、喝，想迫使他就范。但倔強的蘇武在嚴寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉襖（ao3）的皮毛充饑，卻怎么也不屈服。單于沒法子，只好將蘇武流放到北海牧羊。

　　（四）

　　在嚴寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節杖。他相信有一天他一定會手持節杖，再踏上祖國的土地。

　　蘇武等待這一天，足足等了十九年。

　　這一天終于到來了。

　　公元前85年，匈奴因單于去世發生內亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。

　　蘇武終于回到祖國。當長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節杖－－盡管節杖上的毛已經脫落得七七八八了。