它們怎么睡覺教學反思4篇
它們怎么睡覺教學反思4篇
反思一：它們怎么睡覺教學反思
《它們怎樣睡覺》是一篇兒童科普短文。介紹了鳥、狗、馬和蝙蝠等動物各是怎樣睡覺的。這篇課文內容淺顯易懂，學生理解起來并不是很困難，因此我在教學中便讓學生通過自主學習，感悟文字，學習寫作方法。我利用一切可以利用的機會，適時的培養學生說話的能力，為學生創設情境，使學生有機會進行說話練習，培養孩子們的口語表達能力。
一、突出重點詞語理解課文。
學生是學習的主體，在進行教學設計的時候我緊緊圍繞“千奇百怪”這個詞語讓學生“說一說千奇百怪的詞語含義、”“書中介紹了哪些千奇百怪的睡覺姿勢” “你還能說一說其他動物千奇百怪的睡覺姿勢嗎”等等，給學生創設不同的語境，設計不同的說話形式，充分讓學生練習說話。通過學習，學生知道了動物睡覺的姿勢千奇百怪。
二、讓學生親身體驗，走入文章，感悟文字
在教學時，我讓學生介紹小動物睡覺姿勢。孩子們在了解課文內容后，能夠暢所欲言。在匯報的同時訓練了孩子們的口語表達能力。同時讓學生邊說邊表演，學生不僅能夠訓練自己的口語表達能力，還能提高了說話的興趣。學生很愿意對睡姿的奇特進行體會，看得出來孩子真正進入角色了而且把課文學到心里了。
三、多媒體的介入，為教學增添新的活力
課件的直觀、形象為學生提供了生動的視覺學習資料，使得學生學習起來感覺到輕松而且愉快。恰到好處的應用為學生揭開了神秘的面紗。對于知識的拓展采用了圖片展示并加以介紹，孩子深切感受到動物睡姿的千奇百怪，還能利用老師出示的句子進行說話練習。
通過本課的教學，使我感覺到，學生是學習的主體，在教學設計時一定要讓學生主動參與的教學中來。對于低年級孩子來說。應該注重孩子們的說話寫話練習，為今后的寫作打下基礎。
反思二：它們怎么睡覺教學反思
教師能較好地理解教材、把握教材，教學目標制定合理，設計的內容和形式學生能夠輕松愉快地完成任務。在教學過程中教師和學生是愉快投入的，在完成課堂教學后教師和學生的身心應該是愉快的。
教師在本節課教學中營造樂教樂學的氛圍。
課堂上能充分發揮學生的主體作用，注意激發興趣，讓孩子愛讀、愛學。本課中學生讀的充分，讀的形式多樣，加強朗讀指導，讀的效果較好。 例如：初讀時盡可能的變換形式，讓每一遍都有明確的目的。再如：并列關系的自然段處理方法不同，避免重復。注重課內外結合，讓學生搜集一些動物睡覺的資料，用自己的話向大家介紹既能培養學生的搜集整理能力，又能提高學生的表達能力，使課內知識向課外延伸。
教學過程中時時關注學生，抓住了學生的閃光點，并給予了學生適時的、鼓勵的評價。教學中，學生在學習過程中需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。正確適當地評價學生，是調動學生學習的積極性的重要因素，而多樣化帶有激勵性的評價學生是鼓勵學生更積極地參與到學習中的手段之一。運用語言，及時表揚：如學生讀書好時“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”等評價讓學生充滿自信。有時用手勢，如學生坐姿好，向他豎起大拇指；有的學生聽講認真，這時用眼神鼓勵學生，效果較好。
注重培養孩子的良好的學習習慣，注重培養學生的語文能力。如：教學中在訓練學生說話的環節對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都得到發展。如：根據本班學生實際結合課外資料進行仿說練習，但是要求可以有不同層次。（注重培養表達能力）
