泉城課標教學設計
泉城課標教學設計
本篇文章是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。其中第一自然段不僅語言優美，而且結構特點鮮明，適合進行語言的積累和遷移。
設計理念:
人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第一段。
2、通過學習第一自然段，積累語言，學會遷移，運用語言。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點
通過學習第一自然段，積累語言，學會遷移，運用語言。
教學難點
憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
教學準備：課件、學生練習紙一張
教學過程
一、欣賞引路，走近泉城
1、激情導入
孩子們，把目光聚焦在屏幕上，讓我們帶上好心情美美地來欣賞（音樂響起），我們祖國山河壯美，有許許多多特點鮮明的城市，看，春城昆明——四季如春，山城重慶——依山而建，冰城哈爾濱——冰雪世界，天堂杭州——風景如畫。泉城濟南——天下聞名（定格泉城）同學們，去過濟南嗎？沒事，今天讓我們跟隨作者走進濟南，走進泉城。板書“泉城”，
2、學寫生字
伸出手指和老師一起寫字，（板書“濟”），濟是個多音字，在這里讀第三聲。還有一種讀——
二、預習鋪路，初讀泉城
1、課前都預習過課文了，老師來檢查檢查。（出示詞語）
2、咱們開一次火車，這些詞語都很美很美，你再來試試，能不能讀出詞語背后的畫面美；齊讀。
3、詞語會讀了，我們還得要扎扎實實地寫一寫，把你認為最值得積累的詞語抄一抄，在練習紙上寫一寫。（孩子們，學語文就得這樣一點一滴積累，寫完了，別忙著放下筆，校對校
對，記一記。）
4、再來讀一讀這幾個詞語，讀著讀著，你有沒有發現這詞語里面藏著一些秘密，看—— 這樣的詞語你也能說出一兩個嗎？（真能干）
詞語會讀會寫了，放進句子中會讀嗎？
5、出示句子（把剛才美麗的畫面，美妙的聲音都帶進去，誰來試試。）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（指名讀，老師也想試試，誰再來，齊讀。）
（設計意圖：簡簡單單教語文，扎扎實實學語文，讓學生通過讀和寫，扎扎實實地將詞語落到實處。并授學生以漁，在引導自主發現構詞規律的同時，加以遷移和運用。）
三、提綱探路，把握泉城
1、讀得真好啊，但是孩子們，讀書還得帶著思考去讀，讓我們再次走進課文，邊讀邊思考，完成這道練習題。
[課文首先總寫濟南有 -------，然后分別介紹了------ 、---------、--------、-----------，最后再總寫濟南的泉水 ------------]。
2、指名說口頭完成
3、孩子們，別看這簡簡單單的一句話，這可是文章的主要內容哦，（行距拉大）你看看，作者先總，你發現了什么？（由學生自己發現）是啊，你發現了文章的結構。作家就是按照總分總的結構來介紹濟南的泉水的。
（設計意圖：語文老師的任務就是要讓學生意識到自己是學習語文的主角，讓孩子自主發現。這樣既能激起孩子們學習的欲望，信心，更能有滋有味地進入課堂的學習。）
四、印象指路，品味泉城
1、說到濟南，人們自然會想到濟南的七十二泉，那么這些泉給你留下了怎樣的印象呢？讀讀課文第一自然段，拿起筆圈圈點點，感受深的還可以在旁邊寫一寫。
（1）讀，批注
（2）交流（三個學生）（姿態不一，把你的感覺放進去讀讀，你也到文字中讀出感覺來。）
（3）導入：看，這些泉水深深地把我們吸引住了，讓我們趕快去看看吧！播放音樂圖片 看著你們閃亮的眼神，聽著你們嘖嘖的贊嘆，我知道你們都陶醉了，讓我們再來走進文字，去捕捉這泉水的美妙吧！
（4）出示：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
