長城和運河教學設計三篇
長城和運河教學設計三篇
篇（一）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
課前導語：（略）
導入新課：
一、出示中國地圖，說說中華奇跡
1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）
2、中國地圖。
這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？
3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課
1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。（板書：長常縜mp;nbsp; 運河）
2、誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。
3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學
三、了解長城的特點，指導美美地誦讀
1、在作者的眼里，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）
（3）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）
（4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）
（5）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng）跌宕起伏
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）
帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、了解長城的建筑，指導自豪的讀。
1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）
面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）
2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。
五、了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。
1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。
3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！
4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象征！）于是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然峨然的一個民族的魂
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）
那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神
指導讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學
一、導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）
二、了解運河的特點，指導美美地朗讀
1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）
2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
三、了解運河的創造，指導動情地朗讀詩文
1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。
6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）
7、指導朗讀詩歌
四。了解運河的歷史，指導自豪地朗讀
1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
3、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
4、是啊！我們的祖先多偉大啊！
（出示幻燈）：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
5、指導自豪地讀詩
第三部分：結課
出示地圖：
一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、聽詩
四、讀詩
篇（二）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。
4、引導學生搜集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的理解，增強民族自豪感。
教學重點：
1、課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、了解長城和運河的特點，能用自己的語言來表述。
教學時間：
２課時
教學準備：
小黑板、卡片
預習設計：
1、 自讀課文，讀正確，讀通順。
2、 自學生字，劃出新詞，并給生字組詞。
3、 查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇跡。
4、 思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？
5、 通過各種方式了解長城和運河。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課9個生字。
２、理清課文脈絡，熟讀課文。
3、課堂習字，養成良好的書寫習慣。
教學過程：
一、激趣導入
1、板書，要求學生跟寫：長城
2、讀詞，讓我們一起來看看長城吧——打開書本，看P6插圖
3、誰來給我們說說你知道的長城？學生交流
4、老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。聽了老師的介紹，誰再來讀讀這個詞語？
5、再跟老師來寫字：運河
6、讀詞，看，p7，這條閃著光亮的河流就是運河，因為它北起首都北京，南到天堂杭州，因此又稱為“京杭大運河”（板書）
7、提問：關于京杭大運河，你還知道——？
8、老師補充：京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。
9、現在，誰再來讀讀這個詞語。
10、今天我們學習的課文，題目就是——長城和運河，讀題
11、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文、
各自輕讀課文，要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學。
（1）出示詞語：
駕駛 譜寫 創造——表示動作的詞語
連綿起伏 曲折蜿蜒 ——形容詞
奇異 奇跡 不朽 ——區分奇異、奇跡
民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音
山海關 嘉峪關 首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語
（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處
（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。
注意指導詩歌的節奏
注意問句的讀法，語調上揚。
根據學生的表現結合課文內容評價。
（4）提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？是誰創造了它們？()讀到這里，你感到——（自豪）
（5）集體自豪地讀課文，培養語感。
三、生字指導，課堂習字。
1、看生字，哪個字比較難記、難寫？
2、重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法
比較并組詞：延（ ） 譜（ ） 族（ ）
蜒（ ） 普（ ） 旅（ ）
3、習字冊描紅并書寫
四、作業設計
1、熟讀課文，嘗試背誦
2、了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，通過文字、圖片了解它們的奇異景象。
3、比較組詞，鞏固對生字的積累
駕（ ） 朽（ ） 篇（ ） 綢（ ）
架（ ） 巧（ ） 遍（ ） 周（ ）
4、劃詞，準備默寫。
第二課時
教學目標：
１、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
２、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。
3、能用自己的語言來表述長城或者運河。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫新詞：
駕駛 譜寫 創造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇
中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇跡 飄落
2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？
3、長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨著作者一起去仔細欣賞吧。
二、精讀課文第一部分
1、打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。
2、閱讀探究：
（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）
想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）
（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：
提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特
文章中奇異的景象指的是什么？——長城
哪些句子具體描寫了這奇異的景象？
（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？
巨龍——長大
穿行——動感，好像是有生命的
連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低
曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長
難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。
（4）——東起山海關，西到嘉峪關
補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。
從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧，從我們張家港到首都北京的路程大約是1105千米，6700千米就等于我們從這道北京三個來回。講到這里，你想到了什么？
難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。
誰來讀讀這奇異的景象？
你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗
（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思？
讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？
引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。
（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？
自豪地讀！
3、朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。
4、齊讀。嘗試背誦。小黑板出示：
我駕駛著——
一個——
像——
連綿起伏，——
東起——，西到——
萬里長城——
是誰——
是——
三、精讀課文第二部分
1、我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是——
2、請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。
3、學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。
4、交流閱讀收獲：
（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
綢帶——輕柔，秀美
銀光閃閃——水清
伸向天邊——長。補充：全長1747千米。與我們這到北京的距離1105千米比較，還要長。
（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。
（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。
（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。
5、齊讀此段
6、比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）
7、嘗試背誦
三、指導用自己的語言表述長城和運河。
1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——
在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。
它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。
在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。
仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。
大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。
2、讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？
3、學生交流
四、作業設計
1、背誦全文
2、根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上
3、完成課后練習5，語文自習課上交流。
板書設計：
長城 和 運河
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
奇異的景象 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡
中華民族的祖先創造
篇（三）
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關， 西起嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
1、讀一讀這幾句話，你看到了一條怎樣的長城？（雄偉）
2、你從哪些地方感受到它的雄偉的？
“像巨龍”——作者用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？在你的印象里，“巨龍”是怎樣的？這樣寫的好處是？
“連綿起伏、曲折蜿蜒”——知道這兩個詞語是什么意思嗎？你能不能說出它的近義詞？想不想看看這樣的長城？（示圖片）你有什么感受？
“東起山海關，西到嘉峪關”——簡介山海關、嘉峪關。知道山海關與嘉峪關之間的長城有多長嗎？怪不得把它稱之為——萬里長城了。
“不朽”——“不朽”是什么意思？你事怎么理解這句話的？穿插介紹古代勞動人民修筑長城的故事，突出古代勞動人民的智慧、勤勞、不怕困難等。從而很好地了解“不朽”的兩層意思。
3、指導朗讀。
教學反思：
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。教學中我努力做到以下幾點：
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。
我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。
讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。
因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解，進而會背誦課文。
教完后，感覺教學效果還是比較好的。
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