用一句話說清楚：（誰）是（怎樣）睡覺的。
用幾句話介紹。（誰）睡覺真奇特。它們睡覺時（什么樣）需要改進的地方很多：
教學時，訓練學生說完整話，有時老師提問后學生回答得過于簡單，教師應及時糾正。
對個別學生的關注不細。例如：有的學生書寫姿勢不正確只是提醒，缺少個別指導。
指導寫字時，教師讓學生多說一些會更好。 教師靈活應變、駕馭課堂的能力有待提高。
在今后的教學中，我要深入地鉆研教材，精心設計教法，努力創設良好的學習情境，靈活運用教學策略，提高駕馭課堂的能力。
反思三：它們怎么睡覺教學反思
《它們怎樣睡覺》是一篇兒童科普短文。介紹了鳥、狗、馬和蝙蝠等動物各是怎樣睡覺的。這篇課文內容淺顯易懂，學生理解起來并不是很困難，因此我在教學中便讓學生通過自主學習，感悟文字，學習寫作方法。我利用一切可以利用的機會，適時的培養學生說話的能力，為學生創設情境，使學生有機會進行說話練習，培養孩子們的口語表達能力。在這節課課中我設計了讓學生自己介紹動物睡覺的姿勢，以此來培養學生的口語表達能力。
學生是學習的主體，在進行教學設計的時候讓學生“選擇你喜歡的小動物去學習、介紹”“選擇你喜歡的動物寫一寫它們睡覺的姿勢”給學生充分選擇的自由，讓學生在自己喜歡的前提下進行學習。通過學生利用助學課件學習文章，感悟文字，學生在自主學習的過程中學會了知識，知道了動物睡覺的姿勢千奇百怪。
直觀、形象、動態的畫面可以激發學生的學習興趣，激活學生的思維，因此在教學中運用了電教手段，為學生提供了直觀形象的資料。學生在學習起來興趣盎然。
學生對小動物比較感興趣，能夠基本讀懂課文。學生在預習的時候對動物睡覺的姿勢有了一定的了解，但是還有許多的問題需要探討，因此課上孩子們興趣很濃，學習興趣很高。學生有學習的欲望，在自主學習的時候積極性很高，能夠自主的進行學習。
一、注重對學生說話能力的培養
在教學時，我讓學生選擇自己喜歡的小動物來介紹睡覺姿勢。孩子們在了解課文內容后，能夠暢所欲言。在匯報的同時訓練了孩子們的口語表達能力。同時也讓其他學生參與進來。如：馬是站著睡覺。此時，我給學生一個發言的機會，有的學生就會向小馬提問。通過此環節，學生不僅認真聽取別人的發言，同時也能夠訓練自己的口語表達能力。有的學生說：“馬為什么站著睡覺？”還有的說：“它站著睡覺不累嗎?”有的學生會來描述睡姿其他學生再猜是哪種小動物，學生有了充分的說話時間以及對睡姿的奇特進行體會。
二、讓學生親身體驗，走入文章，感悟文字
學生總是感覺自己離課文很遠，這次我設計的教學讓學生以動物的身份來介紹自己睡覺的姿勢，第一可以訓練學生的口語表達能力；第二，可以讓學生走入文本，在對文字的理解之后進行再加工。同時我還設計了讓學生親身體驗小狗睡覺時是很機靈的。如：只要有一點兒動靜，馬上就能醒來。通過“一點兒、馬上”讓學生的體驗感悟文字用詞的準確。小狗是用耳朵挨著地睡覺孩子們會做作動作來體會，還有的同學把自己當做小鳥，用手代替爪緊緊地抓住樹枝，體會到要作有“安全意識”的小鳥。下課時還有孩子問我：“老師，如果小鳥抓地樹枝被風刮斷了它會不會掉下來？”看得出來孩子真正進入角色了而且把課文學到心里了。
三、讓學生自主學習
在以往的教學中都是教師講學生聽，學生缺乏自主學習的意識。這次在教學設計時，我在上課開始，讓學生預習本課的生字，在預習時可以借助工具書來幫助自己預習。同時，在匯報小動物的睡覺姿勢時，讓學生自己選擇喜歡的學習，學生學習興趣盎然。
四、多媒體的介入，為教學增添新的活力
