《噸的認識》教案設計
《噸的認識》教案設計
篇一：
教學目標：
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2.能進行質量單位間的簡單換算。
3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
教學準備：
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）
師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3. 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以??通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。]
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受噸。
（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生(轉 載 于:wWw.cssYQ.COm 書 業(yè) 網)操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。
篇二：
教學目標：
知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
能力目標：培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
情感目標：加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯系起來。
教學重點教學難點：
教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。
教學難點：掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。
教學準備：課件、桶裝礦泉水
教學教程：
一、復習舊知
1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克 克）
2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）
二、創(chuàng)設情境，導入新知
1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！
[ 出示：一個蘋果重200（ 克 ）；]
問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；]
問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。
今天這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）
三、實際體驗、學習新知
（一）建立“1噸”的概念
1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）]
①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）
②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）
師：把5桶水裝在1個袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書“1噸）
2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。
師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。
咱們班有56名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）
師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班40個同學都擺在大秤上，總重量才是1噸。
總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據這些內容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）
3、了解重量單位“噸”的應用范圍
①在計量較重的物品的重量時，會用“噸”作單位；
②在計量許多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；
③除了上面這些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思啊？（4噸）
（二）加深對“噸”的理解
出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）
（三）在生活中找“1噸”
學生自由發(fā)言，再次建立“噸”的概念
四、鞏固知識，將數學還原回生活
1、完成教科書1題
2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.
（1）一瓶墨水重150克。（）
（2）一頭鯨重2噸。（）
（3）數學課本重18千克 （）
（4）一桶水重10厘米。（）
3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。
火車裝貨（ ） A、60噸 B、600千克 C、6000克一只雞重（ ） A、2噸B、200千克 C、2千克 小明體重（ ）A、4噸B、30千克C、800克 每個蘋果重（ ） A、2克B、1千克 C、150克
4、請在( )里填上合適的單位名稱
一艘輪船重50（ ） 一個西瓜約重3（ ） 一支鉛筆重30（ ） 一頭大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明體重35（ ）
5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。
2012年9月18日 星期二
今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向學校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？
五、總結：這節(jié)課你有什么收獲？
噸的認識教學反思：
本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。
本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。
同時，本節(jié)課結合學生的生活經驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。
而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。
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