《幼時記趣》教學反思三例

《幼時記趣》教學反思三例

　　幼時記趣教學反思（一）

　　《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

　　在教學中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章（即常規翻譯）的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

　　與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

　　由于對學生的學情分析得不夠透徹，許多學生基礎比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業的時候還是出現了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等。看來以后還得多加努力！

　　幼時記趣教學反思（二）

　　在講授《幼時記趣》一文時，我花了兩節課的時間。第一節課，我主要是把課堂還給學生。在課堂上，我的要求非常簡單：課堂上，盡量在熟讀的基礎上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎上，通過小組協作，翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯；然后是小組內推薦一名同學，站起來對照小組成員翻譯，小組其他成員補充。每節的發言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會。在小組翻譯后，我請了兩位同學，代表自己的小組在全班展示。其他同學，認真聽講，然后補充少字、多字以及翻譯不準確的地方。下課時，根據學生的發言質量，小組評分。這樣調動了學生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時，先讓學生找出課文中的趣事，然后討論：這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習題，檢閱學生所學的知識。通過這課的學習，我能夠充分調動學生學習的主動性，積極性，看到學生激情學習，非常開心。事實上，學生的激情，也點燃老師的激情；學生的開心，老師也更加開心。

　　課后我反思：1.文言文的閱讀教學，讓學生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。2.小組合作。讓學生成為學習的主人，老師是一名組織者，引導者。3.小組最后的評價，一定程度上調到小組成員的學習。4.文言文、現代文不能面面俱到，講一點，日積月累，定能有所收獲。

　　幼時記趣教學反思（三）

　　《幼時記趣》，以生動的筆觸、細膩的刻畫，為我們展現了一幅童真趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻土礫的“小天地”為“大世界”，觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真爛漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學生 的共鳴。文章沒有連貫的情節，語言淡淡直白，比較易懂。基于此，在這節課的教學中，我采用了“朗讀、積累、品析、創造”的教學思路，注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，重點想訓練學生的思維，培養他們學會創造的意識。教完后感受很多。

　　一、激趣式導入。在導入新課時，我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個成語中“竹馬”的含義來導入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬，由此讓學生意識到想象力的神奇，為學習課文創設了情境，營造了氣氛。

　　二、自主合作式探文。由于本文是學生升入中學 學習的第一篇文言文，在此之前我先向學生談了學習文言文的意義和方法，并教給他們誦讀古文的方法。在字詞解釋和句子翻譯方面，()我給學生自主學習的時間，在教學中設計了一個“今天我來當老師”的活動，讓他們靠自己的力量去疏通文意，去發現內容上的疑難。然后小組派代表上臺講解，其他學生補充。一節課下來，感覺學生的積極性很高。

　　三、以“趣”品文。初一學生年紀小，天真好玩，根據這個特點，我設計了一個根據課文內容表演的教學環節，以此激發學生對課文的興趣。同時，在表演和誦讀中，讓學生自己品味有趣的句子，這個教學環節，學生發言積極，熱情高漲。從中讓我感悟到，興趣是最好的老師。

　　四、以想象來培養學生的創新能力。為了讓學生意識到想象力的重要性，我引用了愛因斯坦的一句名言：想象力比知識更重要。讓學生在理解物外之趣的基礎上，讓學生大膽想象，說出自己的童年趣事，學生暢所欲言，取得了較好的效果。

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