自由讀——指名讀——如此美妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，讀起來就更美了，再來美美地讀讀（自由讀），你還能發現什么？（引出比喻句）。（是啊，作者用了一組比喻句，這樣使畫面更美了。誰愿意再來試試）
（5）老師如果這樣一變呢？（把比喻句隱去，對比讀。）你再讀讀（先讀完），再讀讀原文，和原文有什么不一樣呢？
這就是比喻的妙處，作者遣詞造句的高明。讓我們再來讀一讀這詩一樣的語言吧！（配樂）
（6）這么美的泉，怎不叫人陶醉，難怪作者會情不自禁地夸起濟南的泉城來。（出示） 說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。
（7）師引讀（注意夸的語氣），引導出示鏈接詞語。
作家可真會夸呀，他是怎么把要夸的話連在一起的呢？看，你發現了嗎？ 咱們也學著作者的樣子，把感情帶進去，也來夸一夸濟南的泉城吧！自己先練練。誰來夸一夸？一起來夸一夸吧。
（8）（內容隱去）這樣你還會夸嗎？師生合作背誦。
（設計意圖：從初談印象，到美讀體會比喻句的妙用，再到抓關鍵詞語連句成段，進行背誦這樣讓語言的積累有了層次，有了梯度，也為下文說話、寫話練習做了鋪墊。）
五、駐足潭邊，欣賞泉城
（學習珍珠泉）
1、引入：這節課我們就來細細品味珍珠泉。珍珠泉之所以著名，肯定有他獨特之處，讓我們回到課文，用抓關鍵詞句的方法來找找它的獨特吧！
2、交流：它的獨特之處體現在哪？
（1）第一處：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
A（你感覺這泉水——美（板書））是啊，這水珠在陽光的映照下，光芒四射，猶如串串珍珠，難怪叫它珍珠泉了，把這種美感放進去，讀。這從地上往上涌的泉水還像什么？
B就這句話還有哪些詞語吸引你，“涌”——誰能給涌換個詞？噴、冒。為什么不用噴或冒呢？咱們把這兩個詞換進去讀讀看，（往上噴，你感覺——）（往上冒，也讓人感覺——）（那往上涌呢？——是啊，這一涌，涌出了泉水源源不斷的生命力。誰來讀讀）
（3）出示句二：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
A是呀，你看，那珠串忽聚忽散——此刻呈現在你眼前的又是這樣的珍珠泉啊？（板書：神奇）讓我們再次來感受一下這份神奇吧？師引讀，誰也能這樣讀一讀。男生讀，女生讀。多么富有變化的珠串呀，難怪作家說仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。
B我們都是那只神奇的手，你腳下就是不斷涌動的泉水，你來拎拎看——
你拎得這么快，拎出的泉水是——
你拎得這么慢，拎出的泉水又是——這就是珍珠泉的神奇，在陽光映照下，讀——
孩子們，讓我們用我們的朗讀來告訴在座的每一位，珍珠泉是多么美，多么神奇，不愧為濟南最著名的泉水。（齊讀）
（4）我們光欣賞珍珠泉的美還不夠啊，咱們還能創造美呢！用什么？就用我們手中的筆，來吧！（師引） 說起七十二泉，自然會想到 珍珠泉 ，那珠串有的，有的 ，有的 。其中最 要數 。
（師評價：咱們來欣賞欣賞我們創造的美吧！哇，你也用了比喻哦；瞧，你把泉水當人來寫，多機靈的泉水啊??）
（設計意圖：學習語文的最終目的是為了運用，在學習第一自然段時，已經在學生的腦海
中形成了抓關鍵詞連句成段的方法；在欣賞珍珠泉的美的同時，引導學生想象說話：這從地下往上涌的泉水還像什么？為下面的寫儲備了語言材料，這樣層層鋪墊，使語言的運用水到渠成。）
六、輕車熟路，延伸泉城
看，我們同學多會創造，下節課，我們還可以用這種抓關鍵詞連詞成句的方法去夸夸其他的泉。（板書“??”）
板書：泉城
濟南七十二泉
珍珠泉 美 神奇
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