統(tǒng)計(jì)精品教案設(shè)計(jì)
統(tǒng)計(jì)精品教案設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、課件、統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)過(guò)程：
一、新授：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：
三年級(jí)第一小組的男生和女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈，我們來(lái)看看他們的比賽情況。
（出示P94的情境圖和兩張統(tǒng)計(jì)圖表）
這兩張統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù)。看一看，從中你知道些什么？
（參加人數(shù)、每人的成績(jī)等）
2、探索解決問題：
那你認(rèn)為是男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（讓學(xué)生充分從多個(gè)角度設(shè)法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會(huì)到用平均數(shù)能較好的說(shuō)明問題）
如果能知道男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，比較起來(lái)的確就很容易了。那么怎樣才能知道男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)呢？你有什么好辦法嗎？試試看，然后說(shuō)給大家聽一聽。
先求男生的。
A、通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖中涂色方塊的“移多補(bǔ)少”，為學(xué)生提供感性基礎(chǔ)。
B、揭示“先求和再平均分”的一般方法。
女生平均每人套中多少個(gè)圈呢？你是怎么知道的？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。
全班交流。
為什么這里要除以5而不是除以4呢？
現(xiàn)在你知道是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)了嗎？
3、交流
問題解決了？你有什么收獲？
學(xué)生發(fā)表意見。（用求平均數(shù)的方法來(lái)分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一些一般情況，幫助我們解決一些問題）
剛才我們解決的問題中，男生的平均數(shù)是7個(gè)，這“7個(gè)”就說(shuō)明了男生套圈的一般情況，我們也用它來(lái)和女生的情況進(jìn)行比較。但這“7個(gè)”是不是表示每個(gè)男生都套中7個(gè)？（不是）
二、想想做做
“1”：讓學(xué)生根據(jù)要求操作，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。
“2”：獨(dú)立練習(xí)。
“3”：籃球隊(duì)員的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的隊(duì)員身高如果變得同樣高的的話，是160厘米，說(shuō)明有的隊(duì)員身高不到160厘米，有的超過(guò)160厘米）。
“4”：注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的問題選擇不同信息的能力。
教學(xué)后記：在課堂上，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，學(xué)生的回答精彩極了。培養(yǎng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)小辯論，學(xué)生們言詞犀利，我眉開眼笑。
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