《單元測試》教學設計
《單元測試》教學設計
教學目標：
知識與技能
1、使學生掌握知識結構與聯系，進一步鞏固、深化所學知識。
2、通過對知識的梳理，提高學生的歸納知識和綜合運用知識的能力。
過程與方法
利用框圖對本章知識進行系統的小結，直觀、簡明再現所學知識，化抽象學習為直觀學習，易于識記；同時凸現數學知識的發展和聯系。
情態與價值
學生通過知識的整合、梳理，理會空間點、線面間的位置關系及其互相聯系，進一步培養學生的空間想象能力和解決問題能力。
教學重點：
各知識點間的網絡關系。
教學難點：
在空間如何實現平行關系、垂直關系、垂直與平行關系之間的轉化。
教學用具：
投影儀
教學過程：
（一）知識回顧，整體認識
1、本章知識回顧。
（1）空間點、線、面間的位置關系；
（2）直線、平面平行的判定及性質；
（3）直線、平面垂直的判定及性質。
2、本章知識結構框圖。
（二）整合知識，發展思維
1、刻畫平面的三個公理是立體幾何公理體系的基石，是研究空間圖形問題，進行邏輯推理的基礎。 公理1——判定直線是否在平面內的依據； 公理2——提供確定平面最基本的依據； 公理3——判定兩個平面交線位置的依據； 公理4——判定空間直線之間平行的依據。
2、空間問題解決的重要思想方法：化空間問題為平面問題。
3、空間平行、垂直之間的轉化與聯系。
4、觀察和推理是認識世界的兩種重要手段，兩者相輔相成，缺一不可。
（三）應用舉例，深化鞏固
1、P.82 A組第1題 本題主要是公理1、2知識的鞏固與應用。
2、P.82 A組第8題 本題主要是直線與平面垂直的判定與性質的知識鞏固與應用。
（四）課后作業
1、閱讀本章知識內容，從中體會知識的發展過程，理會問題解決的思想方法。
2、P.79 B組第2題。
作業
1、閱讀本章知識內容，從中體會知識的發展過程，理會問題解決的思想方法。
2、P.79 B組第2題。
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