滬教版五年級下冊荷蘭的花教學設計

時間：2024-07-07 23:43:18

滬教版五年級下冊荷蘭的花教學設計

滬教版五年級下冊荷蘭的花教學設計

滬教版五年級下冊荷蘭的花教學設計

　　教學目標：

　　1、繼續學習通過提問來理解句意的方法。

　　2、通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使語氣更加強烈，感情更加真摯。

　　3、能仿照課文第三或第四節的寫法介紹一種中國的花。

　　教學重點：

　　聯系上下文，在語言環境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

　　教學難點：

　　能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天老師將帶大家去一個有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風情所帶給我們的氣息吧！

　　二、學習課文。

　　1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么？

　　（師范讀課文）音樂

　　2、學生交流，教師適時板書：最愛郁金香鮮花裝飾生活

　　3、輕聲讀課文，課文哪幾小節寫了荷蘭人最愛郁金香？

　　4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節，每一節各寫了什么？（齊讀3——5節）

　　交流：第3節寫了郁金香的形狀和顏色。

　　5、教師出示第3節，師：誰能給大家讀一讀這一節？一生讀第3節，師：你有什么感受？學生交流；

　　師：作者運用了生動的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色！誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢？（指名有感情的朗讀課文。）展示圖片）齊讀第3節。

　　師：課文的第4、5節又向我們介紹了什么？

　　學生交流：第4節運用兩個具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。第5節寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。

　　師：從這些字里行間你能體會出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎？找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧！學生交流。

　　師：讓我們每一個人都融入進荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧！請男生讀第4節，女生讀第5節，讀出這份癡迷！

　　過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創造的美。請你快速讀讀課文6—10節，完成下面的填空。出示填空：在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見（）花籃，里面插滿（），（）。橫跨江河的橋頭，你會發現（）。窗口放滿了（），（），（）。指名回答。

　　師：讓我們再仔細看看——（出示圖文）再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎？指名讀，說說它的意思。（出示意思）再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。（指導朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。）

　　師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎？（出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。）指名回答。

　　10、多美的國家啊！多浪漫的荷蘭人啊！讓我們一邊讀課文的6——10節，一邊走入這個美麗的國家吧！（齊讀課文的6——10節）出示圖片

　　師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎？對，課文的第1、2節就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀第1、2節）師敘述補充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發展，荷蘭人竭力保護原本不大的國土，避免在海水漲潮時遭到“滅頂之災”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀就筑堤壩攔住海水，再用風車抽干圍堰內的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。（有關圖片）

　　11、師做小結：荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創造了美，從風車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創造了一個令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧！（全班有感情的朗讀全文。）（音樂、圖片）

　　師：多美的荷蘭啊，你還知道這個國家的其他資料嗎？學生進行交流，教師在多媒體出示有關資料。

　　三、讀寫結合

　　師：在茫茫花海中，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢？是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢？

　　出示要求：讀寫結合：學習課文第3或4節的寫法，介紹一種你最喜歡的花。學生動筆寫一寫。

　　板書設計：

　　荷蘭的花

　　最愛郁金香鮮花裝飾城市

　　裝飾生活國花

　　形狀、顏色、來歷

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