《奇特的鋼琴》教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《奇特的鋼琴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《奇特的鋼琴》教學設計1
教學目標：
知識與技能：
1．寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對音樂的熱愛與追求。
過程與方法：
1．傾聽冼星海的樂曲，讓學生通過音樂了解冼星海。
2．查閱資料了解冼星海的曲和人。
3．通過提出問題，解決問題理解課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對音樂的熱愛與追求。
教學媒體：
課件、搜集有關冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、導入
1．播放冼星海的樂曲讓大家欣賞。
2．過渡
師：歌曲好聽嗎？你們想不想知道歌曲是誰寫的？是怎樣寫出來的？
二、學文
（一）揭示課題，齊讀課題。
讀完課題后，你有什么問題嗎？帶著問題自讀課文。
（二）自讀課文，自學生字。
1．自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2．同桌互讀。
3．指名接段讀文。
4．學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
（1）評價優(yōu)點
（2）提點意見
5．出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6．選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。開火車識字。
7．小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。
（三）提出問題，解決問題，理解課文。
師：自讀課文，有什么不懂的問題提出來，全班討論解決。
1．自讀課文，提問題。
問題假設：
（1）冼星海是怎樣創(chuàng)作樂曲的？
（2）生活艱苦，冼星海問什么不把錢來買吃的？
（3）瓷器也能發(fā)出像鋼琴一樣的聲音嗎？……
全班討論問題，引導學生多讀書，從書中得到問題的答案，解決不了的問題可將學生引向課外。
指導學生有感情的讀課文。
用歌聲感染大家，激發(fā)學生對課文的探究欲望。
培養(yǎng)學生的問題意識。
發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。
教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。
讓學生根據(jù)自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。
學生自己提出的問題是他的內心需要，所以他們格外有探究的欲望。 培養(yǎng)學生的問題意識，同時教給學生學習課文的方法。
教師對問題的預設與學生在課堂上生成的問題，可能有很大的出入，教師要靈活掌握，機智處理。
注意有感情的朗讀課文，讓學生在讀中受到情感的熏陶。
第二課時
一、升華文中的情感和思想
1．說一說冼星海是什么人，說說你了解的關于冼星海的.故事。
2．再讀課文。
二、寫字
1．開會車檢查生字認讀情況。
2．在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。
3．出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4．讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫
（2）學生描紅
（3）討論怎么記住這個字？
5．讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
6．學生練寫其他的生字。
7．用這些字組詞。
了解冼星海其人其事，豐富自己的積累，受到更多的感染。
采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。
重點指導與學生找規(guī)律寫字相結合。促進寫字能力的提高。
三、學后總結
老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。
讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。
四、課后延展
1．冼星海的“鋼琴”一定很好玩，回家后自己試試。
2．自己動手制作小樂器。
讓學生在課下展開實踐，培養(yǎng)學生的動手能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
《奇特的鋼琴》教學設計2
教學準備：
1、各種大小不同的瓷器、筷子、細鐵棍。
2、自己敲擊不同的瓷器，聽聽聲音，試試能不能敲出好聽的樂曲來。
3、課件：鋼琴聲、由生字組成的詞語、課文插圖。
4、7－8套生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、課件播放鋼琴按鍵聲，老師用筷子敲擊瓷器，聽聽聲音。比較兩種聲音，說說自己的感受。
2、引入：我國有一位非常了不起的音樂家就是用敲瓷器這種方法創(chuàng)作了許多有名的曲子。今天，我們就來學習他用瓷器幫助作曲的故事。
板書：奇特的鋼琴
二、初讀課文，自學生字。
1、選擇你最喜歡的方式讀通全文，畫出生字詞，讀準字音。
2、小組合作自學生字。
每個小組發(fā)一套生字卡片，由小組長帶領自學生字，每個組員說說自己是怎樣記住這些生字的。
三、檢查自學情況。
1、課件出示生字詞，指名認讀，說說你是怎么記住它的。
2、指名分段朗讀課文，糾正字音和不正確的斷句。
3、說說本文講了一件什么事。
四、指導書寫生字。
“軍、揮”進行比較來記憶。
“指、揮、拉、舊”都是左窄右寬，注意占格位置。
“飯”的第五筆寫在豎中線上。
五、在生字本上各寫三個生字。
第二課時
一、復習：
1、出示生字，指名認讀。
2、指名讀課文。
二、細讀課文，品味課文。
1、自讀第一自然段。
（１）說說你從這一段中知道了什么？
（２）你從“攢”字能感覺到什么？
（３）品讀第二句，體會這些瓷器的來之不易。
2、指名讀第二自然段。
說說你從這一段中知道了什么？
3、自由讀第三自然段。
（１）課件出示插圖：仔細看圖，用自己的話說說畫面內容。
再引導學生仔細看圖畫上冼星海的面部表情，說說自己的感受。
（２）再讀第二自然段，把描寫這幅插圖的句子找出來畫一畫。
（３）指名讀有關句子，想象冼星海讓“丁丁當當?shù)捻懧暋弊兂伞耙淮淮畡勇牭囊舴睍r的情景。在想象的基礎上再讀課文。
（４）模仿冼星海的樣子敲一敲準備好的'瓷器，愿意把自己課前試好的音樂敲給大家聽的就到講臺前敲。
（５）再讀這一段課文，說說你從“拉一會兒，他就趴在桌上寫一會兒，寫完后又接著敲啊，拉啊。”這句話中體會到什么？
4、齊讀課文第四自然段。
結合自己課前敲瓷器的體會，說說你對“誕生”的理解。
三、談感受。
說說你對冼星海了解多少？讀了這篇課文，你覺得冼星海是個什么樣的人？
四、學過樂器的同學準備一首自己最喜愛的曲子，我們利用一節(jié)活動課時間請你演奏給大家聽，并談談自己學樂器的苦和樂。
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