語文《這個規(guī)矩不能有》教學設計
語文《這個規(guī)矩不能有》教學設計
教學目標
情感態(tài)度價值觀目標：
通過閱讀課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。教育學生在任何時候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識與能力目標：
1、認識本課9個生字，會寫10個生字。
2、引導學生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。
4、鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學媒體：電腦、電視
教學過程：
一、談話導入
1、今天我們一起來學習一篇新的課文（教師板書課題：“這個規(guī)矩不能有”），請大家一起來讀課題。
2、你第一次讀這個課題時有什么疑問？（學生：這句話是誰說的？他對誰說這句話？他為什么說這句話？“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？……）教師選擇較為簡單的問題，讓學生根據預習情況互相解答。
3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（學生根據自己搜集的資料介紹彭德懷，使學生能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學習打好基礎。）
二、初步感知
1、“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話？下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。
2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事？
3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎？咱們一起來讀一讀吧！
電腦出示生字詞語，學生開火車讀。
重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅；“鬼”注意字形，點擊“”變紅，指導書寫。
4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？
三、細讀感悟
1、再讀讀課文，你認為“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？（全班集體交流）
2、你認為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？畫出來和小組同學交流一下。
集體交流：學生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。
（1）“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
（彭德懷擔任國家的多種職務，可以說是位高權重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關系很好。）
（2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）
（彭總穿著便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。）讀一讀，體會彭總的好品質。
（3）根據回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣？為什么生氣？誰來讀一讀？（指導朗讀）
（4）出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態(tài)度？（十分堅定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）
誰能讀出彭總堅定的語氣？（練習朗讀）
3、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。
(先同位，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。)
四、總結延伸
1、學過這篇課文后，你從中學習到了什么？
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關彭德懷的故事，下節(jié)課我們請大家來講一講。（使學生更深入地了解彭總的偉大人格。）
五、板書設計
“這個規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”？——閉園接待首長
為什么？——不搞特殊化
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