關于數學教學的感想
關于數學教學的感想
自從參加工作以來，我一直是從事數學教學，通過在教學中的切身經歷和親身體會，我覺得如果想真正做到有效教學我們數學教師應該多多的思考，只有在不斷的思考和無數次的嘗試中，我們的教學工作才會搞得更好，學生的學習成績才會直線上升，許多的數學老師一直都認為要想提高學生的數學成績，最有益的方法莫過于多做多練，不可否認的是學習數學是要做也要練的，但是，在做與練的時候，許多的老師很容易走向一個極端，那就是死做死練，要想將學生成績提高的方法很多，下面就是我在教學中的幾點體會。
首先，我們在課堂教學的四十分鐘上必須保證質量。然而，在小學數學課堂教學中，有些教師舍不得留給學生預習的時間，而是直接進入教學情境，學生不知本節課的學習目標和基本內容；有些教師在課堂提問時不給予學生充分思考的時間，優秀生捷足先登，學困生尚未反應過來，不知所云；課堂作業留在課后做，影響了學生的情緒、作業的質量，反饋和補差將會延時。這樣的教學貌似充，其實學生并沒有掌握好本節課的知識，通俗的說就是老師只是完成了本節課的教學時間而沒有達到提高課堂教學保證教學質量的目的，老師一定要舍得放出一些時間。
1、預習有時間。
預習對于所有學生來說都是一種良好的學習習慣，尤其是一些接受速度較慢的學生，課始預習，可以讓他們在思想上有一定的準備。學生可以通過預習初步了解本節課所要學習的內容，自覺制定本節課的學習目標，揣摩老師講課的方式，產生學習活動的動力，長期鍛煉，可以很好地培養自學能力。有些教師舍不得在課的開始留給學生一些預習時間，總是從一開始就牽著學生的鼻子走，生怕浪費了寶貴的時間。學習若缺少了思想上的準備和求知動力，一部分反應速度慢的學生也許就會落下前進的步伐。
我今年任教一年級，從第二學期起，學生識字量有了一定的保證，便嘗試每節課的開始五分鐘都讓給學生自己看書、做題。經過不長時間的培養，每節課的開始，學生便能主動的自學，且均能做對一些題目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學效率的同時還能有效縮短教學時間，真是“磨刀不誤砍柴功”。
2、思考有時間有些教師在課堂提問時，為了節省教學時間，總是拋出問題后就希望立即有學生舉手回答，而反應較快的總是優秀學生，他們在學困生還沒有完全反應過來是怎么一回事的情況下，便能說出老師所期望的答案，老師誤以為全班同學都能理解所回答的問題，于是接著進行下一環節。在這種情況下，學困生失去了思考的時間，失去了參與的機會，失去了自信心，落下了跟班前進的步伐，差距無形中擴大了。這種急功近利的做法要不得。古人云，靜思出智慧。我們都有這樣的經驗，一些問題，一兩分鐘解決不了，需要較長一段時間才能領悟，得出好的答案。成人尚且如此，何況小學生？因此，教師要舍得放出一些時間，讓學生靜思，讓更多的學生在獨立思考中領悟數學的奧秘，靜思不是冷場，而是數學思維的良好品質。
3、作業有時間有些教師上課時把講課時間填充得滿滿的，常常把作業留在課后讓學生做。
一些學習習慣不好的學生怎能在自由的黃金時間里靜心作業？其效率的低下是可想而知的。占用學生課后合理的休息時間，大部分學生是不樂意的。其實，在課結束前適當留點時間，讓學生做作業，其效果是很好的。首先，學生會感謝老師是他們的知心朋友，因此，作業會很認真；其次，教師可以及時得到反饋，適當指導；再次，教師可以有時間個別輔導學困生，讓他們趕上集體學習的步伐。
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