課件的直觀、形象為學生提供了生動的視覺學習資料，使得學生學習起來感覺到輕松而且愉快。恰到好處的應用為學生揭開了神秘的面紗。對于知識的拓展采用了圖片展示并加以介紹，孩子深切感受到動物睡姿的千奇百怪，還能利用老師出示的句子進行說話練習。
五、生字教學指導
在讀3遍課文后，就板書了本課的生字“怪”，我讓學生們一起書空，特別是豎心旁的筆順特意強調一遍，讓學生知道了“怪”如何書寫。另外，指導學生書寫之前，還聯系課文，讓孩子體會用“心”感受到了“怪”。
通過本課的教學，使我感覺到，學生是學習的主體，在教學設計時一定要讓學生主動參與的教學中來。對于低年級孩子來說。應該注重孩子們的說話寫話練習，為今后的寫作打下基礎。
反思四：它們怎么睡覺教學反思
這節課的中心問題就是：它們到底怎么睡覺的？這個問題是第一課時遺留下來的。第一課時學生看到題目就提出疑問：它們是誰呀？它們到底怎么睡覺的？第一個問題，學生在初讀課文之后就能找到答案了。在第二課時就圍繞著它們怎樣睡覺來展開。
1.在自主學習基礎上進行生生交流。
既然知道了這些小動物是誰，緊接著就要分別學習它們睡覺的樣子。因為介紹這4種動物應該是2個層次的，鳥、狗、馬是第一層的，蝙蝠是第二層的，所以，我把前3種動物放在一起來講。在教學突出體現學生是主體的觀念，讓孩子們選擇自己喜歡的動物睡覺的姿勢，讀相應的自然段，這樣給學生選擇的自由。當學生在充分的自讀、自賞的基礎上，我組織學生進行生生交流，使這種自讀、自賞成為學生之間的共賞。
2.創設情境、問題引領，學生走進文本。
這節課的難點之一是教學生有感情的朗讀課文，為了突破難點我創設了許多情境，比如讓學生親身去體驗，讓他們扮演小鳥，只有緊緊抓住樹枝才能安穩地睡覺，從而可以把“緊緊”這個詞語讀得生動起來。在處理“一點兒動靜”和“馬上”這兩個詞語時同樣是創設情境。在講馬睡覺的樣子時，學生讀完以后，老師就問你們有什么疑問呢？學生提出問題：馬為什么站著睡覺？它站著睡覺不累嗎？這樣既訓練了學生的語言表達能力，又培養了學生主動質疑的能力。這個環節之后，孩子特別想知道答案，所以聽起課來注意力十分集中。緊接著，還有一種動物怎么睡覺還不知道呢，從而學習蝙蝠睡覺的樣。
在學習蝙蝠睡覺的樣子時，有意地交給學生理解詞語的方法，如：理解“最”，“這”這兩個字的時候，讓學生聯系上文或是上句進行理解。其實是有意地訓練學生閱讀理解的能力，在二年級就干這個階段應該做的事情，不會顧此失彼。
在生字學習環節，從音、形、意三方面進行學習，培養學生自己觀察字如何占格，自己先說一說，然后來指導老師進行書寫，學生自己書寫的時候，要求盡量一次寫好，不和橡皮做朋友。
但是，也有不足之處：比如設計上，為了使學生很容易地背誦第五自然段，我設計了先標一標有幾句話，利于學生背誦不丟句子，但是如果讓學生說一說每一句話寫的是什么，就更利于學生背誦了，而且還加強了學生閱讀理解的能力。應該巧妙地利用課上的生成問題，不要急于要答案，學生在回答“這”指的是什么的時候，有些遲疑，我引導孩子們看看上句，但是給的思考時間有些短，緊接著就說了“什么是其他動物辦不到的”，這句話無疑是降低了難度，不利于學生自己動腦思考。還有課的結尾我問孩子們還有什么問題嗎，有2個孩子提出“為什么動物睡覺的樣子和人不一樣呢？”時間關系我就說“課下我們一起來交流吧”，其實，如果抓住這個機會可以對他們進行多讀課外書的教育。
對于“問題驅動”這樣的課題，我還不太熟悉，因此在教學上可能還很稚嫩，但是我會以此為契機來促進我的教學。
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