關于繪本教學感想體會

關于繪本教學感想體會

　　我園一直十分重視早期閱讀，近年來，還在各班配備了大量的優(yōu)秀繪本，供幼兒閱讀，每個孩子都是非常喜歡繪本，但作為老師，面對這種新的閱讀題材，卻困惑重重，究竟該怎樣有效地引領幼兒開展繪本閱讀活動呢？雖然我有著多年的教齡，但我確實迷惘過。恰恰在此時，嵊州市早期閱讀繪本優(yōu)質(zhì)課的評比要舉行了，我懷著忐忑不安卻又蠢蠢欲試地心情加入了幼兒園的推選評比活動中。在領導同事們一次次認真負責的點評下，我不斷從中反思、實踐、提高，獲得了全市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。以下是我在參加這次優(yōu)質(zhì)課評比過程中心路歷程，愿與大家分享。

　　一研：愛上繪本，愛上閱讀

　　一研時，我選擇的繪本內(nèi)容并不是《母雞蘿絲去散步》，而是經(jīng)人推薦的繪本《乒乒乓乓釣大魚》。我把我的設計運用到與孩子的互動中，看似孩子們都能回答出我的提問，實現(xiàn)我的環(huán)節(jié)。但旁觀者清，上完課，聽課的領導同事問我的第一個問題就是“你喜歡這個繪本嗎？”是呀，我喜歡嗎？這一問馬上把我問住了：這是一本別人介紹的書，許多環(huán)節(jié)也是參考他人的設計，我還真沒有靜下心來認真閱讀體會這本圖畫書過呢。作為執(zhí)教者的老師都不愛這本書，談何去引領孩子進行繪本教學呢？接下去的幾天里，我翻閱了大量的繪本，《母雞蘿絲去散步》這本書讓我回味無窮，輕松有趣的畫面內(nèi)涵著深刻的人生哲理，我深深地愛上了這本書，從而激發(fā)我為這一繪本精心自制了有趣的多媒體課件。在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)原來閱讀就是分享，猶如分享一道美味一樣，用我的情感去感染孩子的閱讀情緒，讓孩子和我一起愛上閱讀。

　　二研：挖掘繪本，享受閱讀

　　二研時，我設計了大量的提問，引導孩子們從母雞蘿絲、狐貍等角色的動作、表情、神態(tài)來講述故事發(fā)展的情節(jié)，孩子們的回答很精彩，但卻總感覺少了點什么。經(jīng)過點評，才明白原來繪本教學并不是簡單的看圖講述，光是把每張圖片表面的意思講出來是遠遠不夠的，也會枉費了繪本作者的精心創(chuàng)編。作為執(zhí)教者，不妨把挖掘繪本、體驗繪本快樂的自主權交給孩子，先讓孩子自主閱讀、自由選擇自己有強烈共鳴的情節(jié)畫面進行聯(lián)想講述，然后在教師的引領下，師幼一起挖掘繪本內(nèi)涵，享受閱讀帶來的快樂。

　　三研：想象繪本，激勵閱讀

　　三研時，活動的最后一個環(huán)節(jié)，我結合繪本的故事情節(jié)，讓幼兒模仿母雞散步走過各個道具場景，看似在完美快樂中結束了。活動后，老師們的點評又一次激發(fā)了我，現(xiàn)在的課程設計不提倡表面花俏的東西，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，設計出能夠真正對孩子發(fā)展有提升作用的環(huán)節(jié)。前面的兩大環(huán)節(jié)“母雞散步的故事”到“狐貍跟蹤母雞散步的故事”，從單線索到雙線索，板塊教學、層層遞進，如何在最后一個環(huán)節(jié)再延續(xù)這樣的優(yōu)勢呢？“新編母雞蘿絲散步的故事”，安排一個創(chuàng)編的線索，讓孩子以自己是蘿絲的身份去想象繪本，的確給孩子一個新高度的挑戰(zhàn)和興趣。實踐證明，繪本可以調(diào)動激發(fā)孩子們的想象空間，在想象繪本中，激勵小朋友們下一次的閱讀。如果孩子能夠因為一次繪本教學活動，產(chǎn)生了下一次閱讀的期望甚至從此養(yǎng)成了閱讀的習慣，那么，這就是一個成功的教學設計。

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